医学院校高等数学课程思政的探索与实践

赵秉成

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

为积极响应国家的学习号召，国内各大高校都开始投入大量的人力和物力来开展课程思政改革，虽然针对课程思政改革的工作仍在试点阶段，但已有许多学校开始结合自身的实际情况，推出相应的政策来推进课程思政改革，越来越多的教师也开始意识到开展这一工作的重要性和紧迫性，并针对如何将思政元素与专业课内容相结合做了诸多尝试。

高等数学主要面向大一的学生开设，是临床医学、儿科、口腔以及公共卫生管理等相关专业的基础理论课程，具有教学范围广、教学受众多以及学习难度大的特点。作为大学教师，除了要做好常规的教学工作以外，更要把工作重点放在“育人”上，关注学生的思想教育和人格教育，促进学生的全面发展。因此，教师更要走近学生、了解学生，跟踪记录学生的思想变化，以便为其提供思政指导。

1 医学院校高等数学课程思政改革存在的困难

首先是在医学数学课程中寻找适合的思政教学元素的问题。医学院校由于专业性质的不同，对于数学知识的学习难度和知识需求也存在明显差异。[1]以高等数学为例，针对不同医学专业，其针对高等数学学习的侧重点和学时也有所区别。一是生物学工程、生物信息等专业，其对数学的要求比较高，后续开设的许多专业课程也都涉及高等数学的基础知识，因此需要的数学课时也最多，在162课时左右；二是针对公共卫生管理、药学等相关专业，其对于数学知识的需求度相对较低，课时控制在82左右即可；三是针对临床专业，高等数学对临床专业的学生而言更像是一门综合课程，融合了微积分、概率论、线性代数等诸多数学基础知识，学习难度相对较小，总学时在60左右；第四是针对医检、卫检等对数学专业要求相对较低的专业，总学时在42左右即可。有针对性的分层次教学使得部分学生数学内容掌握更深入，而有一部分则学得相对较浅。因此在选择思政案例时，教师要综合考虑学生的整体水平，均衡教学难度，满足不同学生的学习需求，这无疑增加了教师额外的工作量。

其次是依托医学院的特殊背景选择合适思政元素的问题。虽说工科类院校的课程思政改革已经进入了新阶段，但医学类院校高等数学课程的课程思政改革却依旧处在停滞不前的阶段。原因在于，医学院院校往往更加关注学生的思想道德素养并且实际培养的学生具有专业特性，所以医学类院校的思政教育改革并不像同类型的工科院校那样迫切。医学生在正式进入大学之前，都会通过宣誓的方式向祖国和人民做出庄严的承诺，而宣誓中涉及的内容也成了他们在后续学习和工作中必须要遵循的职业操守。医生这份职业的特殊性决定了品德要比学识更为重要。医学类院校内部开展的思政教育工作是必不可少的一部分内容，作为医学类院校的高等数学任课教师，必须要积极承担起针对所有学生的思政教育职责。[2]日常教学中，需要立足于各个环节具体涉及的知识点选择合适的思政元素完成好高等数学的课程思政改革。期间，教师需要针对相关案例做好整合选拔，要注意将其中的重点内容用科学的方式呈现给学生，进而实现有关专业学生的全方位发展。

最后是在课时以及授课内容不变的情况下在实际教学中融入思政元素的问题。以医学院校中的临床医学类专业为例，这类专业的人数普遍较多，再加上其实际学习的内容会涉及微积分、常微分方程、概率论与数理统计以及线性代数这4个方面的内容。由此着手分析，能否根据这4部分内容的特点选择合适的思政元素并且实现两部分内容的有机融合便成了影响课程思政改革的核心指标。站在教师的角度分析，如果想要在实际授课中融入思政元素，那么在不改变教学模式和教学策略的情况下就必须要加快教学节奏。然而这种做法却会影响到学生对于有关数学理论概念的学习理解。如果教师在思政元素方面投入过多的时间或精力，则会出现思政教学与数学理论教学相互脱节的问题，这不仅会影响到学生的数学学习效率，而且也偏离了寓思政于课堂的课程思政改革出发点，进而会影响到学生的全面发展。

2 医学院校高等数学课程思政改革的建议分析

2.1 立足于实际教学模式逐步推进改革实践

综合各个方面的因素分析，医学院校的高等数学教学往往采用的是模块化教学模式。虽说这种做法能够在规定的时间内完成各个环节的学习任务，但却会造成学生对于知识点的掌握深浅不一的问题。[3]进一步分析可知，学生的高等数学学习效率会直接影响到其课程思政改革效率，因此即便教师想要挖掘思政元素并且将其引入高等数学课堂，也必须要首先保证学生的数学学习效率。由此着手分析，应当按照以下两大步骤开展高等数学的课程思政改革：首先，革新高等数学授课模式，以保障学生的实际学习效率。其次，立足于学生的实际政治水平挖掘整合思政元素，并且将其引入高等数学课堂。期间，需要选择学生容易理解或是愿意接受的知识点将其与思政元素融合到一起，以保障整体改革效果。最后，需要立足于有关教师的实际授课情况分组开展更深层次的课程思政改革。核心在于按照模块化的教学思路根据特定数学知识点的性质选择合适的思政元素，并且积极推动思政元素与数学理论知识的融合实践，进而通过总结优秀教学案例的方式在高等数学教学中构建起常态化的课程思政改革机制。

2.2 改革教学模式，提高课程思政改革的针对性

结合实际教学经验分析，其实医学类院校的高等数学课程一直面临课时少、教学内容繁杂以及教学进度难有提升的问题。鉴于上述情况，如果想要推进思政元素在日常授课过程中的融合实践，那就必须要对旧有的教学模式进行优化调整，进而提高整体教学工作的针对性。[4]鉴于上述情况，需要医学院校内部的高等数学任课教师以立足于传统教学模式的优势为前提积极推进教学模式和教学方法的创新改革。具体来说，可以通过微课式的教学思路为学生营造出全新的学习平台，并且按照课上与课下协同推进的原则提高学生的学习效率并且节约课堂时间。以上述改革为起点，高等数学任课教师还需要积极参与学校内部的科研带教活动并且利用一切途径做好与学生的沟通交流。在此基础上，可以对学生的学习以及科研过程进行指导干预，进而通过多样化的教育模式塑造其思想道德品质。条件允许的情况之下，要鼓励医学类专业的学生积极参与校内外组织的高等数学竞赛、建模比赛，进而让学生的数学学习实践完成从课内到课外的跨越，并且通过让学生为学校争取荣誉的方式实现学生的全方位发展。

2.3 通过数学史培养强化学生的科学精神与爱国情怀

实际高等数学教学中，教师可以借助于各个历史时期的数学史小故事培养强化学生的科学精神以及爱国主义情怀，要引导学生亲身感受数学学科的发展历程与时代背景，借此来引导其正确认识学习高等数学知识的重要意义。以此为起点，还可以通过部分数学家的先进事迹、攻坚奋斗历程对学生的生活作风、学习态度以及学习方式进行引导干预，鼓励他们积极面对日常学习以及今后工作中可能会遇到的问题或挑战，帮助其成长为合格的共和国医疗卫生事业转型发展的接班人。以数列这部分知识为例，教学中可以以魏晋时期著名的数学家刘辉为教学切入点，通过回顾其探究“割圆术”的过程激发学生的科学探究欲望。割圆术是中国古代数学史的一大奇迹，也是人类历史上首次按照极限和无穷小分割的思路证明数学问题的实践。后世数学家祖冲之依据刘辉所提出的割圆术对其极限思想进行了总结完善，之后将圆周率计算到了小数点后的第7位。而西方数学家在1000年之后才取得了上述成就。教学中，应当拿出一定的时间引导学生回顾上述案例，进而帮助其用科学的视角审视古代数学家在数学领域中作出的巨大贡献，借此来激发他们的民族自豪感以及自信心。以微积分这部分知识为例，教学中同样可以给学生引入有关于微积分起源的“数学争论”。其实数学领域一直都没有停止针对微积分起源的数学争论，无论是牛顿还是德国科学家莱布尼茨，他们都对微积分作出了不可磨灭的贡献。于是后世将微积分的基本公式命名为“牛顿—莱布尼茨公式”。教学中，重点在于引导学生通过这个小故事认识到对于科学的追求是不分国界并且追求真理的道路是永无止境的这一论断。以此为起点，还可以抛给学生某些医学领域的热点争端问题，进而引导学生从学习理论知识着手坚定自己的职业发展信念并且以解决相关争端问题和推动国内医疗卫生事业的转型发展为前提实现自己的人生理想。

2.4 利用数学文化培养学生的科学情操与审美素养

其实我们在生活中并不缺少美，而是我们自己缺少了发现美的眼睛。美的含义是丰富而且包罗万象的，无论是科学美、艺术美还是自然美，它们都属于美的表现形式并且都拥有属于自己的内在发展规律。数学美的核心在于对称、规整，是数字韵律的跳动而呈现出的独特美感并且构成了科学美的核心要素。数学之美是内敛、毫不外放的，并且极具逻辑性，因此需要按照相应的方法逻辑对相关内容进行分析研究才能够真正体会到数学美的内涵。实际高等数学教学中，教师可以依托数学文化培养学生的科学情操与审美素养，借此来引导其用全新的眼光审视自己需要学习的数学知识点以及医学理论。这之后，他们会发现其中潜藏的趣味性并且实际学习效率和学习积极性也都能够实现进一步提升。

2.5 加强师资力量建设

在医学类院校内部，加强师资力量建设是推进高等数学课程思政改革的基本前提，因此必须要提高对于这类问题的关注度并且积极推进各项细节工作的落地实施。首先，需要通过相应的培训教育活动引导高等数学任课教师转变对于思政教育以及课程思政改革的刻板认识，进而提高其对于这类问题的关注度并且为各项工作的落地实施打好基础。以此为起点，还需要引导高等数学教师在与学生进行沟通交流的过程中控制好自己的一言一行，要用标准化的教学风格以及严谨的治学态度对学生进行引导干预，进而引导学生从点滴细节处着手向自己靠拢并且对学生进行必要的引导激励。条件允许的情况之下，校方要从课程思政改革的积极性、实际效果等方面着手对任课教师进行考核评价，并且要将评价结论与教师的绩效工资整合到一起，借此来提高教师的改革积极性。其次，医学类院校还需要做好高等数学教育和思政教育人才的引进工作，进而为高校内部的高等教育和思政教育团队注入新鲜血液。在引进人才之余，要注意做好新入职教师的岗前培训，重点在于帮助其尽快适应全新的工作节奏并且提高工作效率。要确保每一位高等数学任课教师都能够熟悉数学的发展史，进而由此着手精心准备好每一堂课，通过高理论水准、高文化思政内涵的高等数学教育模式完成高校高等数学的课程思政改革，帮助医学类院校的学生树立起坚定的理想信念。

3 结语

新形势下，医学类院校内部高等数学课程的课程思政改革已经成为相关课程教育教学模式创新改革的热点话题。鉴于上述情况，高等数学教师需要转变旧有的教育理念、教育模式，进而通过科学严谨的教育措施完成相关环节的改革实践，真正实现学生的全方位发展。前文中笔者立足于实际授课经验对相关问题进行了研究论述，并且针对如何推进这方面的改革实践提出了具体的工作策略，希望能够推进各项细节工作的落地实施。