初中英语教材Task板块教学设计探究

曹莉英

引言

牛津译林版初中英语教材是主题鲜明，内容形象、生动且贴近学生实际生活的优质教材。如何用好该版本教材，让其特色、优势充分发挥出来，推动教学改革的不断深入，提高英语教学质量，是值得每一位初中英语教师研究的课题。在初中英语教学中，许多教师重视该版本教材Reading和Grammar板块的教学，对Task板块的处理则比较随意或茫然，有时把该板块的文本仅仅当作阅读材料处理，有时仅仅介绍几个语言知识点便让学生独立完成写作任务。初中英语教师须理解教材编写意图，转变教育教学理念，优化教学方法，充分利用教材特色和优势提高教学质量。下面结合教学实例，就牛津译林版初中英语教材Task板块的教学设计进行探讨。

一、牛津译林版初中英语教材Task板块解读

牛津译林版初中英语教材每册共8个单元，每个单元均设定了主题（Topic），包含Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、Task、Self-assessment等 8 个板块。通过综合分析牛津译林版初中英语教材发现，Task板块是每个单元的主导，前几个板块都在不同方面为Task板块作铺垫。例如，八年级（上）Unit 8 Task板块要求学生写一篇关于暴风雪的文章。这一写作任务不仅符合本单元的主题Natural disasters，而且涉及本单元过去进行时这一语法知识点及一些重点词汇和表达。另外，写作结构与Reading板块的课文结构相对应，符合自然灾害说明文的常用格式。在本单元的第一课时，教师就已点明Task板块的写作任务，此后开展的各项活动和练习都在层层推进并指向这一写作任务。因此，该板块充分体现了在单元中的主导作用，不仅有效地对本单元内容进行了整合，而且促使学生对本单元内容和知识进行了巩固。

考虑到初中生的知识及能力水平有限，牛津译林版初中英语教材的Task板块倾向对其写作能力的培养，均要求其仿写或续写文章。该板块的编写意图在于让学生在前面板块完成单元主题相关的语言输入后进行相关语言知识与技能训练，完成输出，对其语言能力和思维能力的提升有着深远的影响（曾志求 2013）。Task板块自然地将英语的工具性和人文性结合起来，是新课程理念和英语教育改革的具体体现，反映了新课程改革的要求。

二、牛津译林版初中英语教材的Task板块教学设计策略

（一）理念先行

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：教师应把教学重点放在以下几个方面：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，引导他们养成良好的学习习惯并提高其自主学习能力，让他们在课堂活动中形成互帮互助的合作精神；（2）使学生在初步掌握基础的语言知识和基本的英语听、说、读、写技能后，能够把所学知识融会贯通，熟练掌握综合语言运用能力；（3）让学生学会先从记忆、观察入门，逐步培养思考和想象能力，使他们具备创新精神和发散性思维能力；（4）在帮助学生了解并认同我国优秀传统文化和价值观的同时，让他们意识到中西方文化差异，开阔国际视野，形成积极的情感态度和正确的人生观、价值观（教育部 2022）。对于牛津译林版初中英语教材Task板块的教学设计，教师须遵循《课程标准》的要求。另外，教师须从学生的兴趣爱好、生活经历和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展其综合语言运用能力，使其语言学习过程成为形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程（宋桂月、金莺 2002）。

（二）实践途径

在Task板块的教学中，教师应引导学生分析所给文本材料的文体结构、衔接词等，教会他们写作，然后根据所给文本材料创设情境，让他们在情境中进行模仿和操练，实现交际目的。在这样的学习过程中，学生能够对所学知识和技能进行连贯、一致的输入和输出，从而有效提高写作能力。下面结合教学实例，探究Task板块教学实践途径。

1.激发学生的写作兴趣，加深其对单元主题的认识

兴趣是学生产生创作思维的“温床”。在进行Task板块教学前，教师应通过多样化的方式激发学生的写作兴趣，并加深其对单元主题的认识。

例如，七年级（下）Unit 1的话题是“理想之家”（Dream homes），Task板块的文本材料描写了西蒙（Simon）的“理想之家”，要求学生描写自己的“理想之家”。在教学时，教师先引导学生复习Reading、Integrated skills等板块所学知识，将Task板块内容与本单元话题联系起来，使他们了解单元的整体性，并围绕单元话题建构比较完整的背景知识体系。在学生描写自己的“理想之家”前，教师先激发他们的写作兴趣。教师可以通过呈现图片激活学生的思维，让他们讨论想要在“理想之家”布置哪些活动室；还可以巧妙引导：“你们觉得西蒙的‘理想之家’怎么样？它是否有需要完善的地方？你们的‘理想之家’是什么样的？会比西蒙的家更漂亮、更受欢迎吗？”激发学生的写作兴趣，拓宽其写作思维，使其所写作文不至于内容单调、空洞。

2.梳理和巩固基础语言知识

在进行Task板块的教学时，教师应引导学生将Reading、Grammar、Integrated skills 等板块所学的语言知识进行梳理，包括单词、短语、句型、语法等，并将它们运用到写作中。

例如，八年级（上）Unit 1 Task板块要求学生写一篇关于家乡变化的作文。学生可以运用Reading板块的语言知识，如“There used be a...but now It has become＋形容词＋to do”句型；模仿Integrated skills板块关于自然景观的描写；运用Grammar板块所学的一般过去时和现在完成时描述家乡过去和现在的状况；运用Study skills板块所学的表达技巧。在教学中，教师要引导学生运用本单元所学知识准确、恰当地表达，避免错误百出、生硬别扭的表达。

3.鼓励学生合作探究

在Task板块的教学中，教师应遵循“以学生为主体”的原则，根据教学内容和学情，引导他们进行合作探究式学习，培养他们的学习能力。

例如，八年级（上）Unit 8 Task板块要求学生写一篇关于暴风雪的文章。在教学中，首先，教师引导学生复习、巩固Reading板块有关地震的课文内容和知识，分析、总结描写自然灾害应采用怎样的文本结构。其次，教师通过图片和视频适当拓展Typhoon、Tsunami、Fire、Flood 等自然灾害，并拓展以下词汇和表达：roll up your trousers、move to high ground、wash away everything、lose their homes、use something hard to protect your head、avoid the buildings、never try to use the lift、don’t rush out without order。再次，教师让学生选择一种自然灾害，在小组内充分讨论如何将所学知识或方法运用到写作中，以及应该采用怎样的文本结构，合作完成习作并派代表呈现习作。通过小组合作的方式不仅能把学生的积极性调动起来，还能使基础较差的学生有事可做、基础较好的学生得到更多表达的机会。某小组集体讨论后向全班呈现的写作成果如下：

A flood hit Yurao in October，2013 People were sleeping when the flood happened.At first，people heard a loud noise like thunder.People ran out of their houses.They moved to high land as fast as possible.Many people rolled up their trousers and walked slowly.The flood is really terrible.It washed away everything，like food，furniture and their homes.When the flood ended，many people cried sadly because they lost their homes and families.

After the flood，many people raise some money，clothes and food for the people in need.If everyone gives a helping hand，the world will be a warmer place.

4.让学生了解不同文体的结构特点

Task板块写作任务的体裁包括邀请函、介绍信、报告、诗歌、小说等，能从多方面考查和锻炼学生对不同文体的写作能力。在教学中，教师应让学生了解不同文体的结构特点。

例如，七年级（下）Unit 6 Task板块要求学生续写《爱丽丝梦游仙境》这个有趣的童话故事。在教学前，教师组织学生课外阅读的《黑布林英语阅读》丛书就包含Alice’s Adventures in Wonderland。由于对故事情节有了充分的了解，学生普遍认为续写很容易，且续写意愿强烈。为了满足学生的表达欲望，同时检测他们课外阅读的成效，教师让他们在续写的基础上从故事中挑选一个主要角色进行描述，并将故事续写与人物评价相结合形成一篇作文。某学生的习作如下：

Alice is a little girl with lots of imagination.She is very curious about everything and everybody around her.She tries to understand the wonderland and the animals she meets there.Although it was very difficult for her.It is easy to give up when we meet difficulties.But it is cool to face the difficulties we meet and try to solve the problems we meet.Our childhood is just like the wonderland.It is fantastic and wonderful.However，we have no choice but to face them when we grow up.

No matter how hard the life is，we should be brave to face it.We should be curious and happy like Alice.Do what we want to do，be what we want to be.The world is just like a mirror：You smile and it smiles too.

Alice’s dream is over but our dream is coming...

在教学中，教师可以展示不同的文体，让学生讨论、归纳不同文体的结构特点。学生只有牢固掌握各种文体的结构特点，才能写出逻辑清晰、内容丰富的作文。

5.注重写作策略和技巧指导

在Task板块的教学中，教师应注重写作策略和技巧指导，如恰当运用衔接词，使文章结构清晰、紧凑；在写作前仔细审题、列提纲、搭建写作框架等。另外，教师还可以开展“每日一句”活动，要求学生每天熟记一个地道的英语句子，并达到说得流利、写得优美的水平。地道的英语句子指完全符合英语表达习惯和遣词造句规范的句子。每日要熟记的英语句子可以来自教材、词典、课外读物、试卷等。通过“每日一句”活动，引导学生养成积累的习惯。

结语

牛津译林版初中英语教材每个单元包含的Task板块以培养学生的写作能力为主要目标，紧扣单元主题，是对整个单元主题的拓展与升华。在设计该板块的教学时，教师应在《课程标准》的指引下，结合学生的实际学习情况，以不影响教材的完整性、系统性为前提，激发其写作兴趣，加深其对单元主题的认识，引导其梳理和巩固基础语言知识，鼓励其合作探究，让其了解不同文体的结构特点，并注重写作策略和技巧指导，培养其英语写作技能，提升其综合语言运用能力。