基于人文主义的高职英语课程思政路径探究

肖 洁

(淮南职业技术学院， 安徽 淮南 232001)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。课程思政强调的是一种“大思政”的教学模式，旨在全面提高学生的思想政治水平，传播社会主义核心价值观，实现课程思政与思政课程共同育人的协同效应。

一、人文主义教育的内涵

现代的人文主义教育强调以人为本，以人的“自我实现”为教育目标，以人的成长发展需求为出发点，把握人的个性发展规律，强调人的重要性，弘扬人的价值，关注人的内心精神世界，提倡对人进行整体性、全面性和创造性的培养，从而提高人的综合素质。将人文主义理念融入到教育过程中，要求重视学生的主体地位，以学生为中心，关注学生的自我发展，培养学生的健全人格，满足其不同学生的成长发展需求，最大限度地发掘每个学生的潜力。同时，拓展人文主义教育内容，充分发挥人文主义精神的思想价值引领作用，才能实现学生道德、情感、人格、创造力的全面发展，成为社会发展所需要的高素质人才。人文主义与课程思政理念是相辅相成、相互契合的。人文主义中以人为本、弘扬人的价值、提高人的综合素质等观点，与课程思政的内涵是基本一致的。两者都强调对人的关注，都提倡遵循人的成长发展规律，实现人的自由全面发展，都重视在教育教学过程中对情感的传递、道德的示范和价值的引领。

二、高职英语课程思政存在的问题

(一) 高职英语课程思政资源开发不足

高职英语课程内容丰富，蕴含丰富的东西方人文知识精华，涵盖文学、历史、政治、经济、家庭、社会等方方面面。学生在英语课堂上不仅仅能学到英语知识，还能学到英语语言背后承载的丰富的人文情感、人文智慧、人文精神等人文内涵，有助于拓宽其知识面，开阔眼界，提高其综合素质。而许多高职英语教师只关注 英语听说读写等基本知识，英语教学枯燥、乏味，不利于提高学生的学习兴趣，也不利于思政元素的渗透，英语教学资源也未能得到充分开发。英语教育的过程，也是通过英语素材、英语文本、英语活动等一系列教学资源，在传授学生英语基本知识的同时，引导学生学习西方文化、历史、社会、政治、经济等人文知识的过程。高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，缺乏正确的判断和思辨能力。在大学英语课堂上，面对西方文化和思维方式的冲击，学生可能会盲目推崇西方文明，偏离正确的价值取向，若教师不加以正确的引导，不利于学生加强对本土文化的认同与文化自信。

(二) 高职英语人文教育缺失，教学模式单一

传统英语语言教学往往以“工具论”为主导，认为英语仅仅是一门语言技能、一种交流工具，忽略了英语语言背后所蕴含的人文精神和文化底蕴。语言是文化的载体和媒介，文化是语言的内核与灵魂，若在语言教学中忽视了文化输入，则会导致学生文化缺位，不利于学生文化素质与完整人格的培养，这种重“制器”而轻“育人”的实用主义、功利主义传统教学理念是不可取的。高职英语课程往往受传统教育理念影响，更加关注语言知识技能的传授，在意学生分数的高低。教师在课堂上以语法和词汇为中心，重点专注于讲解和练习，学生只是单纯的记忆与背诵，英语教育中的情感、价值、文化、态度却很少涉及，缺乏对学生精神世界的关注。这种英语教育模式，是对“以学生为主体”的教育理念的背离。因此，高职英语的教学目标不仅仅是让学生学习英语知识，提高英语相关职业技能，更是要健全学生的人格，培养学生的道德情操与人文素养。

(三) 高职英语教师思政意识和能力不足

高职院校的学生往往学习能力较差，在思想品德、三观导向、政治觉悟等各个方面都存在一定的不足，亟需高职教师进行正确有效的引导。高职教师不仅要尽好“教书”的责任，也要扛起“育人”的重担，关注学生的成长发展需求，通过文化素质教育，搭建科学与人文的桥梁，让教育更加有思想，有感情，有灵魂，通过文化价值引导和道德示范，使每个学生都成为高素质、全面发展的社会主义合格接班人。而很多高职英语教师由于受传统教学理念影响，对课程思政的认识和重视程度不足，缺乏相关的理论研究和课程开发，未能找到思政元素与课程教学有机融合的切入点。许多英语教师由于自身中华传统文化素养不足，在英语教学中只关注西方文化，缺乏对中国传统文化的导入。此外，英语教师还肩负着培养学生树立正确的世界观的重任，这就对英语教师自身的世界观、国际视野和全球胸怀提出了更高的要求。

三、基于人文主义的高职英语课程思政途径

(一) 挖掘思政素材，加强文化认同

人文主义教育思想强调把人文理念、人文思想和人文精神教育贯穿到教学过程中，对学生进行思想和价值引导，从而实现学生道德、情感、人格的全面发展。因此，在教学内容的选择上，不能仅仅把眼光放在英语基本知识上，而是要深挖知识背后的思想文化内涵，去粗取精，有所侧重，拓展其人文教育内容，并且充分利用教材中的人文内涵，使之成为最好的思政素材资源。当今的高职英语课本题材广泛，几乎每篇文章都包含丰富的人文教育内容，如社会历史，美学艺术，地理地貌，道德伦理，等等。这些内容不仅仅能够扩展学生的知识面，也能够培养学生的鉴赏能力、思辨能力，提高其人文素养，道德情操和国际视野。教师要能够挖掘教材中的隐性思政元素，然后找到英语教学内容和思政元素的契合点，灵活对教学内容进行取舍，在原有内容的基础上再加以思政元素的补充。从而在英语教学中拓展思政教育的内涵与外延，达到在潜移默化中提高学生思政水平的目的。在高职英语课堂上，由于西方元素过多，会出现中西方思想文化的碰撞，学生的价值观有可能会受到冲击。因此，教师要具备课程思政意识，对学生进行正确的价值引导，在教学内容中融入社会主义核心价值观，引导学生们培养良好的品德，树立科学的三观。同时，在课程内容中加入中国文化元素，如介绍中国传统文化的英文篇章，或是中国当今社会热点英语词汇，让学生在中西方文化碰撞中，建立正确的跨文化意识，使用批判性思维看待中西方文化差异。通过对比，学生能够了解中华文化的优秀之处，从而进一步向世界讲好中国故事，向世界展现我国文化的独特魅力。学生职业道德、职业精神和职业素养的培养也是高职院校思政教育的重点内容，因此高职英语课程内容也应和学生的自身专业及未来职业方向有机结合。高职英语课程覆盖专业多，可以针对不同的专业进行具备专业特色的课程思政教学内容设计，如各个专业的发展历程，各自行业内时代楷模的事迹介绍，以及工匠精神的提倡与宣扬等，以培养学生的专业精神，提升学生的职业素养，为学生成为未来合格的社会主义接班人打好基础。

(二) 改革教育模式，创新教学方法

传统的教学模式缺乏对人的关注，把教学看作一项纯粹传输知识的任务，以学生成绩的好坏，接受知识的多寡作为评判标准。这种教学模式实际上是对学生的物化，违背了教学规律，不利于学生的个性发展成长。与之相反，人文主义教育思想以学生的成长发展需求为教学出发点，强调学生的主体地位，提倡以学生为中心，提倡学生的综合全面发展。高职英语教师应打破传统教育思想束缚，实现教学模式教学方法多样化，才能遵循学生个体发展规律，实现其个性化发展。并且与时俱进，主动寻求创新，使用多种信息化手段作为辅助，运用灵活多样的教学方法提高学生学习兴趣与课堂参与度，从而最大化思政教育效果。对学生进行思政教育要贯穿于教学全过程，利用课前、课中和课后三个阶段，运用网络平台、多媒体等多种信息技术手段来激发学生的学习兴趣与动机，培养其自主学习和独立思考的能力。课前让学生利用网络对文化背景进行准备和资料收集；课上结合时事、引经据典，开展各类互动实践活动；课后进行知识延伸，利用演讲、辩论、阅读、写作等形式，把思政要素与活动主题相结合，拓展第二课堂，对学生进行爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，提高学生综合能力，实现其全面发展。教学方法的运用也应多元化，不同教学方法的选择，要以学生理解和接受能力而定，要立足学生的现有知识水平，针对不同的教学对象，采用不同的教学方法，才能有效开发不同层次学生的情感、智慧与潜能。同时，提高学生在课堂上的互动和参与度，通过情感体验和实践锻炼，促进学生各方面的发展。如：通过体验式教学法让学生积极参与到课堂活动中来，着重于学生的自我体验和感悟。通过任务式教学法促进学生进行团队协作，培养学生团队意识，刺激学习动机。通过实践式教学法培养学生实践意识和实践能力，在实践的过程中不断探索创新，提高探索问题、分析问题和解决问题的能力。对于高职英语课程思政的育人成效，应从三个维度进行评估：一是学生英语知识的掌握程度，二是学生政治素质、道德素质以及综合能力的提升状况，三是学生对课程的参与度与认可、满意程度。教师应从这三个维度出发，在充分理解课程思政内涵的基础上改革创新课程评估体系，提高课程评估的科学性与有效性。通过课程评估和学生反馈，发现课程思政实施过程中出现的问题，从而不断改进教学方式方法，最大化课程思政育人成效。

(三) 提高教师站位，优化师资队伍

人文主义教育思想强调人的重要性，突显对人的尊重，弘扬人的价值，关注人的内心精神世界。高职学生大多英语基础薄弱，学习积极性不高，学习能力较差，亟需英语教师给予正确的引导。作为一名高素质的英语教师，不应机械式地完成教学任务，而应努力让自己的教学更加有感情、有温度，要以学生为中心，关注学生的学习和发展需求，努力建立一个自由平等的学习环境，学会换位思考。关爱学生，理解学生，与学生多沟通交流，建立和谐、民主、平等的师生关系。同时，解放学生的思想，培养学生的自主意识，对学生精神鼓励，激发学生学习动机。为了更好地在英语课程中融入思政教育，高职英语教师还要加强对课程思政的认识，转变其传统观念，提高自身文化素质、政治素质和道德素质，最大化育人效果。在文化素质方面，高职英语教师应不断丰富自身文化内涵，培养多元文化意识，避免西方文化单向输出和西方意识形态侵蚀，重视社会主义价值观的建立，培养学生跨文化意识。注重提升学生的精神境界，培养学生健全的人格。在政治素质方面，高职英语教师应做到与时俱进，端正态度，坚定政治立场。平时加强思想政治理论学习，能灵活运用多种教学方法，潜移默化地将思政精神渗透到教材内容中去。不断探索创新，弘扬爱国主义精神，培养学生的社会责任感，把好学生的“三观”方向盘。在道德素质方面，教师作为学生健康成长的引路人，在知识传授的过程中也在传递自身的价值，自身的道德品质也会对学生产生潜移默化的影响。因此，一名合格的教师要以身作则，首先自己要有正确的世界观，人生观、价值观，较高的职业道德和职业素质，高度的责任感和事业心，才能为学生作好思想价值引领。

四、结语

作为课程思政的重要基地，高职英语课堂肩负着提高学生人文素养、家国情怀、国际视野和综合素质的重任。高职教育的特殊性和英语教育的人文性也为高职英语课程思政提供了必要性和可行性。人文教育理念的融入，是对高职英语课程思政的一种新的探索，为英语教学改革带来了新启示。为了更好地在英语课程中融入思政教育，高职英语教师应结合英语课程特点，把握英语人文知识与思政理论知识的契合点，加强学生文化认同与文化自信，不断更新教育模式方法提高学生课程参与度，充分贯彻教学育人、立德树人的教育宗旨，加强自身文化素质、政治素质和道德素质，为社会主义事业培养全面发展的建设者和接班人。