论如何提升小学生的语文阅读能力

田慧敏（甘肃省玉门市教育局）

大语文时代背景下，阅读是非常重要的。关于读书重要意义的名言有很多，如“腹有诗书气自华”“三日不读，语言无味，面目可憎”等。很多名言警句都在告诉我们，要好读书、读好书。因此，小学语文教师要多措并举，全面提升学生的阅读理解能力。

一、借助信息技术，加强阅读教学

教师可以借助信息技术在课前进行阅读教学的信息化设计，并将多媒体课件科学地运用到阅读教学活动中。

首先，教师可以借助信息技术，丰富学生的阅读素材。例如，在北师大版《义务教育教科书·语文》四年级下册（以下统称“教材”）《海上日出》这篇课文中，作者详细描写了壮美的海上日出景象。由于大部分小学生都没有海上观日出的亲身经历，因此，教师可以借助课件，以图片或者视频的方式直观呈现晴朗天气时的日出、有云时的日出，呈现海上日出的整个过程，让学生身临其境地感受大自然的神奇。另外，教师还可以借助课件介绍作者巴金先生的生平及其代表作，包括巴金的中长篇小说、短篇小说、散文等，加深学生对作者的了解，从而使学生更好地感受课文中所表达的自然美，以及作者对大自然的爱。

其次，教师可以借助信息技术，促进学生阅读习惯的养成。由于教材中的阅读内容有限，因此教师会向学生推荐一些课外阅读书籍。然而部分学生的课外阅读就是三分钟热度，阅读几页后就将其抛诸脑后。在信息技术背景下，教师可以组织学生开展阅读打卡活动，由家长将学生的课外阅读过程拍成照片或者视频，发送到班级微信群中。阅读能力强的学生可以每天阅读2页至3页，阅读能力有所欠缺的学生可以每天阅读1页。只要学生能够坚持阅读，那么他们就能更好地领悟到语言文字的魅力之处。

二、群文阅读，拓展学生的知识视野

群文阅读是让学生在短时间内阅读多篇相关联的文章，从而让学生由点及面，在分析、对比、判断和总结中提升阅读速度和阅读能力。

首先，教师可以以语文教材中的作者为点，由点及面地呈现多篇阅读内容。仍以《海上日出》为例，这篇课文是巴金先生的作品，巴金先生还写作了大量的中长篇小说和短篇小说，教师可以引导学生阅读他的《复仇》《家》《小人小事》等作品。其中，《复仇》探讨了革命的道路、人生的意义等内容；《家》是巴金先生的代表作，揭露了封建制度对生命的摧残。教师可以让学生通过默读、浏览的方式初步了解整篇文本内容的大意，然后再引导学生细细品味其中的语言特点，并让学生展开对比分析。

其次，教师可以结合教材文本内容的文体特点，组织开展群文阅读。例如，教材中的《太阳》是一篇说明文，教师不妨让学生在短时间内阅读多篇说明文，包括课外读物《奇妙的书》《大白鲨》《“空中恶魔”：酸雨》等。然后，教师要引导学生阅读后在表格中写上文章中运用的不同说明方法及其作用，让学生在阅读多篇说明文时深入感悟说明文的文体特点。

当然，教师还可以以教材文本内容所蕴含的主题思想为点，由点及面地展开群文阅读，如阅读景物描写方面的文章和亲情为主题的文章等。

三、“读、议、导”结合，培养学生的阅读能力

小学语文教材上的很多文本内容都非常精彩，无论是内容主题方面，还是语言表达方面，都值得学生深入思考和细细品味。因此，教师可以引导学生结合具体的文本内容展开“读、议、导”等活动。

首先，是读，即让学生在默读的基础上朗读。默读，是让学生对文章内容有初步的感知，让学生标注出文章的段落结构，并通过查阅字典、联系上下文的方式学习文章中的新字和新词，然后促使学生有感情地朗读。书读百遍，其义自见。声情并茂的朗读会促使学生感知文章内容的中心思想和语言特点，且能够有效培养学生的语感。

其次，是小组讨论，即引导学生以小组为单位分享对文本内容的思考和分析。例如，在学习教材中的《和时间赛跑》这篇课文时，每个小组的学生都要运用一定的语言表达出他们对时间的理解，以及对珍惜时间的认识，然后小组学生共同优化，整理出最终答案。

最后，是教师的引导和帮助，即学生自主思考和小组讨论后，教师结合学生反馈的内容给予适当帮助和引导。学生的阅读能力有限，他们的理解和分析有可能存在一定的偏差。在教师的引导下，学生能够更加深刻地理解文本内容，并在潜移默化中掌握一定的阅读方法和技巧。

阅读是一种综合性的语言学习活动，是培养学生语文素养的重要途径。因此，教师要借助信息技术辅助阅读教学，要组织学生开展群文阅读，并引导学生一边阅读一边思考，从而全面提升学生的阅读能力。