基于产出导向法的大学英语课堂教学实践研究

2022-03-17刘文艳

延边教育学院学报 2022年3期

刘文艳

（湖南农业大学东方科技学院，湖南长沙 410128）

一、引言

当前，大学英语课堂教学工作的开展依然有很多问题值得商榷和研究，且部分大学对于英语教学工作的开展较为疲软与低效。为切实提升大学英语教学质量，相关学者在研究国际先进教学方法的同时，也在不断的结合我国大学英语教学工作的开展，应用本土化和校本化的理念对其进行全面的创设与研究，构建了一套符合当前我国大学英语课堂教学工作开展的模式——产出导向法。该方法的应用可以有效地激发学生的学习热情，激发学生的学习动力，提升学生的学习素养，培养学生的良好学习习惯。

二、产出导向法大学英语课堂教学中的实践应用课堂实践

（一）课堂教学目标

教师在利用产出导向法开展大学英语课堂教学的过程中，需要结合相应的素材为课堂设计针对性的教学内容和教学方案，而且要在这一背景下合理的利用教学内容创设符合学生学习思维的教学理念。在研究工作开展中，应用了“法庭文化冲突”的相关内容对学生进行教学与指导，并重点突出了产出导向法对课堂教学工作的支撑和帮助。在此背景下，研究侧重于借助法庭的文化背景和社会背景以及法律背景对学生作出了分析与讲解，以此让学生深入了解到法庭文化冲突情况的产生原因和产生要素。并研究结合以下两点内容对其进行了设计和开发：第一是通过法庭这一要素，撷取了符合学生学习思维，符合社会发展规律的相关内容，为学生奠定了后续课堂教学工作有序开展的基础。第二是结合文化冲突的内涵，重点论述了当前大学英语课堂教学工作开展的必要性和必然性。且结合了《大学英语课程要求》中的规定，提出了“要体现学生的文化差异性”“要促进学生的语言文化双向发展性”“要实现对学生进行跨文化、跨语言教学，以实现学生的英语知识学习交际性”。

（二）课堂教学过程

1.驱动

教师在对英语课堂进行设计与开发的过程中，需要结合英语教学的本质对其进行研究。英语是一门语言，语言的主要应用价值在于交际，所以教师要通过提升学生交际能力的方法对学生进行学习兴趣的激发，进而应用产出导向法为学生提供优质的课堂教学与指导。以此促使学生的学习积极性和主动性得到有效的提升。

例如：教师在布置课堂教学任务的时候，可以结合“冰山理论”为学生提供相应的指导和帮助。通过该方法的应用，能够引导学生对英语知识文化进行深入的探索与研究，而且可以让学生在学习的过程中对法庭、法律、规则等作出相应的理解。在此，教师需要引导学生从生活的角度以及学习的角度通过跨文化的方法与之展开交流，进而实现对英语专业知识的深入学习，并从另一个角度了解社会、分析社会、探索服务于社会的法律和相关规则。如，教师可以利用“驱动”的方法对课堂教学任务进行提炼，通过案例描述以及问题分析的办法为学生讲解相关知识与内容，进而促进学生对知识学习的“饥饿感”不断提升，同时可以有效降低学生的被动性学习态度，改变学生的学习理念和学习习惯。

2.促进

在“促进”的教学环节中，教师需要结合课堂教学的内容为学生提供科学的指导和服务，而且需要紧紧围绕学生的学习习惯和学习规律创设相应的学习方法和学习任务。借此，学生学习英语知识的选择性可以得到进一步的提升，而且能够有效促进个人对英语知识的理解深度和应用广度。教师在这些环节中需要结合预测任务难易程度的方法以及采取分析教学内容复杂性的措施对其进行模拟教学与推演，进而应用到教学实践中，突出产出导向法的教学作用和价值。

例如，教师在教学中可以重点体现英语学习的文化差异，以此让学生了解关于法律、社会秩序等各方面内容的背后关系、冲突和矛盾等，促使学生可以对当前社会的发展状态以及法律和社会关系的联系有更深入的了解，与此同时，可以提升学生的人际交往能力，提升学生的社会责任感，促进学生的知识学习效能。同时，教师还需要通过口头展示的方法促进学生的英语学习素养。教师可以通过讲解加演示的方法、讲解加影视作品教学的方法、讲解加文化冲突点探索的方法等对学生进行产出导向法的教学。

3.评价

教师在大学英语课堂教学中应用产出导向法的过程中，需要重点通过评价的方法对学生的学习素养、学习质量、学习进度、学习态度和学习习惯等各类指标进行相应的干预和指导。通过该方法的应用，能够有效提升教师的课堂教学效率，促进学生的课堂学习质量。所以，教师在应用产出导向法对学生进行英语教学时，注重应用评价对学生的英语学习质量的促进作用，从根本上提升学生的学习效率，同时让学生深入了解个人学习的优势与缺陷。

例如，为了突出评价的标准性和连贯性，教师在教学中可以结合法院、法律等内容为学生创设一个“课堂法庭”，并且让学生结合课本中的内容对其进行演示和分析。学生通过合作分组的方法选定相关角色，然后设计符合现实背景的案件审理过程，进而在跨文化、跨语言的背景下完成这一学习任务。基于此，学生学习了“律师辩护”的内容，且在此过程中融合了很多专业性的词汇对其进行应用和分析，同时设定了相应的学习目标和学习任务，在进行演示的过程中按照既定步骤有效完成。同时，部分学生还设计了法庭上的正式语言应用和非正式语言应用环境，进而突出了语言文化的差异性以及学生学习的主动性。

三、产出导向法在大学英语课堂教学中的应用反馈

（一）对教学方法的反馈

很多学生在接受了产出导向法之后，对英语知识的学习的积极性和主动性得到了有效的提升与发展。有很多学生表示，在学习的过程中，不仅可以在知识学习与理解的基础上对个人的思维进行发散与延伸，而且还能实现对知识学习的有效导向，进而建立符合个人学习习惯和学习规律的方法。另外有学生表示，英语课堂运用产出导向法能够在提升个人英语知识学习素养的过程中合理的、科学的学习习惯，同时使所学的内容更加生动，进而发展个人的学习兴趣与问题探索的乐趣。产出导向法的应用改变了以往教学模式下大学英语课堂教学的枯燥乏味状况，实现了对学生学习效能的有效调动与培养。

（二）对学习收获的反馈

大部分学生表示，基于这一学习背景，个人的英语知识收获丰富，主要体现在：英语知识语言应用能力、英语知识专业应用能力、英语文化意识提升效果以及英语语言交际水平的发展等多个方面。还有部分学生表示，由于课堂中需要不断地完成各种任务，所以思维的连续性得到了很好的培养，学习的积极性也得到了提升。由此反馈信息可以得出，学生在产出导向法的教学应用中，英语学习综合素养得到了全面的提升与发展。