小学语文识字教学情景化课堂探究

宋 燚

（敦化市实验小学，吉林 敦化 133700）

小学语文教学的基础内容是识字教学，如果一个学生连字都不认得，语文学习就无从谈起。语文教学就是一个从识字、阅读到写作的完整过程。识字作为首要环节，也是语文学习的基础，其重要性不可忽视。在传统的识字教学中，灌输式的教学模式显然不适应素质教育的要求，在新课程改革的背景下，必须创新和优化教学模式和方法。善于创设教学情境，激发学生的学习自主性，从根本上提升小学语文识字教学水平。识字教学作为语文教学的基础，对于学生之后的语文学习有着非常重要的意义。通过情境教学能够将原本的识字教学变得更加生动和活泼，通过这样形象直观的教学，能够让学生对于识字教学内容产生兴趣和热情，能更加有效地提升识字的效率和质量。

一、情景化课堂应结合小学语文学科的特点

情景化课堂是指将情景化的教学理论作为基础的教学指导理论，应结合学科特点和教学内容，将学生的认知水平、兴趣爱好和实际教学情况作为教学出发点，利用真实的事件模拟环境教导学生发挥自己的想象力，创造一个符合学习的模拟环境，激发学生的学习能力和学习兴趣，更好地加深学生对于学习内容的情感体验。情景化教学如何提高学生记忆水平？为了增强学生的记忆水平，可以改善教学方法，如利用情景化的教学模式，将汉字和生活中的图案相联系，便于记忆。在让学生留下汉字初步印象之后，要想提高汉字字形字音记忆的准确性，这是一个需要在较长时间内进行反复训练的过程，而在旧式的教学方法中，学习时间较短，学生记忆水平较低。

情景教学的方式对于小学语文学习有十分重要的作用，可以激发学生的学习动力、调节课堂气氛以及提升学生的记忆水平。激发学生学习动力生动活泼的教学课堂可以有效地提高学生学习汉字的兴趣，利用小学生的好奇心，营造生动直观的情景化课堂，可以大大改善语文教学效率低的教学模式。将枯燥无味的文字变成生动具体的图像，将抽象转化为具象，使学生更好地理解学习内容，利用影音资料、图片等，提高学生的学习动力，对语文识字学习充满热情，大大提高了教学效率。改善枯燥的课堂气氛在学习过程中，环境起到非常重要的作用，轻松愉快的氛围能够大大提高学生对知识的吸收能力。在小学语文教学进程中，要注重营造良好的教学氛围，注重环境的调节作用，也注重学生之间的互动，以此来改善课堂气氛。

情景化课堂教学当中，教师能够通过创造模拟环境，创设游戏化教学情境。低年级的学生自控能力比较差，自我约束能力弱，再加上课堂知识本身比较枯燥难懂，很难引发他们的注意力，课堂上思想抛锚的现象也是很常见的。在识字教学中，应该精心组织设计教学过程，将学生们比较感兴趣的游戏引入教学中来，创设教学情境，吸引学生的注意力，更快地融入教学情境中。比如“摘桃子”游戏，刚开始我先在黑板上画一个大大的桃子树，然后将提前剪好的若干个桃子卡片贴在桃子树上（卡片上提前写好生字），然后大家开始比赛摘桃子。具体比赛规则为：学生任意选择一张桃子卡片，指出其中的生字，正确地读出来，并且依次组词、造句，再作为小老师领同学们读。顺利完成后便可以摘一个大桃子，比赛个人或者哪个小组摘的桃子多就获胜。活动开始后同学们热情高涨，积极踊跃地参加，一会儿工夫就摘完了桃子。在这样的游戏教学情境中，孩子们通过相互学习掌握了更多的生字，记忆深刻，达到事半功倍的效果。课堂教学活动在融洽和谐的氛围中结束，课堂效果自然比较理想。同时，还可以借助丰富多彩的图片、旋律优美的音乐，能够有效激发学生的学习兴趣。符合低年级学生喜欢追求新鲜事物的性格特点，保证学生长久保持学习热情。

二、巧妙使用情景化环境降低学生的学习难度

小学语文当中，汉字学习是一项非常重要的内容，小学语文阶段中就需要熟练掌握上千个单字生词，学生在小学语文阶段中常常背负着很多负担。传统的识字教学之中，往往是采用死记硬背的方式，这不仅导致学生不能准确地去理解每一个字的结构，还会让学生丧失对于识字的兴趣。但是如果能够使用正确的教学方式，提升学生的学习兴趣，不仅能够帮助学生运用自己的想象力，还能够帮助学生使用全新的方式，正确理解汉字的结构。生活处处皆学问，知识来源于生活。语文教学和生活的关系也是非常密切的，如果能在语文识字教学中将生活元素引进来，创建生活化的教学情境，学生对自己本身比较熟知的情境自然是充满着极大的兴趣。那么怎样在语文教学中创设情境呢？下面就具体的课堂实例进行说明：比如在学习“男”字时，这个字是上下结构，由一个“田”和一个“力”组成。在过去，田里劳动的一般都是男人，而且要付出很多的力气干活。所以，这个字就理解为在田里用力干活的人就是男人。又比如我们在学习“青”字时，可以用儿歌的形式加不同的部首变成新字来学习同类型的字。“言来互相尊重（请），心至令人感动（情），日出万里无云（晴），水到纯净透明（清）。”这样学习生字不但学生爱读乐学，也提高了识字效率。学生对生活中熟知的事物影响深刻，很容易就找到了这些字的读法和用法，在老师的拓展和引申下，学生们认识的生字就更多了，知识面也变得更加开阔，达到最佳的学习效果。

利用生活情境学习，将课堂与我们的生活结合到一起，让学生的学习不脱离生活，这样学生在潜意识里面会形成知识就在我们生活中的印象，让学生在走出了课堂后也能够自主地学习。学生在生活中也能找到学习地乐趣，无时无刻都能保持一种学习的心态。把教材与生活联系起来，让学生生活中自主识字。教材源于生活，教材离不开生活。情景化教学课堂能够帮助学生更好地使用形象记忆的方式认识新的文字。通过情景化教学课堂，能够从整体的角度学习汉字，并且帮助学生降低记忆的难度。通过这种教学方式，能够帮助学生夯实汉字学习基础，并且帮助学生更加灵活地使用汉字，帮助学生增强语文的综合能力。比如讲到汉字“碧”的时候，可以采取猜字谜的形式，这样能够帮助学生快速上手，并且能够开发学生大脑，激发学生的学习兴趣，学生在学习的时候也会更加认真，更加乐于参与学习任务。作为识字教学最为重要的三点内容,字形、字音、字义使学生在学习生字中所必须要了解并掌握的知识点。通过情景化课堂,教师能够系统且快速地了解并掌握学生对于一个生字音、形、义的理解,还能够进一步地加深学生对教学内容的印象。相较于传统教育而言,这种教学方式更加吸引学生,并有效地提高学生的学习能力。比如很多汉字的偏旁部首都和其含义有关系，如“蜻蜓”两个字专门用来表示蜻蜓的意思，属于昆虫类目，在汉字结构上也使用了虫字旁。教师可以由此做出延伸，让学生在规定时间内写出类似的汉字，即部首中有很明确的表示这个汉字意思的汉字，这样能够保证每个学生都参与其中。学习不仅仅是简单的识字认字，还要帮助学生开发智力和思维逻辑，鼓励学生积极学习，提供更加合理的教学情境，这才是教师的主要任务。

三、借助情境教学的移情效应拉近教师和学生之间的距离

教师创造一个充满意境美的情境并不算难事，在这样的环境之下教育学生，能够有效帮助学生激发同学们之间的情感共鸣，加深学生对于汉字的喜爱程度，让学生更好地感受汉字的结构美，同时还能轻松帮助学生培养自学能力和思考能力。小学生天生具有较强的好奇心和求知欲，对于外界的事物充满了无限的兴趣。他们刚刚到新集体中来，对于新环境比较陌生，如果能在教学中创设活动情境，不仅能够充分地满足学生的好奇心和求知欲，扩大知识面，同时有助于增进大家的感情，让大家互帮互助共同进步。比如在教学中，我组织同学们开展讲成语故事的活动，在讲述成语故事的过程中。老师帮助说明成语的含义以及揭示的道理。大家纷纷举手参加，有的讲“亡羊补牢”，有的讲“守株待兔”，有的讲“指鹿为马”，等等。大家在这种你讲我听的教学氛围中，不仅认识了很多生字词，同时还学会了知识资源的互相分享，培养大家互帮互助的良好品质。再比如我还组织了成语比赛，我拟定了“花”的主题，让大家围绕这个主题开动脑筋，说出和“花”有关的成语。大家经过思考，奇斗艳、含苞待放、花团锦簇、绚丽多彩等等，这样一来大家学会了更多的词语，而且课堂气氛很活跃。

在教学实践中还可以利用活动拓展学生学习空间，走出课堂，让学生参与实践，自主学习。例如：第一组课文学完后，教材安排了找春天这一内容，我组织学生带着教材中的问题走向生活，让学生在家里、学校、野外找春天，并要求学生把找到的“春天”表达出来：自己动手做成卡片，卡片上不会写的字用拼音写出来，或用图片代替。学生在课余互相交换卡片，互相做小老师一起读一读，学生从中可以巩固课上学过的字，也可以认识一些新字。

在小学语文识字教学中，要充分结合学生的学习特点，符合他们的认知能力和知识接受能力，善于创设教学情境，丰富和优化教学内容和教学模式，充分激发学生的学习兴趣，使他们积极自主地参与到教学活动中来。实现良好的师生互动，更好地促进识字教学活动的开展和进行，全面提升小学语文识字教学水平，推动教育事业的不断进步。情景化教学课堂之中，教师需要依靠和学生的不断互动来保证和学生产生交流，保证学生能够一步步进入教师创设的情境中，这样能够帮助学生完成识字的任务，还能保证每一个学生的积极性不被影响。

比如学生在学习“人”这类结构简单的汉字的时候，让学生理解一撇一捺能够轻松构成一个完整的汉字。很多字都是结构简单，能够轻松掌握，在学习的时候只需要用心就能掌握。并且很多汉字都可进行分解和二次构成，优秀的情景教学能够让学生在无形之中完成对汉字的学习以及对以往知识的回顾。在这样的环境下再进行一些比赛，比如看谁能够在短时间内写出最多的汉字。教师先给出一个字“一”，让学生不断在这个已经给出的汉字上面做加法，进行基础汉字结构的加减，看看谁能够在标准时间内写出最多的汉字。这样的头脑风暴能帮助学生扩散自己的思维，能够在无形之中帮助学生培养创新能力，还能和以前的知识进行串联，比生硬的复习更适合低龄学生。情景化教学课堂之中，教师还需要多多使用一些比较积极的正面鼓励教学语言，这能够对学生的行为产生更加积极的评价，由此能够帮助学生增加对于汉字学习方面的自信。学生能够主动参加到课堂教学来，那么也满足了新课程标准中提到的“在教学之中应该将学生放置在主要地位”。

识字教学作为小学低年级语文教学的重要组成部分，对学生的未来发展起到奠基的作用。识字对于小学语文教学课程尤为重要，也是学生未来阅读与写作的基础，如果识字的基本功没有打好，会影响到学生的学习和成绩，小学语文识字情境化教学方式借助多媒体以及丰富多样的活动使得课堂更加生动化，让低年级的小学生对识字认字产生了兴趣，对多元的课堂产生了期待，学生从此以后不会再抵触识字，而且渐渐爱上识字，主动地去学习、去思考，打造了识字教学的良好氛围，提高了教学教育的质量和水平。

随着时代的发展，传统识字教学方法的弊端已经逐渐显现出来了，教学实践证明，情景化识字法有利于激发学生对识字的兴趣，可以最大限度地降低汉字学习的难度，提高课堂教学的效率。教师应该合理运用情景化识字教学法，让学生在提高识字数量的同时提高自身的识字能力，从而能够使学生主动学习、自主学习，不断提升汉字的综合使用能力。