信息化背景下职教本科专门用途英语教学模式探究①

黄思荧

（广东工商职业技术大学 外语学院，广东 肇庆 526000）

教育信息化是教育现代化的重要内涵和特征，是高等教育发展的必然趋势。积极利用现代信息技术的优势，推动课堂教学改革和转变教育理念，是深化课程教学改革的重要手段。职教本科作为高等教育的重要组成部分，承担着应用型人才培养的历史重任。专门用途英语是进行专业课程教学的重要组成部分，做好专业用途英语教学对提高人才培养质量具有重要的促进作用。

一、信息化教学的特点

信息化教学是以先进的信息技术为支撑的教学模式，根据现代教育发展规律对学生进行知识教育和信息加工的过程，构建现代化的教学平台，尽可能多的调动教学媒体和资源的活动。

信息化教学以建构主义理论为指导，包含了学生的学习情境、学生合作、师生会话和知识建构等要素。信息化教学以学生为中心，教师创设相关教学场景，充分调动学生的学习积极性和参与性，帮助学生进行知识建构并且运用所学知识解决现实问题。在信息化教学模式下，教师的角色从课堂的灌输者转变为学生知识获取的帮助者，学生则从外部知识的接收者转变为知识加工的主体，知识从课堂载体转变为学生知识建构的对象，教学过程从单纯的知识讲解转变为情境创设、问题解决和协商学习的过程。学生通过信息化工具进行知识的检索和学习，并且通过协作学习进行问题解决，最后完成知识建构和能力提升的过程。信息化教学明确了以学生为中心的教学理念，强调情景对学生学习的重要性，强调小组协作对学习提升的关键作用，强调充分利用各种技术资源支持学生的学习。

二、当前职教本科专门用途英语教学的现状

职教本科专门用途英语教学对拓宽学生的专业知识和满足学生的英语学习具有重要的作用，并且可以促进英语课程教学的改革。然而，国内职教本科的专业英语教学开展时间不长，因此在实践过程中还存在许多问题。

1.课程教学目标不明确

职教本科院校学生培养侧重实用能力的培养，对于学生的综合素质有更高的要求。职教本科专业用途英语教学的主要目标是为了提高学生的英语专业知识，从而可以更好地满足经济社会对于人才的新要求。然而，深受传统高校教育思维的影响，当前专业用途英语教师还是侧重学生读写能力的训练，忽视了学生英语听说能力的培养。学生的书写能力在求职阶段发挥了重要的作用，然而在面试阶段的英语口语却很难有所突破，这在很大程度上是由于课程教育目标不明确造成的。因此，要想切实提高学生的英语综合能力，就必须要完善专业用途英语的教学目标。

2.课程教学模式陈旧

教育生态环境的变化，对高等教育的教学模式提出了更高的要求。在高等教育改革和教学技术不断发展的背景下，新的教学理念和教学模式成为学生学习的重要驱动力。专业用途英语具有很强的专业性和实践性的特征，对英语任课教师提出了更高的要求。职教本科教师在专业用途英语教学过程中，采用了传统大学英语的教学模式，并且对专业英语知识的翻译和理解也存在一定的差距，因此在教学过程中更多的是照本宣科，课程教学模式缺乏创新，导致学生逐渐失去了对专业用途英语学习的兴趣，使课堂教学的效果大打折扣。

3.课程专业教材编写更新不及时

国内高校专业用途英语教学实践起步相对较晚，因此国内教材编写出版方面也存在一定的滞后性。专业用途英语和行业发展之间存在着密切的关系，行业发展对专业用途英语教材内容更新具有重要的指导作用，同时也是院校学生了解行业发展趋势的重要途径。国内专业用途英语普遍是纸质版教材，从立项选题到编写出版之间存在很长的周期，因此教材内容更新再版很难跟上行业发展的速度。纸质教材内容的滞后性会让专业用途英语教学失去原本的前沿性和知识性，对学生的求知欲会造成负面的影响，进而影响课堂教学效果。

三、信息化技术在专门英语教学中的应用价值

有别于传统教学模式的滞后性，信息化模式下的专业用途英语教学可以满足学生学习的新要求，不断提高英语课程的教学质量，对于深化职教本科教学改革具有重要的推动作用。

1.实施电子信息备课模式

在信息化教学背景下，对专业用途英语教师的媒介素养提出了更高的要求，需要教师熟练掌握电子信息备课模式。教师备课是进行课程教学的重要准备阶段，传统的纸质备课任务繁重，并且不利于教师的资源储存和资源更新。通过信息化教学改革，教师可以借助先进的信息技术进行电子信息备课，不仅方便教师进行教学资源的储存，同时还可以帮助教师将行业专业用途英语的最新发展信息进行备课资源的更新，从而保证专业用途英语教学知识的前沿性。

2.培养学生的自主学习能力

职教本科院校学生的培养更加侧重学生实践能力和自主能力的培养，因此课程教学改革必须坚持将学生的自主学习能力培养放置在重要的位置。学生自主学习能力培养有助于不断提高学生的专业技能提升和终身学习行为的养成，因此对教师的教学能力也提出了更高的要求。在信息化时代背景下，引导学生借助自媒体平台进行专业用途英语知识的自主学习，不仅可以帮助学生了解更多的专业英语知识，同时也有助于学生自主学习行为的养成，对于学生的专业发展具有深远的影响。

3.构建线上线下混合式教学模式

课堂教学是学生获取专业知识的重要途径。在信息化时代背景下，自媒体平台技术的发展对学生的专业知识学习开辟了新的途径。英语教师要充分利用信息技术发展的优势为学生自主学习创建网络课堂。构建线上线下混合式课堂是当前高等教育发展的重要方向，有助于深化专业用途英语知识的学习，兼顾学生的学习兴趣，在网络课堂中提供海量可供学生自主选择的学习资料，最大程度地开发学生的学习思维，扩大学生专业英语知识储备，提高学生的英语综合能力。

4.践行以学生为中心的教学思想

在传统的教学设计中，教师是课堂教学活动的主体，学生处于被动接受的地位，师生关系的本末倒置影响了学生知识学习的积极主动性。借助信息技术构建新型的课堂教学模式，重新确立学生英语学习的主体地位，教师变成课堂学习活动的组织者和引导者，对学生的英语学习活动进行问题答疑和点评，充分调动学生专业英语知识学习的主动性，通过小组协作的方式进行知识的建构和理解，小组学习成果的展示是对学生英语口语能力和英语专业知识掌握程度的重要考察方式，有助于教师对教学内容和教学进展进行总结和及时调整。

四、信息化背景下职教本科专门用途英语教学模式

教学模式是在教学思想指导下建立起的一种较为稳定的教学活动框架和结构程序。专业用途英语教学模式是一种稳定的教学结构框架，以建构主义和信息技术理论为支撑，将专业用途英语等诸多要素进行组合，从而使学生特定专业领域英语能力得到提升。

1.双师型教师队伍建设

职教本科院校进行专门英语教学离不开优秀的师资队伍，因此加强双师型队伍建设成为首要任务。高校要实行“工学结合”的模式，不断提高英语教师的专业知识水平，积累相关的行业经验。院校要定期派送教师深入行业一线，熟悉不同岗位的工作流程和英语使用场景，通过真实工作环境明确学生岗位所需的英语专业知识。其次，对教师进行分层次培训。双师型队伍的培训和建设需要坚持理论和实践相结合的原则，确保培训内容可以促进教师英语专业知识发展，从而促进学生学业进步。此外，学校也可以从企业中聘请相关高级管理人员和企业家担任学校的客座教师，让学生和企业之间实现近距离接触，明确企业对人才的真正需求。不管是校内专任教师还是企业客座教师，学校都要加强教师队伍的信息技术能力培训工作，不断增强教师的教学信息化创新能力，保证双师型队伍教学能力的提升，进而全面提高教师队伍的整体教学素养。

2.课程教学目标设计

专门用途英语教学目标的设计需要从目标情景教学入手，保证教学内容的实用性。首先，掌握基本的语言知识和技能是专门英语运用的基础。教学只有让学生掌握基本的行业英语知识，才能保证学生在岗位上进行流利的英语进行沟通和操作。其次，教学目标设计要帮助学生明确自身和岗位需求之间的差距。教学目标是为了实现一定的教育成效，因此在教学目标设计中需要帮助学生对自身知识储备有明确的认识，才能帮助学生在专门英语学习中掌握知识难度和调整学习方法，不断缩小个人知识技能与岗位需求之间的差距。

3.项目化教学推进

在专门用途英语教学实施过程中，教师要借助多媒体技术进行项目化教学，不断提高英语教学质量。教师要把专门用途英语学习的任务交给学生，借助信息化技术为学生创建相关的岗位场景，让学生进行自主学习和帮助学生进行英语专业知识建构。学生通过网络在线学习平台进行相关英语材料的搜集，小组成员进行课程主题的研讨学习，然后寻求问题的解决方案，在这过程中培养学生的团队协作能力和实际操作能力。最后，小组通过运用多媒体在班级上进行成果展示，不仅可以锻炼学生的英语口语，同时还可以观察学生对专业英语知识的掌握能力。信息技术的引入可以构建新型的师生关系，教师和学生之间可以进行有效的互动交流。同时，教师也可以通过信息平台监控到不同小组的学习进展和存在的问题，进而调整教学计划和教学内容，实现英语课程教学质量的不断优化。

4.考评体系完善

完善专业用途英语课程的考评体系，有助于英语教学改革的深化进程。在信息化背景下，构建多维度的英语考评体系对提升教学质量具有至关重要的作用。形成性考评体系注重学生英语学习过程的评价，实现了学生自我评价和相互评价的统一，对保证学生考评结构的公正性和客观性起到了重要作用。借助现代化信息技术，英语教师除了形成性评价考评外，还可以通过项目展示、网络教学反馈和在线调查问卷等形式，对学生的英语学习情况进行数据统计和分析，从而更好地服务于专业用途英语教学改革实践活动中。

信息化技术发展为高等教育提供了便利，同时也对高等教育变革提出了新要求。职教本科院校作为高素质技能人才培养的重要基地，英语教师要积极转变教育理念，不断完善专门用途英语教学目标，借助现代信息技术创新英语教学模式和完善学生考评体系，以此提高专门用途英语教学的质量，引领职业教育发展的新趋势，为经济社会发展输送合格的高素质人才。