例析项目学习在初中信息科技学科教学中的应用

陈宏宇

项目学习的核心观念是以学生为中心，以关键性素材构建全新教学环境，由教师组织学生开展合作讨论，在此环境下解决具有开放性、互动性的教学问题。因此，项目学习具有开放性、互动性、包容性的特征。项目学习要求学生运用适当的方法来解决实际问题，并且强调在尝试解决问题的过程中注重技巧性，发挥自身的最佳能力。相关知识的获取、项目计划的设计和实施、项目进程的良好把控、小组间的合作交流是开展项目学习活动的几个关键要点。

一、项目学习教学模式的阐释

随着我国教育改革事业的飞速发展，各种新的教学方式如雨后春笋般“层出不穷”，其中项目学习法就是一种典型的现代化教学模式。项目学习是以学习小组为中心，在小组中不同学生承担解决不同问题的任务，这些任务存在交替性以及轮换性的特点；在学习的过程中，学生在经历了概念理解、问题定义、头脑风暴、构建与假设、目标设定、独立思考、概况总结等一系列环节后，会对问题有较为清晰的认知，获得解决问题的关键信息，最终在达成一定共识的基础上合作解决问题。在项目学习中，教师通常担当支持、建议、指导的辅助角色，帮助学生建立敢于面对难题的信心，调动学生的主观能动性，适时引导学生对问题进行有效拓展和理解。项目学习能够在师生间搭建起互动的桥梁，在很大程度上提升了信息科技教学的实效性，可以看出，与传统教学模式相比，教学和学习的深度和广度都有了明显的提升［1］。

二、项目学习在初中信息科技学科教学中的重要性

首先，项目学习向学生提出了各种具有一定难度的、新颖的挑战，易于激发学生好奇心和好胜心，教师可以结合学生的兴趣、意愿以及身心发展规律、能力水平等多方面因素确立项目主题，这样所选定的主题更符合学生的学习需求，更易于吸引学生的注意力，能最大程度调动学生的主观能动性，从而为之后的学习打下坚实的基础；其次，学生在项目学习中是学习活动的主体，需尽可能独立地完成相关的项目工作，这有利于培养学生的自主意识；最后，项目学习是学生在教师引导下解决实际问题，学生要通过各种真实的实践活动完成项目目标，有利于促进学生实践能力的提升。

三、初中信息科技学科项目式教学存在的问题及对策

首先，每个学生都是独立的，都有自己独有的成长环境、学习环境，这就使得他们的个性特征也存在着一定程度的差异，这种差异也导致学生接受知识的能力和水平参差不齐，对项目的顺利开展带来一定的不确定性。针对这一问题，开展项目学习时教师应该对学生间的个性差异、能力差异给予充分的认同和尊重，并从学生的实际能力与实际水平出发因材施教。

其次，教师在运用项目式的教学方式进行信息科技教学的时候，由于项目任务难以将所有的知识点都融入进去，学生在进行学习的过程中往往会遗漏一些知识点，久而久之，遗漏的知识点可能会越积越多，对学生的进一步学习产生不利影响。针对这种情况，教师要认真、仔细地研究和设计多种项目任务，尽可能地将相关知识点融入到项目任务中，对于确实无法融入的知识点，教师要在其他的教学环节中单独提出，引导学生学习。

再次，每种评价方式都可能具有一定的片面性。在教师单纯运用某种评价方式对学生进行评价的时候，都可能会偏重评价学生某些方面的表现，而忽视了对另一些表现的评价。这样的评价方式不利于学生的全面发展。因此，教师要树立正确的评价观念，适时采用多种不同的评价方式，对学生参与项目式学习过程进行全方位、多层次地评价，达到评价的真正目的［2］。

四、项目学习在初中信息科技学科教学中的应用实践

一是要确定适合学生需求和水平的项目主题并收集相关素材。一方面随着社会信息化、现代化程度不断提高，对当代学生的信息科技素养的要求也越来越高，而另一方面因多种原因学生却在动手实践、知识迁移应用的能力上有所欠缺。笔者经过综合考虑，选择了贴近学生生活实际的“为父母做一道菜”项目主题，借助项目学习提高学生自主生活能力。首先，在主题确定后，笔者引导学生收集相关素材，学生可以借助信息技术的软件、小程序等在班级内进行问卷调查，收集、整理和归纳大家喜欢的菜品信息，并运用Word软件制作出相关统计表，进而分析筛选出最受欢迎的菜品种类；其次，学生要通过各种信息化途径去获取这些菜品的具体做法，如上网搜寻、咨询他人等；最后，学生要根据收集到的菜品的具体做法，将菜品所需的各种配料以及具体用量进行整理，并到超市对这些配料的价格进行调查，做好记录［3］。

二是制定项目计划，推进项目实施。在完成项目主题确定并收集到相关素材后，学生就要对项目的实施流程进行具体的计划，在此过程中学生要制定几种不同的项目计划，并结合自身的知识积累和生活实际，不断地进行对比和分析、更改和完善，进而形成最佳的项目计划方案。比如，学生可以借鉴小视频中厨师的烹饪过程和具体步骤，做好相关信息记录，并根据记录再运用Word办公软件制作成菜谱。学生还要根据所学到的烹饪步骤，将之前在超市调查到的各种菜品的配料价格进行进一步统计和整理，运用Excel办公软件制作出菜品的价格表。

三是进行项目实施，评估项目内容，对项目进行进一步完善。学生在进行一系列前述的准备工作以后，要亲身实践“自己为父母做一桌饭菜”，并且将做菜期间自己的过程性表现通过各种拍照软件录制下来，同时也要对做好的一桌饭菜进行拍照，然后将这些音视频素材进行整理和归纳，制作成幻灯片，并在课堂上展示播放。在对整个项目过程进行相应评价时，一方面，教师应对学生在整个学习过程中的表现进行有效评价，评价应当契合信息科技学科教学目标以及本项目的具体要求；另一方面，学生也应结合自身能力表现进行自我评价。也可以引导学生进行互评，并且通过各种评价找出自身的不足；学生根据这些评价对整个项目学习过程进行总结，并对执行项目的各个环节进行必要的分析与反思，最后在教师的引导下，学生对自己或本组的项目设计、方案实施进行优化，加深对各种知识的理解，提高分析问题和动手实践的能力。

在项目学习过程中，教师应不断落实以人为本的教学理念，明确项目式教学的基本理念，弱化自身在课堂上的控制地位，以引导者的身份对学生进行相关知识的讲授，注重以学生为中心开展项目式教学，使得学生能够在项目活动的参与过程中不知不觉地学习相关知识，提升相关技能。

综上所述，在深化教育改革的背景下，初中信息科技学科教学面临着全新的变革要求，如何回应时代关切，促进学生素质的全面发展，需要教师的不断努力