多管齐下，提升小学音乐歌唱教学质量

■福建省屏南县实验小学 林毓莹

新课程改革后，要求小学音乐教师注重音乐教学在小学教学中的重要作用，在实际教学中注重“以生为本”的教学理念，摒弃传统教学观念，在小学音乐教学中融入新元素，激发学生音乐兴趣的同时，促进学生全面发展。学生歌唱能力的提升，不仅能提升小学音乐教学质量，也能帮助学生建立学习自信，在歌唱的过程中感受音乐的独特魅力，从而达到陶冶情操、促进整体教学质量提升的目的。本文通过对小学音乐实际教学现状的分析，阐述了小学音乐教育中提高歌唱教学方法的意义，以及小学音乐教育中提高歌唱教学方法的有效策略。

一、小学音乐教学现状分析

在如今的小学音乐教学中，部分教师在实际教学中仍然深受传统教学理念的影响，延续“灌溉式”教学模式，在未了解小学生实际学习需求的前提下，围绕音乐教材重点难点进行教学，导致学生在音乐课堂中的主体地位未能发挥出来。与此同时，对音乐知识的教学，学生往往处于被动接受的一方，不仅让音乐教学失去趣味性，而且学生在音乐课堂中的主观能动性也无法提升。当然，在新课程改革理念的影响下，部分小学教师也意识到了优化教学方式、激发学生学习兴趣的重要性，但在实际策略的融入中，不仅没有取得理想教学成果，反而让学生对音乐的学习失去了兴趣。随着新课程改革教育理念在小学教学中的逐渐深入，越来越多的教师在教学模式和方法上进行创新和突破，在课堂教学中融入了游戏教学、情景教学等多形式的教学方法，旨在调动学生的学习热情，培养学生学习音乐的兴趣。在此过程中，却忽略了音乐教学中歌唱练习的重要性，导致音乐教学与新课程改革教育理念背道而驰。虽然多元化教学方法的融入为音乐课堂增添了色彩，调动学生学习热情的同时，让课堂氛围更加活跃，但学生并未真正了解音乐本身。

二、小学音乐教育中优化歌唱教学方法的意义

众所周知，音乐教学在小学教学中有非常重要的作用。随着新课程改革教育理念在小学教学中的贯彻落实，教师开始注重学生综合素质的提升。音乐不仅能抒发个人情感，娱乐大众，还在实际教学中发挥着德育功能。通过歌唱教学，在促进学生身心健康发展的同时，也能让学生在歌唱的过程中学会自我情感的表达，并能在一次次歌唱实践中感受音乐魅力的同时，激发学生对美感的追求。无论对学生审美能力，还是音乐鉴赏能力的提升，都有极大的促进作用。

另外，歌唱教学，在很大程度上还能激发学生学习兴趣，激发学生学习热情。歌唱教学不仅能锻炼学生情绪管控能力，也能让学生在歌唱的过程中深化情感体验，明确歌曲内在的表达意义，达到人曲融合的艺术境界，并在歌唱的过程中感受音乐的魅力，从而受到精神的鼓舞，实现心灵的净化。

三、小学音乐教育中优化歌唱教学方法的有效策略

（一）制订合理教学计划

从某种程度上来说，教学计划直接影响了教学质量的提升。对小学音乐歌唱教学来说，在教学之前也应制订可行有效的教学计划，让音乐教学有明确的目的。这样，不仅有利于音乐教学的顺利开展，也能在一次次教学实践中不断优化教学方法。因此，作为小学音乐教师，在音乐歌唱教学过程中，要在了解不同年龄学生的学习需求和心理需求的基础上，围绕小学音乐教材内容制订合理有效的教学计划，将音乐理论知识和歌唱实践能力结合到一起，通过这种方法提升音乐歌唱教学效率，促进学生对音乐知识的内化吸收。

例如，在学习《我的家乡日喀则》之前，为了让学生对音乐故事有更进一步的认识和理解，提升整体教学质量，笔者在结合学生实际学习需求的基础上，围绕音乐教材内容制订了可行有效的教学计划。在学习《我的家乡日喀则》这首歌时，为了让小学生感受到作者对家乡的热爱之情，在歌曲演唱的过程中，笔者通过电子琴进行伴奏，让学生在欢快的音乐情绪中体会作者思想情感，并通过音乐的节奏和旋律想象作者家乡日喀则的美丽景象。在音乐旋律的带动下，笔者能激发起学生演唱歌曲的兴趣，在此基础上，笔者带领学生一起演唱歌曲，并借助电子琴再次伴奏，帮助学生融入音乐环境，让学生感受日喀则的美丽景象和作者自身真实情感的表达，加深学生对音乐知识内容理解的同时，也能让学生懂得鉴赏音乐。在小学音乐教学中，合理教学计划的制订，能更好地展现出音乐的音乐性，使音乐效果得到明显提升，对学生音乐能力的提升和全面素质的发展都有很大的帮助。

（二）充分体现学生情感

情感的真实表达是支撑音乐灵动性的关键。在音乐歌唱教学中，假如学生没有融入真实情感，那么，在演唱过程中会呈现出空洞的、没有灵动性的音乐特性，从而导致音乐不具备感染力。因此，在音乐歌唱教学过程中，教师要注重学生情感的培养，让学生认识到真实情感在歌唱过程中的投入是多么重要，并在歌唱过程中将其真实情感融入其中，为音乐注入“灵魂”。当然，在实际教学过程中，学生真实情感的融入，需要教师采用合理有效的方式进行引导，并鼓励学生在了解音乐故事的基础上，让学生自主融入音乐的世界，才能体现出有效的教学效果。

例如，在学习《狐假虎威》这首歌时，笔者首先为学生讲述了“狐假虎威”的故事。在学生初步了解“狐假虎威”故事背景后，将学生分成了五个学习小组，然后让学生以小组的形式进行演唱，并在演唱的过程中融入学生自己编排的动作，让学生在歌唱表演和动作展示中真实地表达自己情感。当然，为了帮助学生建立自信，更好地融入音乐环境，教师可以加入学生演唱队伍，同学生一起进行演唱，引导并鼓励学生在歌唱的过程中寻找情感表达的突破口。另外，为了让学生的情感更为真实，教师可以让学生扮演狐狸和老虎，然后以小组的方式进行比赛，让学生根据自己对音乐内容的理解自由发挥，通过这种最直接的方式，充分展现学生情感，培养学生音乐情感能力。这种教学方式符合学生学习需求的同时，对学生音乐思维能力的培养和提升都有积极作用。

（三）课堂语言教学生动

有趣的音乐课堂不仅能调动学生的学习热情，更能培养学生独立思考问题的能力，对学生音乐学习能力和整体素质的提升极为关键。对小学生来说，对音乐概念的认识和理解较为模糊，对音乐歌唱教学的认识更是如此。因此，小学生对音乐的兴趣来源于课堂的趣味性。所以，作为小学音乐教师，要意识到趣味性课堂的重要性，并在实际教学中把握好语言技巧，语言要生动、有趣，让小学生在轻松、和谐、欢乐的课堂环境下进行学习，从而使音乐教学效果得到显著提升。在小学音乐教学中融入生动有趣的语言，对学生学习积极性的培养和音乐丰富课堂的创设有极大的推动作用。

例如，在学习《月圆曲》这首歌的过程中，教师可以借助多媒体技术进行教学，通过多媒体向学生呈现一副美好的月色景象，让学生对音乐内容的理解和认识不再停留在想象阶段，通过真实情景的呈现，让学生有一种置身其中的感觉。然后再加上生动的语言，如“一望无际的天空中有一轮金黄的圆月，月色缭绕，好像一面镜子，照耀着大地。”教师对月色的描写在很大程度上能调动学生对真实月色“一睹芳容”的积极性与向往，从而大大提升学生歌唱兴趣。这种教学方法在小学音乐课堂教学中的融入，无论对学生语言能力的培养，还是学生音乐兴趣的激发，都有一定帮助。再如，学习《农场的早晨》时，教师可以进行如下导入：“明媚又温暖的阳光照射着一望无际的农场，黑白相间的奶牛摇动着尾巴，在碧绿的草地上你追我赶……”在这样一种氛围渲染下，在没有演唱歌曲之前，学生便对《农场的早晨》这首歌有了极为强烈的兴趣，为教师顺利开展音乐教学做了良好铺垫。

（四）建立有效合作小组

小组合作学习的方式在当今的小学教学中尤为常见，所取得的教学效果也较为理想。然而在小学音乐教学中，似乎小组合作的学习方式并不常见。其实小学合作学习的方式在小学音乐教学中的融入，是提升整体教学质量的有效途径。在当今的小学音乐教学中往往存在这样一种现象，部分学生由于对音乐歌唱的不自信，导致对音乐学习产生了强烈的排斥心理，甚至不利于学生身心健康发展。而小组合作学习方式在小学音乐课堂中的有效融入，能带动全体学生共同参与到歌唱活动中，在小组歌唱的过程中，充分展现学生主体作用的同时，也能让小组成员之间互相监督、互相鼓励、互相帮助，对提高歌唱水平也是非常有效的。学生在小组合作学习的过程中，能通过对比发现自身不足，也能学到他人优点，从而不断提升自我。

例如，在学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌的过程中，笔者将学生分为三个学习小组，每组挑选出一名组长，然后由组长组织小组成员围绕《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌编排舞蹈或相应情景，然后学生以小组的形式进行比赛。在歌唱比赛的过程中，小组成员中部分学生进行歌唱表演，部分学生表演小熊和洋娃娃，这让枯燥无味的音乐课堂充满趣味性的同时，也能激发学生的挑战欲。每组比赛结束后，笔者对每组学生的表演进行点评，并对每组成员进行提问，如：“通过比赛，自身存在哪些不足？在其他小组身上学习到哪些有利于提升自我的特质？”借助问题的导入，能让学生分析自身存在不足的同时，也能在潜移默化的过程中培养学生自我反思、自我发现和自我提升的良好习惯。无论对小学音乐教学质量的提升，还是学生综合素质的发展，百利而无一害。

（五）开展歌唱教学比赛

歌唱比赛活动的开展不仅能调动学生学习兴趣，也能让学生在参与歌唱活动的过程中培养音乐自信，树立正确的竞争意识，对学生歌唱能力和音乐素养的提升有极大的促进作用。然而，在小学音乐教学中，由于课时有限，导致教师在实际教学过程中没有开展歌唱比赛的意识，仅以完成教学任务为教学目的，从而导致音乐教学质量和学生歌唱能力难以提升。所以，为了提升学生歌唱能力，促进学生全面发展，教师应积极组织学生开展音乐歌唱比赛活动，引导并鼓励学生积极参与到歌唱活动中，在歌唱实践中不断提升自我。

例如，在学习完《螃蟹歌》后，笔者借助多媒体向学生演示了一遍《螃蟹歌》歌唱比赛视频。在视频中，学生在歌曲演唱的过程中一边演唱，一边模仿着螃蟹的步伐进行表演，声与形的结合，营造出了一种音乐韵律之美和音乐形体之美。学生看完视频后，笔者组织学生开展课堂歌唱比赛。首先，笔者将学生分成三小组，由小组组长报出各小组节目名称，并围绕音乐教材内容和视频素材自主创作歌唱表演内容，以不同演唱风格呈现出每小组对音乐的真实感受。在此过程中，既能培养学生歌唱能力，也能提升学生声形结合的能力，并帮助学生树立正确的竞争意识，对学生整体素质的提升有积极影响。

（六）制订有效评价机制

有效的教学评价不仅能增进学生学习自信，提升整体教学质量，对学生综合能力的提升也起到了推动作用。虽然在小学音乐教学中教学评价也有所涉及，但教师的评价方式往往过于单一，未从学生角度进行评价，导致教学评价的重要作用未能凸显的，甚至会在一定程度上打击学生学习信心，不利于音乐教学的顺利开展。因此，作为小学音乐教师，要从学生实际出发，站在学生的角度思考问题并制订有利于增进学生学习自信、提升学生整体能力的教学评价方式，让教学评价在小学音乐教学中的作用得以凸显，提升小学音乐歌唱教学质量，不断优化音乐教学方式。

例如，在学习《卖报歌》之前，笔者制订了三种教学评价方式，即师生评价、生生互评和学生自评。学完《卖报歌》后，笔者通过随机点名的方式让学生对歌曲进行演唱，学生演唱结束后，先进行自我评价，然后是学生与学生之间进行互评，最后笔者在生生评价和学生自我评价的基础上，以鼓励为主、点评为辅的方式进行评价，帮助学生建立音乐歌唱自信，培养音乐兴趣。假如教师采用的评价方式以鼓励为辅、点评为主，反而会打击学生的学习自信，不仅不利于学生音乐兴趣的培养，还会让音乐歌唱教学成为学生的学业压力，得到相反的教学效果。

四、结语

综上所述，想要提升小学生歌唱能力，便要从多方面入手。作为小学音乐教师，要认识到传统音乐教学方式的弊端，从而更新教学理念，在音乐教学中注重理论与实践相结合的教学方法，制订合理教学计划的同时，鼓励并引导学生在音乐歌唱过程中抒发情感。并建立合理有效的合作学习小组，增进学生集体荣誉感同时，增进学生学习自信，培养学生音乐歌唱兴趣，为学生整体能力的提升和全面发展奠定基础。当然，没有最好的教学方法，只有更好的教学方法。在实际教学中，唯有结合实际教学实情，了解学生学习需求，才能制订出合理有效的教学方法。