基于核心素养的职业高中计算机课程教学研究

金 华

(阜阳职业技术学校，安徽 阜阳 236031)

一、信息技术核心素养概述

信息技术核心素养包含多层面内容，如信息能力、计算思维、数字化学习与创新、社会责任，能够使学生把握课程学习方向，在此基础上开展高效的学习活动。

(一)信息能力

信息能力指的是学生获取信息的能力，能够从海量信息中提取有效信息，在此基础上开展高效的学习活动。同时，学生还要辨别信息的真伪，提高自身利用信息的意识，利用信息解决生活中的实际问题。

(二)计算思维

计算思维也是信息技术核心素养的一个重要内容，其指的是个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。从一定程度上看，计算思维是数字时代人人都应该具备的基本技能，其具有多个特征：第一，具有抽象思维，注重引导学生从多个角度审视抽象内容，摆脱程序性思维的束缚，在此基础上构建立体化的学习体系。第二，注重与工程领域的结合，计算思维在多个领域均有渗透，特别是工程领域，其从一定程度上丰富了教育主题，同时也从一定程度上提升了学生某方面的技能[1]。

(三)数字化学习与创新

教育信息化2.0背景下，数字化学习行动已被提上日程。在此过程中，教师要改革以往的教育理念，充分发挥信息化教育的优势，在此基础上为学生构建个性化的学习空间，使学生能够从多个角度寻找信息，探索学科内容，构建完整的知识框架[2]。通过上述方式也有利于实现信息资源的共享，帮助学生更好地解决问题，完成特定的学习任务的同时，提高自身的创新能力。

(四)信息社会责任

信息社会责任指的是学生要严格遵守信息技术的使用规范，提高个人素养，不传播虚假信息，建立更高的道德规范，同时还要形成自律意识。信息化背景下，提高学生的信息社会责任尤为必要，通过这种方式也能提升学生的信息素养，共同创造良好的网络环境。

二、基于信息技术学科核心素养的职业高中计算机课程教学策略

(一)培养学生的信息意识，提高学生的信息处理能力

信息意识指的是学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。从一定程度上来看，培养学生的信息意识能够使学生从海量信息中提取有效信息，在此基础上，根据自身的认知进一步处理信息，再次加工信息，使之转化为更有用的信息，便于开展高效的学习活动[3]。以《信息的基本特征》为例，要求学生借助互联网查阅每个特征的举例，通过这种方式，能拓展学生的视野，使学生对信息的基本特征有基本认识，在此基础上，利用好信息并对信息进行加工处理，使之成为更有用的信息。在此基础上，我还引入了案例：某经销公司推销两名优秀的推销员到北美洲推销凉鞋，开拓新市场。两个推销员分别给出了两则信息：A说，此地没有市场，因为所有的人都不穿鞋子，明天我就要启程回去了；B说，我将常驻此地，因为这里市场比较大，且极具发展潜力，因为所有的人都不穿鞋子。通过上述案例的引入，让学生从信息中挖掘有价值的信息，通过这种方式，也能提高学生对信息的敏感度与对信息价值的判断能力。日常教学中，我们也要将培养学生的信息意识放到重要位置，引导学生正确辨别与处理信息，使信息转化为自己需要的信息。

(二)培养计算思维，提高创新能力

以循环语句为例，其包含许多语法规则与语法结构，为了使学生更好地理解这些内容，笔者会让学生玩一个“花样”年华的游戏，即教师给出一段基础代码，让学生修改、增加或删除里面的参数值和语句，执行出多种不同的“花样”图形，看看谁的“花样句”多。每一次修改参数时，学生都能得到不同的结果，在此基础上进行比较，并思考循环语句中的参数功能，了解其控制作用，通过这种方式，也能全面提高学生的计算思维，为学生写出高质量的循环语句奠定基础。

(三)培养数字化学习与创新能力，把握课程要点

1.借助微课教学，突破学习重难点

微课是信息化背景下出现的一种新型教学模式，其时间短且重点突出，备受广大教育者的青睐。职业高中信息技术教学中应用微课教学法，能够突出教学要点，同时也便于学生开展高效的学习活动。

以《认识信息系统》为例，我们可借助微课引入本节课的教学目标：要求学生了解信息系统的组成，在此基础上也能理解计算机硬件的基本结构。同时，通过该节内容的学习，也能使学生了解二进制、十进制，十六进制及转换方法，使学生能够把握学习要点，开展高效的学习活动。其次，我还引导学生理解计算机硬件的基本结构，利用微课引入运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备多项内容。最后，我还借助微课展示了计算机数据处理过程的相关视频，借助微课呈现计算机运算机制的相关视频，在此过程中，还给学生讲解了二进制、十进制与十六进制的转换方法。通过上述方式，也能使学生更好地理解计算机系统的结构[4]。

以《word》样式为例，我借助微课将教学内容分为多个模块，如下：

模块一：要求学生了解字符样式，掌握字体、字号、字形、位置和间距的设置方法。在此基础上，还用微课演示段落样式的设置方法，如调整行间距，首段缩进两个字符、改变对齐方式。

模块二：掌握页眉页脚的设置方法，首先，掌握页边距上下、左右的设置方法，同时，还能根据实际需求调整页面大小，掌握页眉页脚的插入方法。

模块三：掌握建立表格的方法，点击“插入”，选择“表格”，根据实际需求，选择表格的行和列，并输入表格内容，在表格上面输入标题：在此基础上，学生也要掌握表格中行高与列宽的设置方法，根据实际需求修改行高与列宽，在此基础上，学生也要掌握插入行或列的方法，也能正确删除行或列，同时还能合并与拆分单元格，正确设置边框底纹，还能应用公式对表格数据进行汇总与计算。

模块四：基础训练。为学生引入一个完整的word文档，并引入多个操作要求，更改文件名为“我的文档”，将标题设置为黑体小二号字，同时还要选择加粗这一选项；将标题设置为红色，并在标题下设置下划线。在此基础上更改段落样式，段前与段后间距为一行，格式为两端对齐，行距设置为单倍行距。此外，还让学生进行页面设置，将页边距设置为上下2厘米，左右边距控制在2.5厘米，将文档页面设置为16k。在此基础上进行页眉页脚设置，首先插入页眉“我的文档1”，同时还要插入页脚“我的文档2”，完成页眉页脚设置。新建表格“我的成绩表”，选择正确的行和列数，根据自身实际情况输入科目与取得的成绩，填充表格，在此基础上，利用表格的数据处理功能进行总成绩的计算，最后，利用绘图工具并调整边框与底纹，将表格设置为三线表。

2.借助翻转课堂，落实分层教学

分层教学也是职业高中计算机教学的一种重要方法，它尊重学生学习的主体地位，着重为学生构建个性化的学习空间，促进不同层次的学生均衡发展。在此基础上，我们可以借助翻转课堂，落实信息技术分层教学。首先要将教学目标分层，以“VB程序设计分支结构”为例，教学目标设置过程中，针对基础能力比较差的学生，重点让学生掌握选择结构的概念与表达方法。针对基础扎实的学生，重在要求学生掌握If条件语句的格式、功能与执行过程，同时还要求学生掌握程序的编写方法，提高自身的实践能力。确定好教学目标后，进行教学方法的分层。从一定程度上来看，教学方法的选择是决定分层教学质量的关键。针对基础层学生，我借助信息技术为学生构建了特定的学习情境：如果你要去寄快递，你会选择中通、圆通、顺丰还是邮政呢？在此基础上，我引入了相应的主题“生活处处有选择”，并引入程序设计的相关视频，使学生掌握程序设计的基本方法。针对基础扎实的学生，我借助多媒体引入了程序设计的相关视频，让学生分析系统设计的实际需求，了解单件物品快递价格及超出部分的计价规则，使学生进行头脑风暴，在此基础上，把握程序设计的要点，最后，绘制出总流程图。

3.借助慕课教学，借电子作业培养创新能力

作业从一定程度上延伸了课堂空间，也能帮助学生巩固课堂所学知识。新教育背景下，我们可充分发挥信息技术的优势，为学生布置电子作业，培养学生的创新能力，借助信息技术的资源整合功能形成作业报表，更好地分析学生阶段性的学习情况，并调整教学计划。

以“设计主题网站”为例，作业设置过程中，让学生借助网络查阅主题网站的设计要素，同时，还要查阅设计网站的相关软件，如H5，在此基础上，学生还要了解网站设计的流程。熟悉上述内容后，学生进行网站的设计，从栏目名、网页文件名、主要内容多个层面入手进行网站的设计，同时还要整理相关的素材，形成完整的创新性成果，并将自己的成果上传到慕课平台中。教师借助网络平台审阅学生的作业，并评选多个优质作业，将其放到作业展览栏中，激发学生的设计意识，同时也能使学生爱上做作业，逐步提高学生的综合学习能力[5]。

(四)聚焦信息社会责任，涵养信息伦理道德

提高学生的信息伦理道德尤为必要，能够从一定程度上提高学生的信息素养。学生作为信息的创造者、传播者、使用者，要严格遵守信息技术的使用规范，进一步规范自身的言行举止，创造更有价值的信息，提高自身的信息辨别能力，有效地支配与调节信息，使信息成为促进学生自我发展的重要内容。职业高中信息技术课程中，培养学生的信息伦理，道德修养，对于学生核心素养的发展也有重要的引导意义，本文主要从以下几个层面阐述，提高学生信息伦理道德修养的方法：

1.提高学生的社会责任感

职业高中教育不同于普通高中教育，其具有明显的职业性，以提高学生职业素养为基础。要想提高职业高中生的信息伦理道德修养，就要从社会责任感入手，要求学生站在社会的角度思考信息的重要性，在此基础上进行信息交流并传递特定的目标，这一目标要与社会整体目标相一致。通过这种方式，也能提高学生的社会责任感，并增强学生的使命意识，勇于承担相应的责任与义务，追求真理，爱护公共设备，正确使用各种信息设备传递信息，不制造虚假信息。同时，学生也要有判断信息真伪的能力，不制造，不传播虚假信息，同时，还要主动抵制黄、赌、毒、反动等不良信息的入侵。

2.引导学生培养正确的信息道德观

在此过程中，要求学生掌握信息传播与使用的规范，同时，还要抵制各种违法信息，不制造与传播病毒，维护良好的网络环境。此外，学生还要树立保护知识产权的意识，不非法窃取他人的秘密，不购买盗版软件，公正科学地对事物作出判断，逐步提升自身的信息道德观。

3.逐步培养学生的合作精神

信息化时代背景下，学生为信息的创造者、传递者与使用者。实际使用过程中，学生要做好角色定位，注重与他人交流信息的方法，进行有效的信息交流，诚实守信，不侮辱欺诈他人，形成良好的互动效应。

综上所述，职业高中计算机课程核心素养培养过程中，我们要改变以往的教育理念，恢复学生学习的主体地位，培养学生的信息意识，使学生能够借助互联网查阅相关知识。同时，还要培养学生的计算思维与数字化学习能力，借助网络资源学习，拓展自身学习视野的同时，掌握更多的学科知识，提高自身的实践能力。此外，还要培养学生的信息社会责任，使学生能够正确看待信息，从正确的渠道获取有效信息，正确甄别信息，避免受不良信息的干扰和影响。今后教学过程中，我们也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容与方法，以调动学生的学习积极性为主，为学生构建个性化的学习空间，全面提高学生的综合学习能力。