守正创新推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作路径研究

傅宏庆，张继玲，姚志兰，王妲妲，张明珠，毛 霓

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是新时代中国共产党的思想旗帜，是党和国家必须长期坚持的指导思想，为实现中华民族伟大复兴提供了行动指南，为推动构建人类命运共同体贡献了智慧方案。推进其进教材、进课堂、进头脑（以下简称“三进”）是高校人才培养的首要政治任务，是落实立德树人根本任务的必然要求，对引导广大青少年树立马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志听党话、跟党走，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大意义。

1 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的价值

1.1 “三进”工作是抢占道义信仰高地的迫切需要

习近平新时代中国特色社会主义思想是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是马克思主义中国化最新理论成果，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。推动这一重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑，势必有助于进一步坚定当代大学生的共产主义信仰，进一步加强和巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，全面提升当代大学生的理论鉴别力和行动判断力。

1.2 “三进”工作是丰富教学内容的有效保证

高校思政课与最先进的指导思想之间有着天然的联系，只有将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿到整个课程体系之中，充分融入到各门思政课各个章节内容之中，才能将最新的马克思主义中国化理论成果具体化到高校思政课的课程建设和教材建设当中。

1.3 “三进”工作是育人合力形成的关键途径

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新时代，办好思政课，就要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入到坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。因此，切合实际地落实“三进”工作，有助于凝聚立德树人合力，培养更多担当民族复兴大任的时代新人[1]。

2 守正创新推进新思想“三进”工作的关键点

要实现习近平新时代中国特色社会主义思想进入教材、进入课堂与进入头脑的目标，切实把习近平新时代中国特色社会主义思想巧妙地融入进教材体系、教学体系、价值体系之中，就要坚持守正创新，抓住抓实抓好教材、课堂、思想引领这三个关键点，这是大力推进“三进”工作，确保“三进”工作顺利进行的前提。

2.1 进教材，需要做到有机融入

教材是根据教学大纲和人才培养目标，为师生有效进行教与学而编选的材料。虽然高校思政课教材由国家统编，习近平新时代中国特色社会主义思想已经全面融入教材，集中体现党和国家意志。但是，由于人才培养目标不同、专业特点不同，教师在对教材进行梳理过程中，还需要结合人才培养实际需要重新理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想，对教材关键内容进行整合再造，动态更新设计教材内容[2]，按照系统讲述与分领域分专题阐释相结合的方式，把握总论与分论、理论与现实、宏观与微观、显性与隐性的关系，力求做到科学编排、有机融入、统筹展开，以达到全面、系统进教材的目的。

2.2 进课堂，需要符合感知规律

在实际的高校思政课教学过程中，教师要确保因事而化、因时而进、因势而新。首先是优化学习方法，适应学生成长需求，依据学生学习情况，统筹整合思政课程内容，帮助学生全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想基本内容，厘清基本概念，促进学生树立观察问题与研究问题的意识[3]。其次是体现网络作用与媒体作用，借助主流网络与微传播平台，具体阐述习近平新时代中国特色社会主义思想内涵，挖掘时政热点问题，对习近平新时代中国特色社会主义思想进行全方位宣传，让学生感知最新的时事动态，学会审视历史和现实。最后是创新思政课程实践教学，把实践教学作为思政课有效性提升的重点途径。组织学生进行课外实践活动，结合日常生活以及社会中的真实案例，对学生学习内容进行丰富化处理，让学生从内心深处领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓，由此可更好地在理论中感知，在实践中发展综合素养。

2.3 进头脑，需要实现内心认同

对于进头脑，要求学生从理论层面对所学的知识接受、从情感层面认同接触的思想观念，把思想观念进行具体行动转变，坚定中国特色社会主义观念立场，把理想信念化作为自觉行动。大学生只有自身拥有一定的政治肯定感与理论肯定感以及情感肯定感，才可真正成为成长路上的主人，在人生的道路上走得更远。遵循学生认知规律，统筹安排，系统有效实施习近平新时代中国特色社会主义思想进头脑，方可引导学生全面深入地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系、内在逻辑、精神实质和重大意义，理解其蕴含和体现的马克思主义基本立场、观点和方法，增进对其科学性系统性的把握，提高学习和运用的自觉性，增强建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦的使命感。

3 守正创新推进新思想“三进”工作的有效路径

实践充分证明，办好中国特色社会主义教育事业，就是要全面贯彻党的教育方针，就是要用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人、培养人，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，确保高校用科学理论培养人、用正确思想引导人。

3.1 创新顶层设计

高校党委要统筹谋划，做好习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。在教材建设方面，要坚持问题导向，增强问题意识，深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的学理研究，将政治性与学理性统一起来。在课程建设方面，要推动思政课堂向课堂思政的转变，注重课堂互动，带领学生触摸历史、感知现实。在进头脑方面，以系统学习和理论阐释的方式，运用理论与实践、历史与现实相结合的方法，解其言，知其意，明其理，学深悟透、入脑入心、推动实践。

3.2 培养教师工作能力

教师是新思想“三进”工作的关键和主导，必须充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，不断提高他们的政治、思想和理论水平。对于习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的开展，教师是核心力量，要求教师应该拥有高尚的师德，在课程教学中注入活力、设计合理的教学内容。教师要努力提升“三进”工作能力，阅读专著与原文，熟练掌握更多的理论知识，并能够诠释理论知识，不断引导学生树立新时代的理想信念，确保“三进”工作的广度与深度。

另外，教师应注重教学方法的创新，带领学生在真实情境中感知习近平新时代中国特色社会主义思想，突破以往的教学局限性，通过专题形式把教学内容全面呈现给学生，让学生直观化地感知习近平新时代中国特色社会主义思想的价值内涵。同时，对相关内容进行巧妙地融入，各类课程都要结合自身特点有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想的相关内容，实现进课程教材全覆盖，这样可以增强学生学习的主动性，进头脑更加取得实效。

3.3 合理选取工作教与学激励模式

高校要想实现习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”目标，应合理的选取激励模式，激发学生学习主动性和积极性。处于双边活动环境中，师生之间要不断交流，培养学生发现问题和处理问题的能力。针对难度较高的知识点学习，教师应适当进行分解，提高学生对课堂学习的参与程度，挖掘青年学生自身潜能。广泛地吸引学生注意力，激发学生的主观能动性，师生共同进行“三进”的关键问题解决[4]。开展教师“三进”工作优秀者评比，发挥模范作用，系统化进行学术研究与教学分享，推动“三进”工作持续进展。

3.4 科学建设工作考核评估方案

在推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作过程中，重点要创建完整的考核评估方案，注重评估人员的综合组成，确保考评结果足够精准。通过定量和定性评估相结合的手段，兼顾发展性原则与奖惩性原则，凸显“三进”工作考核评估的严肃性和实效性。通过不断完善考核评估方案，逐步探索形成符合专业教育实际和思政教育目标的“三进”工作落地模式，并逐步扩展到所有专业、所有课程和教材，进而促进教材体系、教学体系与价值体系的不断完善、整体贯通，让“三进”工作达到最佳效果。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是高校铸魂育人的必要渠道，教师要深刻认识到习近平新时代中国特色社会主义思想对培养担当民族复兴大任的时代新人的重要性，坚持守正创新扎实推进“三进”工作，努力构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的“三进”工作体系，切实用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人、凝聚人、激励人，为党育人、为国育才，方可实现高校立德树人的根本任务。