辅导员视角下培养高职学生工匠精神路径探析——以机械工程类专业学生为例

陈 智，陈 莹，肖 宁

（云南机电职业技术学院，云南 昆明 650000）

1 工匠精神的内涵

一般来讲，“工匠精神”是指具有高超的技艺和精湛的技能，拥有精雕细琢、精益求精的工作理念，能够时刻保持严谨细致、专注负责的工作态度，对自己从事的职业具有强烈的认同感、使命感和责任感[1]。当今时代的“工匠精神”，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神等内容[2]，既继承和发扬了中国传统工匠精神，又适应了我国制造强国建设需要，是凝聚、激励广大人民奋进新征程的精神力量。

2 机械类专业学生对工匠精神的认识

为详细了解机械工程类专业学生对“工匠精神”的认识情况，我们对高职院校211名学生进行了问卷调查，其中大一学生102人，占比48.34%；大二学生54人，占比25.59%；大三学生56人，占比26.54%。

通过问卷调查，总的来看，大三比较了解和非常了解的学生占比高于大一、大二的学生。大一的学生完全不了解、不太了解和一般了解的学生有50人，占比49.02%；比较了解、非常了解52人，占比50.98%。

大二的学生中，完全不了解、一般了解、不太了解的有28人，占比51.85%；比较了解、非常了解的有26人，占比48.15%。大三的学生中，完全不了解、一般了解、不太了解的有24人，占比42.86%；比较了解、非常了解的有32人，占比57.14%。

其中，91.51%的同学认为，“工匠精神”对高职院校学生非常重要；99.53%的同学认为工匠精神对现代社会有重要意义；94.34%的同学认为工匠精神对个人发展有很好的促进作用；且有83.02%的学生愿意发扬“工匠精神”。通过问卷调查结果可以看出，绝大部分学生已充分认识到了“工匠精神”的重要性，但并未真正理解其精神内涵，约有50%的学生对“工匠精神”的理解和认识还不够，仍有待进一步提升，学生有很高的呼声希望通过多种渠道提升个人素质和能力。

3 工匠精神的培养对学生成长成才的重要作用

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提出职业教育重要地位和作用越来越凸显[3]。2021年4月习近平总书记又对职业教育作出“职业教育前途广阔、大有可为，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的重要批示[4]，为高职院校创造了前所未有的机遇。高职院校牢牢抓住发展机遇期，加大培育学生优良匠心品质的力度，对于学生素质提升、工匠精神的弘扬、社会进步都具有重要意义。本文仅从“工匠精神”的培养对学生成长成才的作用进行分析。

3.1 有利于帮助学生树立远大的职业理想和职业理念

将“工匠精神”融入学生培养过程中，让“工匠精神”在职业教育中“生根发芽”，能够促进学生不断自省，明确学习任务和学习目标，端正职业理念和自主学习观念，从而不断提高个人专业知识和能力，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解，自觉养成良好的职业态度和职业操守。

3.2 有利于增强学生的责任感和使命感

自古以来，中国并不缺少匠人匠心，这种精益求精的精神品质早已融入中华民族涓流不息的文化血脉。当前，我国正处于向制造强国迈进的关键时期，学生通过“工匠精神”的培育，能够充分了解目前我国在迈向制造强国的过程中需要付出的努力，主动承担起青年学生的责任和使命，自觉锤炼专业所需的技术技能，锻造自己成为符合市场需求的工匠人才。

3.3 有利于激发学生内在奋进的动力

通过“工匠精神”的培养，学生积极投入到实践学习体系的主动性和能动性会得到有效增强，会自愿主动参与岗位实习、校内实训和各项专业技能大赛等实践活动中，补足个人短板和缺陷，提升自己的实践能力，努力向更高的目标发起挑战。同时，学生通过持续不断的训练和学习，自信心会进一步增强，终身学习意识也将逐步确立，工作的创新意识也会得到提高，自觉把知识运用在实际工作中提升工作质量的信念会更加坚定。

3.4 有利于增强学生的人文素养

个别高职院校以“就业第一”为办学导向，较为重视“传技”，不够重视学生“工匠精神”的培育，很少有与文化相关联的知识，不利于学生形成良好的人文素质。此时将“工匠精神”中蕴含的丰厚的文化素养和理念运用到学生培育过程中，能够使学生认识到中华民族人文底蕴的博大精深，从而达到帮助学生健康的成长、提高个人未来发展的能力、提升自身人文品质和素养的目的。

4 培养高职学生工匠精神的路径分析

培育学生“工匠精神”是一个系统工程，需要经过长期、日积月累的沉淀才能形成，同时还需要社会各方的共同参与、支持和努力。辅导员作为高校教师的重要组成部分，是开展大学生思政政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生成长成才的指引者和领路人[5]，鉴于辅导员这一角色的特殊性，本文仅从辅导员视角，结合辅导员工作职责和实际，分析辅导员培养学生工匠精神的工作路径和方式方法。

4.1 将工匠精神融入日常，潜移默化培养学生工匠精神

辅导员可以从学生思想政治教育入手，从关心关爱学生的角度出发，因材施教，将坚定、执着的精神融入日常生活和学习当中，使学生确立正确的职业理念和职业认知。在学生的管理和服务中，辅导员可以通过开展形式多样的“培养工匠精神”主题教育和班级活动，宣扬匠人匠心的经典事迹，使同学们真切地感受到“大国工匠”的来之不易，自觉做到对工作专注敬业、精益求精。同时加强学生日常行为的教育管理，首先从制度入手，从细节抓起，用好学生管理的诚信积分制度，做到奖惩有理有据，教育引导学生严格遵守校纪校规。注重学生综合能力的提升，引导学生用心做好学院和老师交代的各项工作任务，并严把学生工作的质量，循序渐进地提升学生日常工作的质量要求，使工匠精神渗透到学生生活和学生工作的点点滴滴，不断增强教育成效。

4.2 引导学生参加社会实践活动，深化对工匠精神的理解

辅导员可时常带领学生走进学校附近的企业，亲身体验、感悟企业文化，学习优秀企业文化和优秀员工的先进事迹。通过真实体验活动一方面可以促使学生了解企业对从业人员职业理念和职业素养的要求，深刻认识到工匠精神在个人未来就业和职业发展中的重要作用；另一方面学生通过与企业工匠大师近距离接触，能真切感受大师对职业的执着与坚守，从而加深自身对工匠精神的认知和理解，营造崇尚“工匠精神”的文化氛围，自觉践行工匠精神，促进自身尽快成长、成才。鼓励学生多参加志愿者活动，多接触社会生活，做好学校与社会的衔接，提升个人创新意识和实践能力。把握好学生顶岗实习期，定期进行谈心谈话，交流工作后的亲身经历和亲身感受，了解学生每个阶段对于工匠精神的认识，辅导员再分析产生阶段性变化的原因，总结学生在实践中的成长和进步，有针对性地进行教育，使学生逐步领悟到“工匠精神”的真正含义和价值意义。

4.3 利用好校园文化熏陶作用，大力弘扬工匠精神

校园文化活动对于学生工匠精神的培养有重要作用，辅导员可在多样化的校园文化活动中有效地融入“工匠精神”，寓教于各类活动，使工匠精神得到进一步的传播与弘扬。首先可以在班级布置宣传“工匠精神”的宣传栏，把大国工匠、名人名言、励志标语等材料张贴在班级和实训场所，营造良好的氛围，使学生潜移默化受到熏陶。积极创造条件、时常邀请本校或校外技能大师对学生进行面对面传授技艺练就经验，提升学生对精雕细琢、精益求精、追求完美的“工匠精神”的认识。组织学生参加或观摩相关的演讲比赛、征文比赛、辩论赛、职业技能大赛等，一方面可以丰富学生校园课余文化生活，拓宽知识面，形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质；另一方面还有助于提高学生了解工匠精神的积极性，使学生在丰富多彩的校园活动中塑造“工匠精神”。针对学校组织的有关工匠精神的讲座，积极鼓励学生参加，并在班级活动时展开讨论，撰写心得体会，加深学生对工匠精神的理解，进而成为学生的一种行动自觉。

4.4 发挥好身边榜样的力量，营造积极向上的良好氛围

辅导员应善于发现和挖掘优秀校友真实案例，利用好身边榜样的故事，加强对学生的教育引导，激励学生积极提升个人工匠精神。辅导员可邀请本学校、本学院优秀学生和优秀毕业生，与学生分享参加职业技能比赛、创新创业故事、参加工作后的励志故事，可着重讲述个人在成长过程中树立做一名“技艺精湛、具有工匠精神职业人”的人生经历，以其感人的故事引起学生的共鸣。此项措施为辅导员培养学生工匠精神树立良好的示范引领作用，有助于培养学生一丝不苟、精益求精的职业精神。

4.5 运用好新媒体传播功能，助推工匠精神文化传播

不同时期的学生拥有不同的特质，作为辅导员应深入到学生中去，准确把握学生的思想动态和特点，有的放矢地进行教育。根据问卷调查结果，67.45%的同学希望运用网络宣传“工匠精神”，支持利用微信、QQ群、抖音、网络直播等诸多平台，此时，辅导员可以根据学生需求，创新工作理念，将国家有关工匠精神的资料、视频、动画、文艺作品等适时向学生推送，大力弘扬工匠精神，传递正能量，在传播过程中可设计讨论问答环节，加深学生对工匠精神的认识，积极引领学生树立严谨周密、踏踏实实、兢兢业业的匠心精神，训练学生在平时的学习和生活中保持优良作风[6]。

5 结语

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，“要弘扬科学精神和工匠精神，广泛开展科学普及活动，提高全民科学素质”[7]。高职院校作为培养“工匠精神”的前沿阵地，根据高职机械类专业学生的认知行为特点，选用正确、合适、多样化的方法途径，将“工匠精神”与学生的素质结合起来，使学生更加深刻理解工匠精神的实质与内涵，把握其价值和意义，对更好地服务“中国制造2025”，推进我国实现制造强国提供坚实的人才保障方面具有重要意义。