传承中华书法艺术 弘扬优秀传统文化

董 娇

（锦州市古塔区敬三小学）

书法是汉字书写的艺术，是中华民族的瑰宝，是传承已久的独有艺术。传统文化源远流长，博大精深，凝聚着中华民族无穷的文化智慧和不懈的精神追求。

书法艺术不仅仅是“艺”，是“技”，更是“道”，承载着中华民族深厚的文化底蕴和宝贵的历史遗存，是值得传承和弘扬的传统文化之一。多年来，锦州市古塔区敬三小学精心打造书法品牌校园，积极传承中华书法艺术，着力弘扬优秀传统文化，在培养学生高尚品格、提升文化素养的同时，促进学校可持续发展。

早在2005 年，敬三小学就开始重视学生的书写训练，并取得了一定的成绩。学校曾代表古塔区为锦州市语言文字工作提供场地并作经验交流。教师的基本功展示和学生的规范书写以及学校的书写工作均得到了市、区领导的肯定。

2010年，学校积极开展传统文化教育系列活动，并形成校园特色。在全面实施、扎实推进的过程中，学校的传统文化教育成果十分显著，接受了《锦州日报》记者的专题采访。在这样的大背景下，学校领导充分认识到书法艺术是必须弘扬的中华民族优秀传统文化，以及传承书法艺术对学生成长、学校发展带来的深远影响。因此，学校紧紧抓住“传统文化进校园”这一有利契机，对传统文化进行了深入探索和研究，最终确定以“书法艺术”为弘扬民族传统文化的切入口，并将其作为学校的品牌项目，努力营造“文雅、儒雅、高雅”的特色文化氛围，打造墨香飘逸的书法品牌学校，力争通过书法艺术的传承，进一步弘扬优秀传统文化。

一、依托课堂教学，品悟书法艺术精髓

培养学生良好的书写习惯，使其掌握基本的书写技能，为在校学习和今后的工作、生活打下扎实的基础，是小学书法课堂教学的根本任务。课堂是落实书法教学的主阵地，课堂教学是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。因此，学校依托课堂教学，夯实常规工作，从以下四个方面扎实培养学生的汉字书写能力，引导学生品悟书法艺术的精髓。

（一）强化落实

每学期初，学校都成立以校长为组长，副校长为副组长，教导主任、学科组长以及优秀、骨干教师为成员的书写工作领导小组，落实分工，明确职责，制订切实可行的书写工作计划，指导教师围绕总目标开展书写教学工作，做到有章可循。

为了保证书写工作落实到位，学校把书法教学纳入日常教学管理之中，严格执行计划，排足写字课程数量，各年级专门设立一节书法校本课，做到专课专用，确保书写教学工作“三落实”，即落实任课教师、落实教学内容、落实授课时间。语文教师坚持上好每周一节的写字课，一、二年级的语文随文识字课上还要有十分钟的指导书写环节。根据低、高年级分上下午出操的实际情况，在每天25 分钟的间操时间，学校安排各班对学生进行书法练习。学校领导进行巡视检查，认真做好记录并且定期总结。

（二）编写教材

学校组织优秀的语文教师编写硬笔书法校本教材，分低、中、高年段，分别侧重汉字书写的基本笔画、偏旁部首和间架结构，三个学段内容由浅入深，从易到难，循序渐进。校本课程由专职教师担任，在每周一节的校本课上，教师借助书法教材，指导学生在高雅舒缓的古韵声中品味经典文化，潜心规范书写，学习汉字笔法；在浓厚传统文化的浸润中与圣贤对话，学先贤礼德，悟人生之智，从而培养其清雅刚直、心正气和的意志品格。

（三）优化课堂

掌握基本的书写技能是小学书法艺术教育的重点之一，而书写技能的掌握又与书法艺术审美能力相辅相成。所以，学校的书法课堂内容以书法练习为主，书法欣赏为辅，教学上以学生练习为主，以教师讲解为辅，构建了“以教师为主导、学生为主体、练写为主线”的书法课堂教学模式，其基本框架为“导入新课—观察模仿—边讲边练—品评巩固”。

在教学过程中，学校注重以下三个方面：一是激发学生书写兴趣，使每名学生都爱写字；二是教会学生规范书写的方法、技巧，使每名学生都会写字；三是训练学生书写，使每名学生都能做到“三会”“二心”“一常”。“三会”即会用眼、会用脑、会用手；“二心”即专心、耐心；“一常”即经常练。在书写训练中，教师应指导学生举止端庄、精力集中、观察仔细，并将握笔姿势、笔画书写、注意结构等方面编成朗朗上口的《写字歌》，让学生在每次练习书法之前都要进行背诵，从而让其养成良好的书写习惯。通过几年的扎实训练，学生的书写能力大幅度提高，大部分学生都能做到写出的字大小适中、结构匀称、整洁美观，学校的整体书写水平也有了大幅度提升。

此外，学校还本着“不求多，只求精”的原则，引导学生主动参与书法训练，自我探究、自我发现、自我评价，让不同的学生都有思考、练习、表现的机会，适时调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，恰当采取以“肯定、鼓励、表扬”为主的评价策略，从而产生教学共振，促进学生知识、技能、道德、人格等素养全面和谐发展。

（四）评价奖励

学校号召各班开辟红花栏，专门把作业书写质量列为一项内容，无论哪一科或哪一项作业，只要做到书写正确、规范、美观，就可以获得一朵“小红花”。只要获得十朵“小红花”，就可以奖励一朵“大红花”，这样就克服了学生作业书写和批改只强调正确率而忽视书写质量的问题，充分发挥评价的导向、激励作用，同时也提升了学生的审美情趣。

（五）以点带面

书法教育不是单一的书法教学，必须整合到各个学科教学中，需要全员共同参与。为全面落实书写教学工作，学校还要求各学科教师都要重视学生的书写质量，结合本学科教学内容及特点，以书法为载体，有机渗透书法文化教育，形成各学科齐抓共管的良好书写教育氛围。

例如，在语文学科的随文识字教学中，学校要求教师在写字指导环节引导学生用多种方法记字形，并利用多媒体课件演示汉字的演变过程，让学生感受中国汉字的漫长演变与神奇魅力。历来书画同源，在美术课中学习国画时用到的传、摹、移、写等方法在书法中照样可行，书法也要临摹，也要讲究空间布白，统一协调等；在道德与法治学科中，教师可借助教材内容向学生介绍书法名家名作、讲述书法家的故事等；在综合活动课中，教师带领学生研究书法发展的历程等，让学生深入了解中华民族的悠久历史和灿烂文化。

（六）科研引领

规范书写是学校实验项目研究的重点和难点。2021 年6 月，学校申报了锦州市教育学会“十四五”规划课题“小学生规范书写习惯研究”，11 月被批准立项。在此课题研究中，学校鼓励教师积极探索，反复实践，不断总结经验，并倡导教师重教更重学，教与学双边统一；重指导更重训练，指导与训练结合；既有认知目标，又有情感目标和训练目标，提升科研服务效能，引领学生乐学、爱学、会学，养成规范书写的良好习惯，感悟书法艺术的文化内涵。

二、开展艺术活动，实现书道育人功能

课外活动是学校课堂教学的延伸。因此，学校可以通过开展丰富多彩的课外活动，形成“学校、家庭、社会”三位一体的书写教育网格，激发学生对书法艺术的浓厚兴趣，让学生在亲身实践中体验到中华民族优秀传统文化的无限魅力，进而实现书道育人功能。

（一）成立兴趣小组

“兴趣是最好的老师。”当学生对某种事物产生兴趣时，就会主动去获取相关知识，主动习得技能。为满足广大喜欢书法的学生的练习需求，学校利用课后服务时间，在低、中、高三个年段分别开设了铅笔、钢笔、毛笔兴趣小组，每周两个课时，由专职书法教师辅导。喜欢书法的学生身居书法教室，或仿影或临摹或创作，个个全神贯注，备受艺术熏陶，与教师交流切磋，和同学互相点评。通过参与、评价、赏析，学生受到书法艺术美的熏陶，提高了书写水平。所以，书法兴趣小组的人数越来越多，从起初一个年段一个班，扩大到现在一个年段三个班，校园里掀起了一股学习书法的热潮，与此同时，学校的书写质量也随之不断提高。

（二）举办竞赛与展览类活动

学校定期举行写字闯关、百词竞赛以及硬笔、软笔书法作品展览等书法活动，提高学生的书写文化素养。教师带领学生观看书法艺术宣传片、讲述书法名人故事系列片等，让其深入了解中华民族优秀传统文化；开展古诗配画、推普小报、作文专刊展评活动，鼓励学生向报刊投稿等，激发学生对汉字的热爱；开展“书写方块字，学做中国人”主题活动，对学生进行爱国主义教育；还可以结合古塔区国学经典这一区域特色，在每周一的国学课中除了完成《论语》《弟子规》《三字经》的教学任务外，带领学生诵读、书写古诗词，把古诗词和国学经典名句用书法的艺术形式展示出来，既彰显了国学内涵，也体现了书法作品的艺术性。

（三）家校密切配合

学生书写技能的培养应该是多角度、全方位的，当然离不开家长的支持和配合。于是，学校每学期都会定期开展“家长开放月”活动，邀请家长亲自观看师生同台现场书写；参观优秀作品展，给家长展示学生的习字册；让其参与到写字主题班会中，亲身体会坚持规范书写的益处，从而更加积极、主动地配合学校，做好学生的书写指导和督促工作。

（四）参与社会实践

学习规范书写的目的是掌握书写技能，而掌握技能则是为了将其运用于书写实践当中。为此，学校积极鼓励学生参加社会实践，教师带领学生亲身体验，有效利用家乡资源优势，参观锦州市博物馆中的书法作品；走进本地书法名家工作室，聆听专家讲解汉字规范书写的秘诀，切身感受浓厚的书法艺术氛围；新春佳节之际，教师还带领书法兴趣小组的同学走入社区、敬老院、儿童福利院开展送春联活动，在挥毫泼墨中深切体会到书法艺术带来的快乐。通过多种多样的实践活动，不仅提升了学生规范书写能力，而且净化学生心灵，陶冶学生情操。

三、营造墨香环境，创设书写文化氛围

学校坚持文化立校，致力于营造墨香校园，明确提出了三个教育口号：学会写字——规规矩矩写字；学会做事——认认真真做事；学会做人——堂堂正正做人。优越的书写环境、浓郁的文化气息，不但提高了校园文化的艺术品位，还对学生起到潜移默化的教育功效。

（一）校园文化

教学楼内开辟“书法艺术之美”专栏，展出教师作品、学生作品，并介绍汉字相关知识，定期更换；国学经典文化板块设计“德、学、礼”等经典语录，分别用不同字体加以呈现，让中国传统文化与文化育人教育相结合；走廊醒目位置随处可见“濡养心灵，启迪智慧”“说好普通话，写好规范字”“宁静致远”“博览群书”等宣传语以及与书写相关的名人名言等，营造出浓郁的书法文化氛围，让规范书写更好地融入学校的大环境中。

（二）班级文化

学校共有34 个教学班，每个班级的文化建设都是围绕书法艺术进行的，分不同学段，并各有侧重。一、二年级教室的布置，以掌握正确的书写姿势为主，图文并茂，设计活泼、灵动，富有童趣；三、四年级的布置，以书法名家简介、作品展示为主，设计简洁大方，具有实效性；五、六年级则以深入了解中国语言、书法文化为主，对学生进行更深一层次的传统文化教育。学校的每个班级乃至每个角落都散发着浓浓的书香文化氛围。

四、加大师训力度，提高整体书写水平

俗话说：“打铁还需自身硬。”教师的书法基本功和教学水平是决定学校书法教学水平高低的重要因素之一。为此，学校加大师资培训力度，使教师能写一手好字，成为“活字帖”，有较强的书法理论水平与教学艺术以及教学能力。

（一）培训先行

学校鼓励、支持教师参加省市区相关培训，并聘请书法家对教师进行专题培训。几年来，学校利用一切人力资源，聘请书法教师、市书法协会成员等来到学校，为教师开展书法理论和书写技能培训。与此同时，学校还让本校具有一定书法功底的教师对青年教师进行基础培训，现场指导练习，这样更切合教师实际，教师也都愿意投入练习，进步很快。

（二）书法工程

要切实提高学生的写字水平，教师书写质量的提高是关键。学校坚持“三个一”书法练习工程，即规定教师每周至少写一页钢笔字、一板粉笔字、一贴毛笔字，对教师“三笔字”常抓不懈。学校制订了《敬三小学教师习字细则》，要求青年教师每月至少完成二十页方格、二十板粉笔字，二十页大楷，既求数量，又求质量；又要求教师备课都要用楷书或行楷进行书写，做到书写规范、美观、整洁，每一次的备课月检，把书写作为重要的检查内容；还要求教师上课的板书及作业批改也都要规范书写，给学生做出榜样，无形之中，教师把自己变成了一面镜子，让学生看到一个书写“榜样”，使学生潜移默化地受到教育。

（三）搭建平台

近几年，学校特别关注教师的成长，为他们搭建了绿色成长平台。每学期开展一次教师“三笔字”比赛，要求全员参加；举办以“坚持规范书写，彰显学校特色”“展敬三风采，做美丽教师”“传承书法艺术，弘扬传统文化”为主题的教师书法大赛，促使广大教师养成规范书写的良好习惯。

（四）教研提升

学校将书法教育纳入教学研究工作范围，提倡教师间开展教学研究，指导教师的书法教学，积极探索书法教育教学方法。每学期，学校都定期开展“书写指导”校本教研活动，全校教师进行观摩学习；学校也曾多次在古塔区的写字教学研讨活动中做经验汇报。

（五）作业展评

为了培养学生良好的书写习惯，学校非常重视学生作业的书写，要求作业本保持整洁、书写美观、格式正确。每学期期末都要对全校学生的作业进行总体展评，这既是对教师指导书写工作的一种督促，更是激励教师在展评中互相学习，取长补短，共同进步。

多年来，学校始终坚持“翰墨养志，书道育人”的指导思想，积极推进书法艺术教育，把汉字书写教育作为学校教育教学的重要组成部分，开创出“人人写好字，人人学做人”的良好局面，打造书写特色品牌，办学成效显著，赢得了各级领导的认可和社会各界的好评。学校曾获得“辽宁省规范汉字书写特色学校”“辽宁省语言文字规范化示范校”“锦州市规范书写教育基地”“锦州市规范书写研究会理事单位”等多项荣誉。

品牌的形成，艺术的传承，文化的弘扬，都需要长期坚持，不懈探索。今后，敬三小学会继续传承书法艺术，努力把书法教育教学工作做得更细致、更扎实，争取在坚持中探索，在探索中创新，在创新中发展，让中华优秀传统文化发扬光大。