英语教学与“课程思政”的融合研究

2022-03-17杨莉莉

泰州职业技术学院学报 2022年2期

杨莉莉

（泰州职业技术学院，江苏泰州 225300）

育人之本在于立德铸魂，对于高职院校英语教学而言，不仅要注重对学生英语知识、英语技能的教学，更需要注重在英语教学中培养学生正确的思想观念，提升学生的全面素质，这对于促进学生全面发展，以及为社会输送更多综合型人才都具有重要的意义。而想要在英语教学中培养学生的素质、素养，就必须注重在英语教学中渗透思政教学，这是因为课堂思政在培养学生正确的思想观念、道德素养方面发挥着重要的作用。因此，英语教学与“课程思政”的融合是十分必要和重要的。而如何有效地将二者进行融合，则是教师需要重点考虑的问题。

1 课程思政内涵分析

课程思政并非是一门特定的课程，而是一种教育教学理念，是一种具有中国特色的先进高等教育理念和教学思维方式，简单理解，就是要求学校的所有课程教学中都融入思想政治教育的一种教学方式。高等教育的每一门课程均可实现传授知识、培养能力和思想政治教育的双重功能，而通过在每一门课程中渗透思想政治教育，可以在培养学生知识与技能的同时，更好地培养学生的思想观念、素质素养[1]。可以说，课程思政淡化了所有课程的学科边界，是社会主义核心价值观教育融入教学活动的体现。其注重立足于课程的素养教育及立德树人功能，将每一门课程资源转化为育人资源，以课程为载体，实现知识传授与价值培养的统一，这对于促进学生的全面培养与发展具有重要的意义。

2 英语教学与“课程思政”的融合现状

2.1 缺乏对英语课程思政融合的正确认识

很多英语教师对与课程思政的融合并没有形成正确的认识，比如有些教师认为，英语课程思政融合就是将思想政治教育照搬至英语课堂中，所以在英语课程思政教学中，并没有注重二者的深度融合，仅仅是把英语和思政放在一起进行教学。还有一些教师在英语课程思政融合过程中，没有正确处理专有教学目标和共有教学目标的关系，以及无法正确处理隐性教育和显性教育的关系，这显然不利于学生综合能力与素养的培养。

2.2 缺乏系统的思政渗透教学方法

英语教学与课程思政的融合不是简单的把思政教学搬到英语课堂这么简单，为了达到更好的教学效果，实现学生知识技能与素质素养双培养的目标，就需要教师采用适宜的教学方法和手段来进行融合教学。而就实际来看，很多英语教师都没有掌握英语教学与课程思政相融合的有效教学方法，这与英语教师对思政教学内容没有全面了解、教师思想观念传统、教学方法单一等有关。

2.3 英语课程思政教学局限于课堂

在英语教学中，为了更好地培养学生的英语综合能力，就必须重视对学生的实践教学，这也是提高英语课程思政融合教学效果的重要措施。但是就实际来看，目前英语课程思政教学大多局限于课堂，并没有注重往课堂以外的延伸和拓展。这显然会在一定程度上限制二者的融合及教学效果的提升。

3 英语教学与“课程思政”的融合策略

3.1 提高对英语课程思政融合的深度理解

作为英语教师，想要实现英语教学与课程思政的有效融合，促进学生得到更好的教学与培养，必须要提高对英语思政融合的深度理解。要理解课程思政的内容，理解二者融合的意义，进而才能够更加有方向、有规划地实施英语教学与课程思政的融合教学。要知道，高职英语课程不仅是讲授英语语言知识课程，也是了解世界文化的素质课程，更是传播中国传统文化的立德树人课程。首先，我们要意识到在英语课程思政融合过程中，教师要注意两点：一是要正确处理专有教学目标和共有教学目标之间的关系。从宏观来讲，英语课程思政教学中，作为教师既要重视学生英语语言能力专项目标的实现，又需要重视学生情感态度与价值观培养普遍目标的实现。从课堂微观来讲，作为教师，应该以专有目标的达成作为载体，基于此，再对学生进行人文思想教育，以此来实现学生外语语言能力和人文素养的全面培养。让学生在学习英语语言文化的同时也注重汉语文化的学习。通过英语课程学习，学生能用英语介绍英美文化和风俗习惯，也能用英语输出中国文化。二是作为教师还需要正确理解隐性教育和显性教育之间的关系。所谓显性教育，包括对学生语言知识、语言技能的教学和训练，而隐性教育包括对学生价值观、情感态度、道德素质方面的培养。显性教育和隐性教育，需要教师根据教学内容的不同，采取不同的方法开展。

3.2 改革课堂英语教学方法

传统课堂英语教学方法主要以培养学生的应用知识、英语技能为主，而在英语教学与课程思政融合下，就对英语课堂教学提出了新的要求，即在培养学生的知识与技能的同时，渗透对学生素质、素养、人文等方面的教育，以此来促进学生全面发展[2]。基于此，传统的教学方法显然不适应融合课堂的发展，这就需要教师根据融合教学需求和要求，改革教学方法，以此来促进全程育人耦合效应。在英语课堂教学中，教师可以以教学内容为蓝本，用思政元素引导知识的讲授。通过词汇学习、句子翻译、问题讨论、场景模拟等多种活动，中西对比，多途径地将思政元素融汇到英语学习的听、说、读、写、译中，贯穿于课前导入、课上讲练和课后反思的全过程。

以《新视野英语教程》第一册第六单元Celebration of Holidays的Section A“Happy New Year”为例，教师备课时先确定思政元素：中西方的节日以及庆祝方式，不同节日所蕴含的文化底蕴。课前学生预习课文了解新年是美国和其他西方国家的重要节日，以及美国普通民众是如何庆祝新年的。教师在学习通上发布课前任务，查找相关资料，了解中国的传统节日，分小组分别完成其中一个节日介绍，制作ppt，课上进行小组汇报展示。学生通过资料的查找和总结更深入了解中国的节日文化，感受中国传统文化的魅力，从而增强文化自信。课堂上教师对不同小组的汇报展示进行点评，并结合课文内容进行中西节日文化的对比，能让学生进一步了解中西文化差异，不仅能用英语表达英美国家重大节日文化，也能熟练地用英语广泛传播中国节日文化。课后，在学习反思环节给学生播放中国传统节日春节的视频，通过观看春节介绍，学生更能体会传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是对学生进行思政教育的重要载体。通过学生的学，老师的评，以及师生的共同探讨，使思政元素贯穿于整个课堂教学之中，弘扬中华民族文化，增强爱国主义教育。

3.3 注重对课堂教学的延伸和拓展

英语是一门实践性较强的学科，而思政教育的目的在于培养学生良好的道德品质、素质素养，从而在生活、工作实践中获得更高的发展。所以为了达到理想的教学效果，英语课程思政教学不应该局限于课堂，而应该走出课堂，在实践、体验中培养学生的英语能力和素质素养。比如英语教师可以组织学生打造第二课堂，包括开展讲座、社团活动、社会实践等各种丰富的课外活动。另外，教师还可以组织学生开展各种英语竞赛活动，以及与传统文化相关的“跨文化交际技能大赛”“中国文化翻译大赛”等活动。另外，现在大学生可以利用网络资源，如China Daily Website、学习强国、新华社海外版，补充学习教材中所缺失的中国文化部分，提升英语课程的时效性、人文性和思想性；利用教育教学平台，如学习通、中国大学MOOC等，让学生积极学习英语，提高英语综合应用能力，用英语讲好、译好中国传统文化和先进的文化故事[3]。熟练掌握各种课堂教学的延伸和拓展不仅可以提高学生的英语综合能力，在实践、体验、感悟过程中，学生的思政教育也能够更加深刻，充分发挥隐性思政教育的效应。