幼儿园德育教育现状及问题解决策略探微

王燕萍 朵兴林

幼儿教育工作的首要任务是德育，德育教育是幼儿教育中不可或缺的一部分。幼儿正处于学习的初级阶段，也是人生启蒙的重要阶段，在此阶段他们辨识能力不强，容易受到周边环境的影响，尤其在品德养成方面需要及时引导。所以，幼儿教师要抓好幼儿的德育渗透，从幼儿身边小事抓起，注重幼儿品行的点滴养成，为幼儿今后的成长成才打下坚实的基础。然而，从目前幼儿教育的实际来看，德育教育的渗透力度不够，使得幼儿园的德育工作始终处于弱势状态，严重束缚了幼儿良好道德品行的形成。因此，一线幼儿教师应当对当前幼儿德育教育模式进行大胆改革和创新，结合幼儿的年龄特点，积极采取各种有效措施，抓好幼儿德育教学，培养幼儿良好的行为习惯与道德素养，帮助幼儿能够健康成长、综合发展。

一、幼儿园德育教育存在的常见问题

1.德育目标功利化

众所周知，德育工作在幼儿教育中占有很重要的地位，但是在具体实践过程中，大多数幼儿园并未将德育教育放在首位、落在实处。究其原因，一方面是对德育工作认识存在偏差，不少幼儿园认为德育工作就是对幼儿进行礼仪和安全知识的传授，致使德育教育存在局限性；另一方面，不少幼儿园教师对德育工作不重视，视德育为可有可无，致使幼儿德育教育被弱化。另外，在过去的应试教育观念的影响下，一些幼儿园为了使幼儿能顺利过渡到小学，在平时的教育教学中只重视智育而忽略了德育。在功利化的教育思想影响下，幼儿园的德育成效就难以提高。

2.德育内容成人化

目前部分幼儿园教师缺乏对幼儿的主体性认识，在设计幼儿活动内容，或者是幼儿教室布置上，往往以成人眼光看待问题，或者是按照自己的意愿或喜好选择内容，未顾及幼儿的心理需求和特点，忽视了幼儿的主体性，不利于幼儿的成长和发展。如，在幼儿活动场地的四周墙壁张贴了中国地图、区域地图，张贴了历史人物画像等，这些“高大上”的内容远离幼儿的实际，成人化的德育内容致使幼儿德育工作流于表面，德育效果不佳［1］。

3.德育方法有待改进

对于幼儿来说，他们的年龄特点决定了他们的思想行为，由于思想不成熟，他们的道德行为尚处在形成阶段。幼儿就像一张白纸，需要幼儿教师精心去描绘，但是不少幼儿教师忽略了这一点。在幼儿园教育活动中，一些孩子将教师视为自己的偶像，对教师的一言一行进行模仿。有的教师不注重自己的言行举止，榜样示范的缺失无法使其成为幼儿的道德榜样，容易给幼儿的成长带来负面影响，形成消极的价值观。另外，有的幼儿教师在进行思想品德教育时缺乏具体生动的案例，只是采取机械的说教方式，告诉幼儿什么是爱国主义、什么是诚实守信，难以使幼儿建立认同感，德育工作没有实效，无法使幼儿理解其内涵、养成良好的行为习惯。还有的教师在德育过程中采用不合理的的奖惩方法，导致幼儿幼小的心灵受到伤害，无法养成良好的道德品质［2］。

二、幼儿园德育教育问题的解决对策

1.更新德育理念

针对当前幼儿园德育教育流于形式的现状，更新一线幼儿教师的德育观念至关重要。幼儿园要加大对幼儿教师的专业培训力度，或外派幼儿教师参加幼儿教育德育工作培训，或到德育工作有特色的兄弟幼儿园参观学习，或请幼教德育专家、名师作专题讲座，使一线幼教工作者真正认识到德育的重要性，更新德育理念，掌握有效的德育工作方法与技能，切实转变功利化的德育目标，不断提高德育工作实效。

2.调整德育内容

在组织幼儿教育活动时，幼儿教师要立足幼儿的实际情况和发展需求，从激发幼儿参与活动的兴趣入手，选择适合幼儿特点的德育内容，鼓励幼儿积极参与活动，并对幼儿在活动中暴露出的不良行为习惯给予指导与纠正，规范幼儿的言行，让幼儿能养成良好的行为习惯。同时，在布置幼儿活动场所时，选择幼儿感兴趣的主题或者易于幼儿理解的内容，发挥环境育人的作用。如，布置幼儿教室，可选择幼儿喜欢的卡通图片，或是幼儿熟悉的小动物图片，或是读起来朗朗上口又能使幼儿易于理解的《弟子规》《三字经》等国学经典内容，一定要避免成人化内容的出现。除此之外，要丰富德育内容，可从文明礼仪教育、安全常识教育、集体主义教育、爱国主义教育入手，运用图片、动画视频展示这些内容，避免单纯的口头说教，不断提升德育工作实效。

3.改进德育方法

首先，树立榜样，积极示范。幼儿教师要注意自己的言行举止，以渊博的学识、高尚的道德素养影响幼儿，帮他们树立远大的理想，形成积极的人生观和价值观，因为言传身教的作用远远胜过单纯的口头理论讲解。幼儿具有向师性，幼儿教师要以良好的道德行为为幼儿做出榜样示范。如，我们平时经常要求幼儿语言要文明，那么教师在日常工作中就要将文明的语言挂在嘴边。早晨在幼儿园门口迎接孩子入园时，与孩子和家长打招呼要说：“早上好！”“你真棒，今天来得真早！”“今天你的头发梳得好漂亮！”以简单的话语浸润孩子的心灵，使他们在潜移默化中养成文明用语的好习惯。同时，幼儿教师要积极融入到幼儿中间，弯下身耐心聆听幼儿的心声，为他们释疑解惑。遇到犯错误的幼儿，要深入了解问题的缘由，了解幼儿内心的真实想法，不要急于训斥幼儿，以免给他们带来心灵的创伤。

其次，结合日常生活和平时的活动渗透德育。生活是幼儿养成良好德育素养的肥沃土壤，幼儿教师可以将德育融入到幼儿的日常生活和平时的活动之中，潜移默化地进行渗透。如，在幼儿参与集体活动时，告诉他们要遵守纪律，按序排队，不能大声喧哗，培养幼儿良好的行为习惯；在用餐时，要在座位上坐好，不用筷子敲桌子，不挑食，不剩饭菜，要做到桌面光、盘子光和衣服净，培养幼儿的用餐习惯，使幼儿养成珍惜粮食、重视个人卫生的道德品质；在“三八妇女节”来临时，指导幼儿动手制作卡片，表达对妈妈的爱，教育他们学会感恩；让幼儿动手打扫教室卫生，培养幼儿的劳动意识等等。

再次，家园共育，形成德育合力。只有家园共同发力，才能使幼儿形成良好的道德品质。我们在平时发现，一些孩子脱离了幼儿园的束缚，跟父母到景区或是公园游玩时，随意丢弃垃圾、摘花踏草的现象比比皆是。因此，孩子的父母一定要加强幼儿行为习惯的养成教育，营造家校协同育人的氛围。家长要注意自身言行，给幼儿树立榜样，另外还要与教师时时密切联系，形成德育合力，发挥家园共育的作用［3］。

总之，幼儿园的德育工作任务艰巨，良好的德育能使幼儿树立正确、向上的价值观和人生观。幼儿教师要从点滴抓起，从身边小事做起，家园共育，引导幼儿养成良好的行为习惯，拥有优秀的道德品质，为幼儿今后的健康成长打下坚实的基础。

（王燕萍：甘肃省武威市古浪县定宁中心幼儿园；朵兴林：甘肃省武威市古浪县双庙完全小学）