浅谈课程改革背景下小学语文古诗词的教学方法

姜 楠（江苏省南通市北城小学）

在开展小学语文古诗词教学时，教师要依据学生的心理特点和认知能力，采用适合学生的古诗词教学方法，让学生在古诗词的学习过程中能够融入古诗词所表达的唯美意境中，从中获得真实的情感体验，培养学生的审美情趣，有效提高小学语文古诗词教学的效率和质量。

一、拓展学生想象力，理解古诗词思想内涵

古诗词是一种唯美的语言艺术，其语言精练隽永，能够表现诗人流露的真挚情感，并彰显语言艺术之美。古诗词是古代文人的精神、意志或情绪表达，极具感染力和启发性。品读古诗词有利于充盈精神境界。因此，教师在教学古诗词时应该鼓励学生大胆想象，让学生融入古诗词的唯美意境中进行体悟、学习。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）六年级下册《游园不值》是一首描写春天美丽景象的古诗，“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”这一句讲述了诗人访友不遇，紧闭园门不得入，无法进到园中去观赏里面的景物。教师在教学时可以引导学生理解由于具有“应怜屐齿印苍苔”的设想，才能够引出诗人新奇的想象：园里的主人紧闭自家的园门，想要独自观赏春景，但是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这句诗构思奇特、形象表现鲜明，“春色”与“红杏”都具有拟人化的特点，古诗内容表达寓情于景、寓理于景，能够引发学生产生联想，让学生在情感和哲理层面获得启发。学生思考后可能联想：“春色”是无法关住的，“红杏”必然会在春天“出墙来”。还会在头脑中想象这首诗所描绘的春天美景，以及景象所体现的勃勃生机。教师需要提示学生思考这首古诗所体现的生活哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。通过这样的教学方式，能够有效激发学生的想象力，促进学生语文综合学习能力的发展。

二、运用多媒体教学，提高学生的古诗词鉴赏水平

应用多媒体展开古诗词教学，能够透过影音结合技术生动有趣、直观形象地呈现古诗词表达的内容，让学生更加深入地体会古诗词中蕴含的思想内涵。

例如，在教学教材六年级上册《江南春》这首古诗时，教师可以运用多媒体播放江南地区的水乡古镇、绿树红花、小桥流水等景物的图片或影像，配乐古筝名曲《春江花月夜》，同时充满感情地诵读《江南春》，让学生能够一边观看江南美景图片和视频，一边伴随古筝名曲聆听古诗词，使学生能够将景物之美与古诗词之美融为一体。教师诵读后，可以让学生尝试赏析并表达自己对这首诗的感悟。在鉴赏这首古诗时，教师可以引导学生从优美文字所描绘的江南美景中体会诗人想要传达的江南的唯美意境，以及丝丝缕缕的情思。“千里莺啼绿映红”一句，诗人通过“千里莺啼”与“绿叶掩映红花”的意象展现了江南春景之美，一个“映”字栩栩如生地体现出江南春景的“姹紫嫣红”之美。“水村山郭酒旗风”一句则展现出江南水乡山色秀美、流水清幽的景象，一个“风”字描写出迎风飘动的“酒旗”，生动形象地描绘了景物。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”一句讲述了经历沧海桑田的“楼台烟雨”，体现了江南烟雨朦胧的美景。教师要引导学生深刻理解上述将历史与现实相互融合的表达方式，让学生在深刻感悟这首诗所展现的江南美景时，学会品读同类诗词的方法。总之，教师可以通过多媒体生动形象地展现古诗词的画面美，使学生真切地感悟古诗词所体现的唯美意境，更加深入地学习、掌握古诗词的知识内容。

三、寻找画面美，感悟古诗词的唯美意境

文字之美是古诗词呈现的表象，画面之美是其深层次的表达。教师在开展古诗词教学时应该引导学生寻找、发现古诗词中蕴含的画面美，让学生能够深入地理解古诗词的思想内涵，更好地学习和掌握古诗词的意义。

例如，教材六年级下册《春夜喜雨》这首诗，诗人描写了滋润万物的春雨，该诗呈现的唯美画面将诗意与画境融合，造就了一首传神入化的咏春雨之诗。“好雨知时节，当春乃发生”描写春雨之“好”是因为降雨的适时性，好在能够“润物”；而“随风潜入夜，润物细无声”说明伴随着和风的细雨才是真正的“好雨”。因为这样的春雨是能够滋润万物的“温情的春雨”。教师可以要求学生反复诵读这首诗，抓住关键字词，感悟古诗中的画面，让学生能够深刻理解这首描写春夜降雨、润泽万物美景的诗作，更好地把握这首诗的内容与意境。

总之，拓展学生的想象力，深入理解古诗词的思想内涵；采用多媒体教学方式，为学生展现多姿多彩的古诗词，有利于提升学生的诗词鉴赏水平；带领学生寻找古诗词的画面之美，有利于学生以画入诗地感悟其中蕴含的唯美意境。教师应该不断创新小学语文古诗词的教学方法，促进学生提升理解、赏析古诗词的能力，提高小学语文古诗词教学的效率和质量。