部编版初中历史教学细节素材的运用方法

■江苏省常熟市昆承中学 李 进

过去的时间、过去的人物、过去的地点等共同组成历史画卷。换言之，历史由一件一件事件互相堆积而成，变成故事，被他人讲述，或者也可以是人们对历史的一种反思。教师在初中历史教学课堂上，为学生展现历史线索，让学生遵循历史实践及人物的线索，探索更深层次历史内容。由此可见，历史教学细节素材在历史课堂上发挥着重要价值，可以激发学生探究历史知识的兴趣，也是打开学生历史学习之门的重要内容。所以，教师在历史课堂上，要促使学生形成“以小见大”的意识，重视应用细节素材，辅助历史课堂教学效率和质量的提升。

一、初中历史教学细节素材应用意义

（一）保障教学“生动性”

长期以来，受传统教学因素制约，有的学生对初中历史知识产生了抵触情绪，认为初中历史内容极其乏味且枯燥，最终影响学生历史学习成绩。在课堂上，教师讲述历史内容时，有些学生注意力不集中，影响学习效果。深究其原因，便可以发现有的教师教学方法有待完善。因此，在教育改革背景下，要想改善初中历史教学效果，就应从历史细节这一角度出发，应用细节激活学生学习兴趣，将学生带入历史学习境界中，促使学生提高历史思维发散能力，帮助学生升华情感，达到理想的教育效果。如果学生对历史知识产生了浓厚兴趣，便会持续保持学习欲望，进而主动探索历史内容。因此，教师在教学过程中，要注重培养学生积极学习态度，把学生带入学习活动，转化学生学习态度，使学生意识到学习乐趣的重要性。在历史课堂上，教师要善于“激趣”，展现学生主观能动性。在教学过程中，以“激情引趣”为切入点，设置趣味性问题，调动学生发散思维，激活学生主动学习能动性。比如，在讲解“宋元时期的都市和文化”内容时，教师就可以通过多媒体设备为学生展示清明上河图，由于该图片资料极为生动形象，可以促使学生深层次了解宋代万千气象的变化及当时的社会风貌。再如，教师也可以以我国古代四大发明为例，通过文字、图片等简单介绍，通过这些史料，均可以为学生带来前所未有的震撼之感，既能激活其浓厚的学习兴趣，又能促使其产生民族自豪感，并尝试主动结合教材了解相关知识。

（二）解决教学重难点

在教育改革背景下，初中历史教学目标和课程标准都发生了一定变化，强调要突出教学重点与难点，并且在历史教学时，对教学目标的设计以及教学过程提出了严格要求。设置明确的教学目标，可确保历史课堂教学活动顺利落实。历史主要是针对过往事实加以描述，而在历史发展过程中，出现了很多抽象性内容，这也就增加了学生学习难点。所以，在教学时，要结合学生原有知识基础，在强调启迪学生思维的同时，开展基础教育，帮助学生理清重点和难点，这样才能使其对历史内容产生深刻印象。因此，在这种背景下，历史教育要善于把握历史细节素材，加强选择工作的同时，改变学生学习态度，应用极具感染力的素材，拉近学生和历史间的现实距离，转变学生被动学习为主动学习。

（三）缩短历史及现实间距离

历史知识是对过去事件的描述，但同时也结合了现代知识和现代思想，可以帮助人们从各种角度了解历史进程渠道。在历史教学时，教师结合教育活动，为学生创造鲜活课堂氛围，可以不断活跃学生对历史知识的了解兴趣，帮助学生尝试理解基础历史内容，并解决历史学习时出现的各种难题，满足学生未来发展要求。在初中阶段，学生已具有生活认知能力。如果教师联系学生认知经验和生活实践，将其引入历史教学课堂，便可为课堂教学提供丰富素材。若想让学生牢牢掌握历史，就需要将学生带入历史学习过程中，在感受历史以及体验历史前提下，善于总结历史知识，找出历史和现实间的融合点，这样才能加强学生对历史的感知，意识到原来历史知识并非可望不可即。在历史教学中，细节材料是非常关键的素材，发挥着串联其他历史知识的作用。历史细节材料不只包含小故事，还有地图、表格、统计图、名人画作等，如在历史课堂上通过这些细节性素材指导学生探索历史，则可应用细节性材料增强学生对历史的感性认知，认识到是由鲜活的人及事件构成。

二、部编版初中历史开展细节素材教学的原因

（一）由历史学科特点决定

历史知识具有恒久性等特点，通过历史细节素材的学习，学生能深入了解历史，这是探索历史的关键依据。离开了细节素材，或者学生不能综合应用及搜集细节素材，则严重违背初中历史教学“史由证来”等思想。在历史教学过程中，若想保障学生掌握有效的历史探究方法，就应让学生尝试应用细节素材开展各种历史研究活动，这样才能保障其在历史学习实践活动中学有所获。

（二）由考试特点决定

结合最近几年初中历史学科考试情况，无论是月考、期末考或者是中考，材料解析题都是重点类题型，这类题型大量应用新材料创设历史情境，目的在于考查学生对这些新历史材料的解读能力，以及检验学生是否能将课堂上所学的知识迁移到解题过程中。这也就意味着在历史教材教学过程中，只有培养学生探究细节素材以及思考细节素材的能力，才能确保其在后期解题过程中，灵活探究历史细节素材，深度挖掘历史细节素材概念，提高深层理解能力，针对历史问题产生独立思考的意识，最终有效分析及评判历史习题，提高历史学科学习成绩。

（三）由学生答题失误特点决定

如今，中考历史更注重考查学生分析信息、概括信息、归纳信息、比较信息的综合能力和历史学科思维。结合学生历史试卷作答情况来分析，学生在历史细节素材阅读以及提取等方面的能力有待提升，并不理解历史概念，缺乏条理性及逻辑性。因此，就需要教师在日常教学过程中，有目的、有步骤地应用细节性历史素材，指导学生学习，并有针对性地训练学生在历史材料中提炼有价值历史信息，进而规范答题技巧，只有经过反复训练，才能提高学生历史细节素材的理解能力。

三、部编版初中历史教学细节素材的应用方法

（一）联系教材细节素材，指导学生探究

在部编版初中历史教材中，存在大量的细节性素材，这些细节性素材极其经典，可以为学生参加历史探究活动带来指导。每一处细节素材，都属于典型的探究活动关键素材。通过阅读细节素材及分析细节素材，便可逐步培养学生探究历史知识的主动性。教师在教学过程中，通过灵活设置问题，指导学生围绕细节素材进行讨论，以促进学生深入理解历史内容。例如，在学习“远古人类”等相关知识时，教师便可以为学生展示“山顶洞人”及“北京人”的影视资料，结合教材内容及图片，通过多媒体设备展示古代人直立行走的发展进程，并通过动画片段还原头骨发展过程，结合形象生动的视频、图片等材料，加上教师幽默风趣的语言，即可营造和谐的课堂氛围，让学生深刻感受远古人类的变化及发展，进而从内心深入熟知这一部分内容。通过教师准备的历史细节素材，联系教材中的内容，即可帮助学生充分理解复杂且枯燥的历史发展进程。所以，教师要有选择性地应用历史细节素材，通过灵活应用素材活跃课堂氛围，为学生发展历史思维提供有利条件，让学生感受历史课堂上的乐趣，逐步点燃心中学习历史的热情。

（二）重点分析图片素材，渲染历史情景

与文字类细节素材相比，图片类细节素材更加形象、生动，能有效地展现历史场景，为教师渲染历史课堂氛围提供有利条件。目前，市场上出现了大量的古人画作，在这些画作中隐藏着丰富的历史信息。所以，教师可以指导学生进一步解读历史画作，通过历史画作中的细节内容，了解历史原貌，进而在脑海中建立起历史知识框架。例如，在带领学生学习“宋代经济的发展”内容过程中，教师就可以带领学生欣赏“耕获图”，教师应用大屏幕等设备，为学生呈现教材上的相关图片，带领学生观察图画中的细节，进而总结和宋代社会经济有关的历史信息。教师应用大屏幕的放大、缩小功能，随意放大图片细节，学生便可以发现在图画中的农事行为，主要是收割及插秧，这也也就可以代表当地水稻“一年两熟”，进而让学生针对江南地区的农业生产景象做出了一番联想。在学生思考后，教师继续带领学生欣赏图片中的人物，明确人物的身份。在图片的右边，庄园前的门口处，有一名老者，仿佛在观赏着田园中的风景。这名老者可能是庄园的“庄主”，在视察庄园中人们的劳作行为。以“老者”为例，教师将分析人物角色的任务分配到学生手中，要求学生观察图片后，说明图画中的人都在做什么事，让学生知道图画中有庄园的雇佣工，当时他们需要“按劳分工”。不同的学生站在不同角度观察这幅图片，会有不同的立场，课堂讨论过程较为激烈。由此可见，在观察教材中的图片细节后，就可以进一步了解江南地区农业生态，了解当时的农业经济繁荣，进而提升了学生创设历史情境以及把握历史知识的能力，养成历史学习技巧。联系历史细节素材，即可促使学生从不同角度分析历史现象，形成历史辩证思维，这对学生日后高效学习历史及专研历史内容极其有益。

（三）对比探究性细节素材，深入研究历史

在历史进程发展过程中，每一件历史事件和历史事件间都有联系。所以，教师应结合史料，促进学生感受历史事物和事物间的关系，把握历史时间轴，进一步探索历史发展历程。比如，在教学“北宋的政治”内容过程中，以促进学生了解北宋政治现象为教学重点，感受“重文轻武”等，为了减轻学生理解难度，教师可在学生面前呈现“五代十国形势图”，并对比引入《续资治通鉴》卷二史料，即“自唐季以来……方镇太重，君弱臣强而已”等，促使学生感受在当时那个时代，开国君主手中拥有兵权，是“武者”的身份，而且同时存在很多个王朝。通过对比细节素材，就可以促使学生了解历史发展进程的复杂，并掌握历史事件和历史结果间的关系。

（四）深挖历史文献，重现时代背景

在历史进程发展时，涌现了各种各样的文献资料。通过这些资料，学生能够了解历史的进程和方向，了解不同时代的社会现象与矛盾。在初中历史教学过程中，历史文献是极其关键的细节性素材，研究价值颇高。通过联系历史文献，完成教学任务，能练就学生挖掘历史材料的技能，打破其对历史知识的固有印象。比如，在讲解“时代特点鲜明的明清文化”时，教师便可以充分应用课本结合《三国演义》及《水浒传》等文学史料，使学生在课余时间中充分阅读名著内容，进而深层次感受明清时期小说其作品和作品间的不同之处。另外，教师也可以收集各个时代绘画作品，比如，郑板桥《甘谷菊泉图》，促使学生深度把握作品及时代内涵。

（五）运用细节素材，活跃课堂氛围

在初中历史教学时，通过应用细节性素材构造剧本，由历史教师指导学生针对历史细节素材加以修改，创作表演剧本。由于初中生具有超强的表现力及表现欲望，通过表演历史短剧，可以增强其对历史课堂知识的理解印象，并活跃其学习历史的积极性。初中教师通过应用历史细节素材，联系学生需求及学习现状，将学生带入轻松、愉悦的历史剧表演氛围，逐步达到学习目标。比如，在讲解汉武帝巩固中央集权的方法相关内容时，就可以指导学生围绕“汉武帝推行推恩令”这一细节创作短剧剧本，并分角色表演，进而促使学生在表演过程中意识到如何通过“层层分封”方式削弱分封国权力，进而感受中央集权的重要意义。由此可见，将细小的历史知识点贯穿于课堂，通过以小观大、以点带面等方式，便可让学生深刻感受历史学习过程的趣味性。

（六）结合趣味性素材，升华历史情感

对初中生来讲，在历史教学过程中，教师所选择的细节素材，应能吸引初中生关注。所以，要优选趣味性细节的素材，这样才能促使学生进一步探索与分析。例如，在讲解宋元时期的都市和文化内容之际，便可以使用多媒体播放《清明上河图》相关视频，并呈现清晰图片，由于这一资料极其生动，且具有形象化特点，则可促使学生进一步了解宋代史的社会面貌。又如，在讲解我国古代四大发明之际，教师则可以用投影仪展示相关器物，并结合文字资料做简单介绍。这些细节性素材均能在一定程度上为学生带来震撼之感，既能激发学生学习兴趣，又能增强学生民族自豪感以及自尊心，使其跟随细节性历史素材深层次感受历史变迁，并不断升华历史学习情感，理解历史发展意义，进而增强学生历史学习效率。

四、结语

总而言之，善于观察部编版历史教材中的细节素材，契合历史教学规律，可以为当代初中历史课堂注入更加鲜活的内容，营造良好的课堂学习氛围。教师结合细节素材，推动探究活动，可促使学生从不同角度分析问题，培养学生探索问题及解决问题的能力，进一步提高学生历史学科核心素养。