理工专业课教师如何开展课程思政教学<br/>——以“电力系统分析”课程为例

理工专业课教师如何开展课程思政教学
——以“电力系统分析”课程为例

2022-03-17王宗耀章顺华许志浩

科教导刊 2022年9期

康兵，王宗耀，章顺华，许志浩

（南昌工程学院电气工程学院，江西南昌 330000）

引言

“电力系统分析”是普通高等学校工科电气类专业的专业基础课，也是一门电气工程专业的入门课程，以“潮流计算—故障计算—稳定计算”的三大常规计算为主线，主要包括电力系统的基本概念、基本理论、计算分析思路和计算方法。课程内容结构严谨，适用性广泛，在整个电气工程专业课程体系中起着承上启下的重要作用。

习近平总书记在2019年主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上特别强调，要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[1]。“电力系统分析”作为高校工科一门基础课，在课程教学中融入思政元素有一定的难度，如果生搬硬套，容易引起学生反感。教师是课程思政建设最能动的因素，提升教师素质和能力，对推进课程思政教学至关重要[2]。那么，专业课教师怎样才能把思政教育与专业教学有机结合起来，把思政元素巧妙地融入专业课程教学呢？我们在课程思政改革实践中，通过不断探索体会到，一定要根据专业的不同内容，在教学过程中找准思政与专业紧密的联系点和契合点，选取恰当的思政元素，采取有效的方法，才能把思政元素融入专业课程教学，使思政教育与专业教学相互促进、共同提高。

1 理论和方法

1.1 根据课程的不同内容和教学过程找准契合点

课程思政设计的第一要义，就是要找准思政教育与专业教学的契合点，建立本地其内在的生成关系[3]。寻找契合点，不仅仅是挖掘专业教学中的思政元素，要找到与专业教学内容对应的思政教育内容，而且要考虑它们教学过程中的融合和对接。为此，思政教育与专业教学的契合点应该从教学过程中寻找，要根据课程的不同内容和教学过程找准契合点，使思政教育与专业教学实现无缝对接。

1.1.1 在介绍学科和行业发展状况中找契合点

每门学科的教学，都要介绍本学科和行业发展状况，以及学科前沿和行业发展远景。在讲述这些内容时，教师比较容易找到课程思政的契合点，把思政教育融入教学中。例如，在第一章《电力系统的基本概念》中介绍我国电力行业的发展状况时，只要认真挑选和组织好这些素材，就能把爱国主义和理想信念教育融入教学中去。

1.1.2 在教学小结和总结中找契合点

在专业教学过程中，不是任何时候都可以切入思政教育。例如，在讲解一个原理，推演一个公式时，教师要一环扣一环，将这些内容讲深讲透。教师在讲完一个原理或一个章节后，都要对讲过的内容进行梳理、归纳，一方面理清知识脉络，另一方面对知识进行拓展、延伸和迁移。思政教育在这种时候切入，不仅不会干扰专业知识教学，还会加深和拓展学生对知识的理解。例如，在总结中教师可以理清知识的逻辑关系和方法，还可以上升到哲学层面，将实践论和认识论的一些思想和原理渗透进去。另外，教师在总结时，可以根据知识的内容，把知识拓展迁移到应用、实践、社会等很多方面，从而可以将相关的思政内容融入教学中。

1.1.3 在纠正学生的缺点错误中找契合点

在教学过程中，学生会经常出现这样那样的缺点错误，比如做实验时的错误操作，上课迟到、玩手机，作业不认真甚至抄袭等。在纠正这些缺点错误时，不能仅仅就事论事，还应该分析问题产生的原因，深入细致地做好思想政治工作，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.2 做好课程思政的前期准备工作

1.2.1 对过去的教书育人工作进行回顾总结

大学的课程思政是在过去教书育人基础上展开的，通过探索和推进，使教书育人工作变得更自觉、更规范和更有效[4]。作为专业课程的教师，有必要对过去的教书育人工作进行回顾、梳理和总结，特别要对过去的典型个例进行解剖分析。只有对自己过去教书育人工作全面清晰了解，才能克服自己的缺点，更好地吸收别人的先进经验，规划和设计好课程思政教学。

1.2.2 学习掌握政治思想教育的规律和方法

面对课程思政教学，专业课教师都存在一个储备不足、需要重新学习的问题，需要提高自己的思想政治素养，掌握思想政治教育的规律和方法。为此，专业教师要通过参加培训、讨论交流和自学等多种途径，提升自己的思想政治素养和思想政治教育的能力。要学习和掌握思想政治教育的基本规律，摸索和掌握思政教育的方法和技巧，特别要向先进典型学习，吸取他们思政教育的好方法、好经验。

1.2.3 收集积累思政资料和素材

（1）收集学科和行业有关资料：学科传承、学术前沿、历史人物等资料；中华人民共和国成立以来行业发展政策举措，行业发展成就包括著名大型工程、突破关键技术等，以及科研和施工中的先进人物和事迹。

（2）收集思政教育规律、方法和经验的文章资料，包括介绍思政教育规律和方法的文章、思政教育的先进典型案例、班风建设和学风建设的先进经验等。

（3）收集思政教育素材：中国优秀传统文化中有关励志、立德的典故、成语等。

1.3 设计编制课程思政教学内容

与思政课程相比，课程思政缺乏整体性与直接性，具有隐蔽性、随机性和渗透性等特征，因此其教学难度更大[5]。专业教师开展课程思政教学，一方面要找准“契合点”，将思政元素融入专业教学，建立生成性的内在契合关系，使思政教育与专业教学有机融合、相互促进；另一方面要在教学过程中找准“切入点”，把握切入时机，使思政教育专业教学巧妙融合、无缝对接。

1.3.1 深入挖掘资料素材中思政内涵

中华人民共和国成立以来特别是改革开放以来，我国电力工业快速发展，取得了世界瞩目的成就，为爱国主义和理想信念教育提供了大量素材。在课程思政教学设计编制中，不仅要精心挑选各种资料素材，而且要多角度深入挖掘资料素材中的思政元素和内涵，以达到更好的课程思政教学效果。

（1）在讲述新中国电力工业发展壮大历程中，不要仅仅作一般的介绍，而是要将突出的成就，如三峡工程、广州抽水蓄能电站大型工程，世界领先的特高压技术，全球领跑的风电和光伏，装机容量世界最大的水电等，运用数据、图片和视频音频等多种教学手段，巧妙组合，通过强烈对比的手法形成强大的冲击力，激发学生行业荣誉感和爱国热情。

（2）把电力发展与经济社会发展联系起来进行前后对比。过去缺电少电，严重制约了经济社会发展；通过大力发展电力，带动了经济的起飞，促进了社会的快速发展。这就证明了党和政府优先发展电力的决策是正确的，同时也体现了我国集中资源快速发展电力工业的制度优越性。

（3）把电力发展与改善人民群众生活联系起来进行前后对比。过去缺电，群众生活极为不便。随着电力工业的发展，带动了家用电器的飞速发展，洗衣机、电饭锅、电视、热水器、空调等各种电器不断涌入千家万户，家庭用电从过去每户每月几度电增加到几百度电。通过这一对比，让学生深刻理解我国发展电力工业的目的和落脚点，都是为了不断改善人民群众的生活。

1.3.2 将思政教育与专业教学有机融合

怎样把思政内容融入专业教学中去？我们认为，通过对教材内容和教学过程的分析，就能找到两者的契合点，把思政内容有机融合到专业教学中去。

首先，既要授人以鱼，又要授人以渔。在传授专业知识过程中，教育和引导学生掌握正确的学习方法和思维方法，例如通过数学推导和数学建模培养学生的逻辑思维和工程意识，通过分析和综合训练培养学生的科学思维能力，同时融入马克思主义哲学思想，实现知识传授、能力培养和价值塑造的三维统一。

马克思主义哲学是对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。在这个意义上，专业课完全有条件在课程本身体现马克思主义哲学思想[6]。在教学中，可以通过三种途径将马克思主义哲学思想融入专业课教学中。（1）将物质观、运动观、矛盾观、认识观、实践观等，巧妙地融入到专业课的内容安排和讲解过程中，虽然在教学中没有出现这样的字句，但在教学的内容和逻辑中都体现了马克思主义的哲学思想。（2）点明一些教学内容包含的哲学思想。例如讲授水电站建设时，需要综合考虑法律、经济、社会等各项因素，不仅要从需求、作用上去考虑，还要考虑它对生态、气候和地质的影响，以及土地占用、工矿交通拆建、居民搬迁和文物保护等许多问题。这说明事物是普遍联系的，教育学生要学会用全面、综合和辩证的观点去观察和思考问题，在处理复杂问题时充分考虑各种因素。（3）用马克思主义哲学原理对一些问题进行解释，增强学生的辩证思维。例如，在讲授电力系统的无功功率和电压调整时，用哲学中现象与本质辩证关系原理，去解释系统电压与无功功率的关系，引导学生要善于透过现象来把握本质，加深学生对专业知识的理解。

其次，在专业教材内容安排中，在讲述一个理论或原理后，一般都会讲述这个理论在现实中的应用，介绍有关设备和元件的生产制造和工作原理。教师可以在这个层面进行挖掘，融入思政教育的内容。如通过介绍某项关键技术的突破，引导学生树立积极探索、勇攀高峰的精神。通过某些技术、某些设备的研制赶超世界，增强学生的制度自信。例如，讲解电力系统的故障时，对历史上重大电力事故进行介绍和分析，并对中美两国的情况进行对比。近5年美国电网年平均停电事故超过3000次。我国电力事业起步晚了80年，经过几代人奋斗努力，建成了世界上规模最大的全国互联电网，电网安全运行世界领先，近几十年没有因为电网事故发生过大面积停电。

再次，除了课堂讲授之外，专业课教学还有实验教学、现场教学、项目设计等多种授课形式。在这些教学形式中，教师都要对学生进行理论联系实际、安全第一、团结合作、知难而进、勇于探索方面的教育，尤其在参观实习教学中，要教育学生严格遵守电厂规则和相关操作章程，学习生产一线员工的爱岗敬业、吃苦耐劳、严守纪律的品德，引导学生树立正确的人生观和价值观。

1.3.3 在帮助学生解决问题、纠正错误中做好思政工作

在专业课教学中，学生会出现这样那样的问题，课堂纪律差、作业不完成、实验违规操作等等。有些问题属于个别现象，但有时影响到了教学；有些问题较普遍，带有一定的倾向性。为此，教师应当及时进行批评教育，帮助学生纠正缺点错误。这种时候是教师开展思政教育的极好时机，针对性强，学生容易接受。实际上，专业课教师以前也一直是这么做的，但多数情况下都带有随意性，难以取得良好的效果。在开展课程思政教学中，应当把针对学生的问题和错误做好思政工作，作为课程思政的一个重要内容。但是，这种思政教育最大的困难是随机性大，很难事先对其作出安排和设计。解决这一困难的办法是，先将学生学习过程中可能出现的问题进行归类，然后选取生动格言、故事、事例等素材，写成短小的文本。教师将这些文本熟记于心，在运用时根据即时的场景进行发挥，其思政效果将大大提高。

除了针对学生出现的错误及时进行思政教育外，专业教师还要注意观察和分析学生在专业课学习过程中表现出的情感、态度、价值观的变化，并针对学生产生的一些思想问题，如畏难情绪、厌恶情绪、放任自流等，选取一些生动的思政素材，事先作好准备，找到适当时机进行思政教育，一般都能取得较好的效果。

针对学生在学习中出现的问题和错误做好思政工作，不仅有利于学生形成良好的行为习惯，提高思想政治素质，而且能有效地促进专业课教学，提升教学的效能。