幼儿节奏教学中奥尔夫教学法的应用研究

潘 芳（甘肃省岷县东城幼儿园）

幼儿普遍具有强烈的好奇心，且活泼好动。音乐是具有调节情绪、传递情感功能的艺术。奥尔夫教学法结合了幼儿和艺术的特性，让幼儿通过聆听具有鲜明节奏感的音乐，熟悉节奏的规律和技巧，培养音乐鉴赏和节奏把控的能力，从而不断强化律动能力和思维能力。

一、奥尔夫教学法的应用意义

奥尔夫教学法由著名音乐家卡尔·奥尔夫创建，经过长期发展后，在音乐教学中的应用已经相对普遍。特别是在节奏教学领域，已经取得显著的教学效果。奥尔夫教学法强调音乐与个人行为、语言的紧密联系，将其应用到幼儿节奏教学中，有助于对幼儿音乐素养和创造力的培养，促使幼儿形成健全人格，更好地感受音乐魅力。

1. 关注幼儿内心世界

奥尔夫教学法致力于营造轻松的教学氛围，促使幼儿更加积极、主动地融入音乐学习中。节奏教学与奥尔夫教学法有机结合，有助于幼儿形成独特的表达方式，通过音乐感知、理解音乐表达，学会传递个人观点，使学生在掌握音乐节奏的同时，提升创造力和想象力，深入体会音乐的内涵与魅力。

2. 凸显本土民族特色

奥尔夫教学法被广泛应用于音乐节奏教学后，不断与各地特色文化相融合，民族特色明显。在实际教学中，将奥尔夫教学法与本土文化糅合，既发挥了奥尔夫教学法的作用，又使音乐教学具有本土特点，从而拉近了幼儿与音乐之间的距离，有利于增强音乐教学效果。

二、奥尔夫教学法的具体应用

1. 在日常生活中感受音乐节奏

日常生活中充满了节奏，除了来自大自然和人类社会的声音节奏，还包括人体产生的声音节奏。奥尔夫教学法注重对孩子内心世界的开发，使他们全身心地投入到音乐世界中来。因此，教师在开展节奏教学时，要引导幼儿养成观察日常生活的习惯，让幼儿学会注意、聆听所处环境中的各种声音，培养幼儿学习音乐的热情，深入体会音乐节奏蕴含的美感。例如，教师在带领幼儿参加跳绳游戏时，可以引领幼儿注意感受跳绳游戏中的节奏，包括节奏变化、频率快慢、强度大小等。教师可以在课前准备听诊器作为教学工具，课上让幼儿感受心脏跳动的节奏，或通过触摸手腕脉搏感受生命跳动的节奏。在下雨天，教师可以带领幼儿在教室内静静聆听雨落下的节奏、雨沿着屋檐滴答滴答流下的节奏。如上所述，教师可以在节奏教学中融入奥尔夫教学法，丰富节奏教学方式，深层次挖掘现实生活中存在的节奏教学资源，加深幼儿对节奏的理解。

2. 借助语言、肢体动作掌握音乐节奏

在节奏教学中应用奥尔夫教学法，教师应该全面考虑幼儿的身心状况，并按照幼儿的兴趣爱好和性格特点将节奏教学以更加直观易懂的语言形式呈现出来，搭配简单的肢体动作，让幼儿自然而然地感受节奏。例如，教师可以选择一些耳熟能详、律动感强的音乐，并鼓励幼儿朗读出歌词。此时，教师要在一旁发挥辅助作用，向幼儿示范如何在朗读时做出带有节奏性的肢体动作，如拍手、拍腿等，强化音乐感染力。教师可以选取《吉祥三宝》这一节奏感较强的音乐，引导幼儿跟着节奏做出动作，包括打响指、跺脚、拍手、点头等，让幼儿根据节奏变化调整动作的幅度、频率，提升节奏教学的游戏性和幼儿的主体性，激发幼儿的学习热情，促使其在愉快氛围中潜移默化地掌握音乐节奏。

3. 融入乐器训练

奥尔夫教学模式下，幼儿能够更深刻地体会音乐的魅力，逐步掌握相关知识。节奏教学可以与器乐训练相结合，促进教学效果的提高。教师可以利用幼儿的好奇心强的心理特点，与家长协商，布置乐器亲子作业。例如，《我在马路边捡到一分钱》《两只老虎》《铃儿响叮当》等经典儿童音乐，都可以应用乐器演奏。教师和家长可以分别在课上和课外指导幼儿演奏乐器，为幼儿营造轻松、欢快的音乐学习氛围，帮助幼儿更直接地感知节奏。教师也可以组织幼儿开展“寻找声音”的游戏，拿起琴槌依次对周围物体进行敲击，如课桌、黑板、地板等，让幼儿闭上眼睛，寻找声源并猜测教师所敲击的物体。另外，对于节奏教学，教师可以对不同年龄段的幼儿提出不同要求，设置不同难度的活动。例如，要求小班幼儿寻找出声音方向，中班幼儿学会辨别、模仿并演奏出节奏，培养大班幼儿具备辨别音色与节奏的能力。

奥尔夫教学法能够激活幼儿敏锐的节奏感知力。在节奏教学中，教师应该充分挖掘、利用生活中的教学素材，培养幼儿感知生活节奏的习惯，让幼儿学会用语言、肢体动作、乐器等表达感知的音乐节奏，从而促进幼儿掌握音乐节奏，提升音乐鉴赏能力。