辨明关系，准确立意——谈思辨类作文准确立意之辨明关系法

朱秋英

思辨，即思考与辨析，对事物的真假、美丑、好坏、多少等进行思考与辨析，做出合理的判断。思辨类作文，题目或材料涉及两个或两个以上有某种逻辑关系的概念，立意时需要对这些概念进行思考与辨析，从而判断出它们之间的逻辑关系，并由此找到最佳立意。

一、思辨类作文常见的关系类型

思辨类作文有命题作文，有材料作文，题目或材料涉及的概念(观点)之间或二元对立，或多元并列，或构成条件因果等。较为常见的关系有：是非选择关系，如《自负?自信》《发光与沾光》《守旧与创新》；并列关系，如《理想与现实》《一切都会过去与一切都不会过去》《没有什么与拥有什么》；矛盾关系(对立统一关系)，如《经验与勇气》《自由与纪律》《平凡与伟大》《美与丑》；非绝对关系，如《名师与高徒》《文凭与水平》《学历与能力》；因果关系，如《可为与有为》《付出与收获》；条件关系，如《磨刀与砍柴》《鱼与水》。

二、什么是辨明关系法

所谓辨明关系法，就是根据逻辑常识，用辩证思维的方法，辨明构成题目的两个或多个概念(观点)之间的逻辑关系，再根据关系确定立意的审题方法。思辨类文章的主题或论点，一般就是构成题目的概念(观点)之间的关系。

三、运用辨明关系法审题立意的步骤

运用辨明关系法审题立意共分两步。 第一步，辨明概念间的逻辑关系； 第二步，根据逻辑关系，确定立意。

四、运用辨明关系法审题立意举例

第一类：是非选择关系。题目或材料涉及的概念(观点)明显分“是”和“非”两个方面。 立意方法：立意时要做出明确的选择，肯定是的，否定非的。要A，不要B。

例1，《自信与自负》： 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“自信”与“自负”是是非关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。肯定是的，否定非的。要A，不要B。即要自信，不要自负。

例2，《守旧与创新》： 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“守旧”与“创新”是是非关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。肯定是的，否定非的。要A，不要B。即不要一味守旧，要敢于创新。

第二类：并列关系。 题目或材料涉及的概念(观点)之间没有高低主次之分，是并列关系。立意方法：可以任意肯定一方，不管另一方。即任意要A或要B。

例1，2011年上海卷作文题目《一切都会过去与一切都不会过去》。 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“一切都会过去”与“一切都不会过去”是并列关系。第二步，根据逻辑关系，确定立意。可以只肯定是A，也可以只肯定B。①一切都会过去；②一切都不会过去。

例2，2012年江西卷作文题目《没有什么与拥有什么》。 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“没有什么”与“拥有什么”是并列关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。可以任意肯定A或B，既可以只写“没有什么”，也可以只写“拥有什么”。

例3，2014年江苏卷：有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

第一步，辨明概念间的逻辑关系。“青春不朽”和“长存不朽的信念是自欺欺人的”这两种观点是并列关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。 青春当不朽； 青春亦朽，当珍惜生命。

第三类：对立统一关系(矛盾关系)。 题目或材料涉及的概念(观点)之间是对立统一(矛盾)关系，二者是相互依存，相辅相成的，缺一不可。

立意方法有两种： ①既要A，又要B，二者相辅相成，缺一不可。例1，2013年课标卷：“经验与勇气”： 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“经验”和“勇气”是相辅相成的关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。既要A，又要B，二者缺一不可。要想做事成功，既要有经验，又要有勇气，二者缺一不可。

②没有A，就无所谓B，A与B相反相成。 例2，2014年上海卷：穿越沙漠的“自由与不自由”。 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“自由”与“不自由”是矛盾关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。既要A，又要B，二者相反相成。生活中既有选择的自由，又有无法选择的不自由，其实每个人都是带着脚镣跳舞。 有限制的自由才是真实的生活； 在有限的空间舞美人生。

第四类：非绝对化关系。 按照常理，两个概念之间会存在某种特定关系，但也不是绝对的，如《名师与高徒》《文凭与水平》等。 立意方法：一般说来，有A就有B，但也未必尽然。有时有A，没有B；有时有B，却没有A。

例1，《名师与高徒》： 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“名师”与“高徒”是非绝对化关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。常言说，“名师出高徒”。有“名师”就能出“高徒”。但未必尽然。有时有了“名师”，未必就有“高徒”；有的“高徒”也未必出自“名师”。

例2，《文凭与水平》： 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“文凭”与“水平”是非绝对化关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。一般情况下“有文凭”就“有水平”。文凭是水平的证明。但也未必尽然。有的有文凭，未必有水平；有的有水平，却未必有文凭。

例3，《学历与能力》： 第一步，辨明概念间的逻辑关系。“学历”与“能力”是非绝对化关系。 第二步，根据逻辑关系，确定立意。一般情况下“有学历”，就代表“有能力”。学历是能力的证明。但也未必尽然。有的有学历，未必有能力；有的有能力，却未必有学历。

第五类：因果关系。 题目或材料涉及的概念(观点)之间是因果关系，因为A，所以B。如《可为与有为》《付出与收获》。立意方法：因为A，所以B。

例如：2021年全国甲卷《可为与有为》：第一步，辨明概念间的逻辑关系。“可为”与“有为”是因果关系。第二步，根据逻辑关系，确定立意。因为我们的时代大有可为，所以我们一定要有所作为。

第六类：条件关系。概念之间构成条件关系，一方是另一方的条件。没有A，就没有B，如《鱼与水》。要想A，就必须B，如《磨刀与砍柴》。 《鱼与水》，首先判定概念之间的关系为条件关系，没有A，就没有B。“鱼”和“水”是条件关系。没有“水”，就没有“鱼”。 《磨刀与砍柴》，首先判定概念之间的关系为条件关系，要想A，就必须B。“磨刀”和“砍柴”是条件关系。要想砍柴，就必须先磨刀。

五、两点说明

一是要准确判定命题作文或材料作文涉及的概念之间的逻辑关系。二是概念之间的逻辑关系就是文章的主题或观点，判明了逻辑关系，就有了准确的立意。