信息技术与小学语文教学整合的思考与实践

王永君

现代信息技术自诞生以来，不仅其自身取得了高速发展，对社会、经济、文化的发展也起到了促进作用。如何将信息技术与应用场景有机整合在一起，也是教育工作者一直研究的重要课题。

一、信息技术与课程整合的概念分析

信息技术在教育活动中的应用经历了三个主要阶段，初始阶段是利用计算机的基本功能辅助教学，之后是由学生利用网络技术等进行自主性学习，目前更多的则是强化以信息技术创设完善的育人环境，引导学生自主学习。信息技术整合模式的教学将传统“灌输式”的单向教学逐渐转变为交互型的课堂模式。信息技术与课程整合的深度发展，有效推动了教学改革的深入，将教师从教学活动的主体转化为学习活动的协助者，以技术应用提升学生学习的主动性，培养具有核心素养的学生。

二、信息技术与小学语文教学整合实践

1.与识字教学的整合

汉字作为世界语言种类中较少的意音文字，在学习中要求学生逐步掌握文字的表意规律和系统规律。而文字教学是小学语文教学的基本内容，其教学过程中多个层面都有与信息技术相整合的契机与要求。一是利用信息技术将更多的学习素材以图片、视频或者动画的形式展现在学生面前，帮助学生了解汉字的表意规律，引导学生自主掌握生字在构字方面的内在规律；二是能够利用动画等形式将识字过程游戏化，以互动形式激发学生自主识字的兴趣；三是利用专业的识字软件，能够对学生起到良好的示范作用，尽量弥补教师在这些方面的技能欠缺，以此更好地提升学生的书写水平。例如在《中国美食》一课的教学活动中，可以利用PPT的形式，将生字放在菜篮里，学生通过对“烤、爆、炖、炸”等汉字的观察，发现这些生字都是“火字旁”，并且都与美食的制作方法相关。

2.与阅读教学的整合

小学阶段是阅读教学的起点，其教学成效对学生的学习兴趣培养和后续学习都有着较为明显的影响。借助信息技术的应用，首先是能够多途径拓展阅读内容，提升教师在阅读过程中的指导作用。在素质教育背景下，小学语文教材虽然在文章篇数上有所减少，但是在阅读量要求方面却不断提升，对课外阅读的要求不断提高。这就要求教师能够更好地利用信息平台设计更为合理的课外阅读活动，逐步培养学生的课外阅读意识。其次是电子阅读形式的普及和多样化发展，为学生提供了更多的阅读平台，拓展了阅读模式，教师必须借助网络平台，引导学生进行个性化阅读。

三、信息技术与小学语文教学整合的问题及原因

1.整合目标不明确

虽然在小学语文教学活动中，信息技术的应用已经覆盖教学活动的各个流程，但是在实际应用中，教师对整合目标的认识依然不够清晰。在部分教师的教学组织中，信息技术的整合应用是为了满足示范课的要求，或者是为了完成比赛等。这就造成教师仅能够在某一节课的教学中使用信息技术开展教学，而在日常教学中依旧采用传统的教学模式，使得信息技术的应用无法实现常规化，失去了实际应用的意义。

2. 整合形式单一

虽然信息技术的应用方式日益多样化，信息技术在小学语文教学中的整合途径不断增加，但是受制于教师的应用意识和应用技能，大多数教师在实际应用中还存在整合形式较为单一的问题。其最明显的表现就是教师在需要应用信息技术开展教学活动时，只是简单地从网络上下载制作好的PPT，期望依托PPT中的图像、声音和视频等完成教学过程，而教师自身则完全忽略了应有的引导作用。同时，部分教师还简单地将PPT和电子白板教学等同于信息技术教学，忽略了与学生的情感交互，从而限制了整合作用的发挥。

3.整合尺度把握不准

信息技术与小学语文教学的有机整合，是技术和教学理念发展的必然趋势，但这并不代表信息技术能够完全替代传统教学，这就对教师在实际应用中的尺度把握提出了更高的要求。一方面，信息技术的应用虽然能够创设更好的教学情境，但是学生过度依赖信息设备，或者教师过多地使用信息设备，导致学生难以养成安静、独立的阅读习惯。另一方面，过多地利用信息平台进行检索资源，将会使学生懒于进行深入思考，无法培养学生良好的自主性学习习惯，因此如何把握信息技术与小学语文教学的整合尺度，是教师在实际应用中面临的重要问题。

四、提升信息技术与小学语文教学整合水平的策略

1.构建新型教学体系

依托信息技术构建新型教学体系，是提升信息技术与小学语文教学整合水平的首要条件。如果单纯依靠传统的教学组织模式，简单地将信息技术内容穿插到课堂教学中，将会使得教学模式固化。在新型教学体系中，教师要逐步引导学生掌握信息技术的应用要求，提升学生应用信息技术的主动性。而在教学组织方面，教师应当掌握多种不同的信息技术应用形式，并且能够根据每一课节的教学内容和教学目标合理选择信息技术的应用形式、应用水平。在新型教学体系中，要注意信息技术整合的灵活性、科学性，从而更好地完善整体教学体系。

2.创设新型教学模式

由于信息技术具有多种不同的应用形式，因此在实际应用中需要根据具体形式来构建不同的教学模式。在目前的实际应用中，依托信息技术运行的新型教学模式主要有微课教学、翻转式课堂教学、自主学习等，它们有效增强了学生在学习活动中的主体作用，为教学水平提升奠定了坚实的基础。在这些教学模式的应用过程中，教师还应当不断加大创新力度，全面构建新型教学体系，以此为教学改革的推进奠定坚实的基础。

3.强化整合载体建设

信息化教学拓展了小学语文教学的时间和空间，为学生的学习提供了更为广泛的支撑。但是在实际应用中依然需要强化载体建设，以此满足整合要求。在目前网络技术高度发展的时代背景下，虽然信息化资源建设水平不断提升，但同时也带来了检索困难和应用针对性不足的问题。这方面的载体建设可以通过免费的课程资源平台、部分城市公共图书馆公开免费资源和学校资源库建设等途径入手，以避免教师和学生在信息化资源利用中浪费时间和精力。

语文是传授语言文化的基础性学科，其本身也是以语言文化的形式展现出来的，作为其他学科学习的基础，语文教学本身兼具工具性和人文性的高度统一。随着信息技术应用水平的提升，信息技术与语文课程教学在课程结构、内容、教学资源及实施过程中都达到了有机统一。通过信息技术与语文课程整合，能够实现师生之间的互动沟通，提升学生在学习过程中的主观能动性。