五年制高职学生泛在学习效果提升路径研究

李望

（江苏联合职业技术学院，徐州医药分院，江苏 徐州）

一 泛在学习对五年制高职教育的影响

泛在学习是以泛在技术为支撑，基于网络的4A式学习方式，即任何人（Anyone）、任何地方(Anywhere)、任何时间（Anytime）、使用任何设备（Anydevice）进行学习活动[1]。泛在学习的主动性、直接性、持续性、交互性的特点，符合五年制高职学生需要个性化学习的特点。五年制高职学生，初中毕业来到高职院校学习，实行五年一贯制培养，融中等职业教育和高等职业教育为一体，是现代职业教育体系的重要组成部分[2]。五年制高职学生通过中考的分流，来到职业学校，学习文化知识和职业技能，学生有一定的学习能力，但学习的方法和学习效果有待改进和提高。

（一） 传统教育面临着信息化挑战

移动互联网对教育的影响超乎人们想象。现在五年制高职学生，大多是00后，他们是信息时代的宠儿，近几年移动教育类APP飞速增长，特别是新冠病毒疫情期间，为了不影响教学，教育部提出开展线上教学，并同时免费开放了网上的教学平台。以中国慕课、网易云课堂等为首的免费学习平台，汇集了2.4万门优秀在线课程，覆盖了本科、专科、高职等各个学段的18个专业大类。腾讯公司推出了腾讯课堂、腾讯会议等方便教学的免费教学平台，职业教育面临着前所未有的挑战和机遇。教育不仅仅局限于课堂，教育不再受空间和时间的限制，互联网实现了教育的移动化和社交化[3]。高职学生面对网络上浩瀚如林的学习资源，不知如何根据自身情况选择和开展自我学习，传统的教学受时间、地点的限制，学生对于课堂知识掌握不了的情况下，不知如何寻求解决路径，这就需要正确引导。泛在学习出现了，一切迎刃而解。

（二） 职业教育信息化趋势

基于“互联网+”的微课、慕课、云端实验室、视频通信、未来课堂等新兴技术，以泛在网络为载体可以实现智能推送、多屏同步。云端实验室将数字虚拟技术使用到了极致，可以在网上做实验，鼠标点点，实验即可完成，但实验过程、结果和现象和实地做实验是一样，这样可以省去很多耗材的经费，不受实验场地的限制，实现信息化、智能化、自动化。信息技术和仿真技术的飞速发展，将其使用在教育领域，让教师和学生耳目一新，也让教和学的过程有了全新的体验。职业学校培养的是职业人，课堂教学有时不能满足现代工艺和流程的需求，学生可以通过互联网寻求解决路径，这就需要引导正确的学习方式。

（三） 职业教育需要个性化的教学

职业教育培养的是走向工作岗位的实用型、创新型人才。五年制高职是从中考中分流出来的学生。学生的学习需求、学习能力、学习效果各不相同，就需要个性化的教学。当下职业教育推崇情景化教学、项目化教学、翻转课堂，倡导以学生为中心，教师为主导的教学模式，归根到底就是以人为本，考虑学习者的情况，提供个性化和有针对性的教学服务[5]。学生根据自己的学习状态，可以自由地对学习内容进行补充和拓展，在学习的过程中，学生可以根据自己的时间和地点学习。

二 五年制高职学生泛在学习现状

五年制高职学生在校学习时间比较充裕，学生的知识基础、学习能力、学习效果、学习目标各不相同，特别是在同一课堂内，同一教师授课，每个学生的学习效果是各不相同的，而且差异比较大。作为学生想要达到满意的学习效果，光依赖课堂教学是远远不够的，需要学生根据自身情况开展个性化的学习。现阶段五年制高职学生的学习现状如下：

1.五年制高职学生想通过自我学习的方式提高学习效果，这样不仅可以提高学业成绩，还可以增加自身的竞争力。一部分学生对课堂教学内容不能课内消化，想寻求一种课外学习方式可以作为课堂学习的有益补充；一部分学生想进一步拓展专业技能；还有一部分学生想升入本科院校学习，这就需要一种自我学习方式。泛在学习的出现，这些问题迎刃而解。学生对泛在学习方式一知半解，这就需要正确的引导，开展泛在学习，提高学习效果。

2.五年制高职学生人手一部智能手机，还有部分学生不仅有手机还有IPAD或者笔记本电脑，特别是高年级的学生拥有笔记本电脑较多一些，这些都是泛在学习的硬件基础。但现在学生利用手机、IPAD、笔记本电脑的主要用途是浏览网页、看电影、视频聊天、打游戏。这些对于处于学习成长期的学生，时间被白白浪费，对自身发展也毫无益处，希望能有改变的方式。

3.学校的网络硬件设施比较完善，校园内有网络信号，学生可以上网。教学区、宿舍区、食堂、图书馆到处都可以通过手机访问互联网，学生的通讯软件也可以正常使用，这些可以用于泛在学习。

4.学生想通过自我学习的方式开展个性化学习。但不太清楚通过哪种方式适合自己。特别是自身学习目标明确、学习主动性、自我控制能力较强的学生。现在五年制高职学生可以通过专转本或者专升本的方式考入本科院校。高职学生各类比赛丰富，例如“互联网+”创新创业大赛、文明风采大赛、各类专业技能大赛等等，这些都需要学生目标明确的开展个性化学习，充分利用课余时间，完成自己的各项规划和目标。

5.网络上资源比较丰富，学生可以学习和借鉴，利用网络开展学习。但学生不太清楚通过哪些途径可以找到可以利用的网络学习资源。通过哪种方式可以提高这些资源的利用率，提高学习效果，这都需要教师正确的引导，提高学生利用资源的能力，为自我学习、终身学习打下坚实的基础。

三 五年制高职学生泛在学习效果提升路径

（一） 深化泛在认知，提高泛在学习兴趣

泛在学习的概念在我国经历了泛在计算、泛在网络、泛网社会、普适学习、泛在学习五个进程[6]。随着学习型社会、终身学习思想的提出，泛在学习方式走进我们的视野。学生对泛在学习方式的认知程度，决定了泛在学习效果。学生对泛在学习方式认可、喜欢，学习效果一定非常好。学生知识结构、认知水平决定了学习效果。泛在学习的方式可以打破时间、空间的桎梏，实现时时、处处、随时随地学习，只要你有可以上网的任何移动设备。学生的基本认知和泛在学习方式是相辅相成的，学生可以利用泛在学习方式改变自己原有的知识结构，学生知识结构越全面、接受事物的能力越强，使用泛在学习方式越得心应手，学习效果越好。所以就需要学生加深对泛在学习方式的了解，正确使用泛在学习，提高学习兴趣。

（二） 合理使用手机，提高泛在学习效果

五年制高职学生使用智能手机开展泛在学习是最常见的一种方式。智能手机的功能较丰富，学生可以慢慢熟悉和使用，为泛在学习提供便利。疫情期间绝大部分的学生使用手机进行网课的学习，作业也是通过手机端APP完成，所以学生使用手机开展泛在学习是必要的。利用手机开展泛在学习时，需要提高学生检索信息的能力，学生的信息检索能力强，不仅可以节约时间还可以提高泛在学习效果。通过提高检索能力，提高资源利用率。学生在进行泛在学习时，不要把所有零碎的时间都用在学习某一个新知识点上，而是选择多频次地复习旧知识点，正所谓书读百遍，其义自见。这里的手机使用频率，我们也可以理解为遇到不懂的知识点就拿出手机进行查找，增加手机的使用频率，达到提升学习效果的目的。

（三） 完善网络建设，创设泛在学习环境

校园内的网络硬件条件对学生泛在学习效果有积极的作用。学校的网络带宽和覆盖范围需要满足学生泛在学习的要求，学生的泛在学习效果就可以随之提高。主要措施有：①给网络提速。网速对泛在学习效果影响较大，每次学生开展泛在学习，利用网络搜索资料，如果网速慢，一个页面要等上很长时间，学生会主动放弃，久而久之，学生对泛在学习没有兴趣，学习的积极性备受打击，就会放弃泛在学习，影响学生泛在学习效果。反之，如果网速快，网页的浏览速度也随之增加，学习内容就会增多，学习效果自然提高，学生通过泛在学习得到了满意的效果，积极性也极大调动，越来越喜欢泛在学习。②让网络增容。学生每人一部智能手机，如果校园内到处都有网络，学生不需要自己花钱买流量，用学校覆盖的网络，这样经济上不需要考虑，泛在学习效果一定会有所提升。泛在学习方式的优点在于时时、处处。使用手机开展泛在学习，给学生打开知识的大门，日积月累，今天十分钟、明天十分钟，一天天、一月月，慢慢的学生的知识结构、知识储备都会随之增加，这种细水长流的方式，只要学生能坚持，学习效果一定会大幅度提升。

（四） 端正学习态度，提高泛在学习效果

学生对待学习的态度，关系到学习的效果。态度端正，事半功倍；态度敷衍，效率低下。职业学校培养的职业人，更注重职业技能的培养，技术日新月异，在学校学习的知识一定要与时俱进，这就需要自己进一步拓展学习，掌握最新前沿的技术。学习习惯改变学习态度。一个良好的学习习惯学生受益终身。学生要有好的学习习惯才能不受外界干扰完成自己的学习任务，心无杂念，醉心学习。学生的学习兴趣也来自于自己对知识的征服欲。当学生遇到问题，通过自己的泛在学习，找到答案，相信学生会信心满满，久而久之，信心给了他泛在学习的动力和底气，泛在学习不仅带来知识的满足，还有了学习之后的愉快体验，学习效果一定会稳步提升的。提高学业成绩、拓展知识面等都可以激发学生的学习动机，为此，只要学生端正学习态度，有强劲的学习动力，保持浓厚的学习兴趣，一定可以提高泛在学习效果。

（五） 设计学习资源，符合泛在学习需求

泛在学习资源建设对泛在学习效果有至关重要的影响。网络上的资源虽然很丰富，但是针对五年制职业教育的资源比较匮乏。现在网上开放的课程大多是本科和专科的学习资源，专门针对五年制高职专业的课程资源少之又少。教师可以为学生自己建设资源，学习资源的建设一定要符合学生的口味。①资源短小精悍。学习资源的建设，现在推崇的微课、微视频、微操作，可见“微”字的重要。泛在学习方式是学生利用手机，利用零碎的时间开展的学习，时间很关键。一个知识点用5～8分钟可以讲明白，分析透彻，学生一看就懂，一听就会。这就要求制作资源时要精雕细琢，反复打磨，一定是精品。学生泛在学习时间比较零散，注意力也比较容易被打断，时间长度很重要。时间对学生的学习兴趣是有影响的，就像我们看书一样，一本书薄厚适中，内容很有吸引力，任何人都想一气看完，领略其中奥秘。如果书很厚，即使内容再有吸引力，看的人心里会有压力，那得多长时间才能看完呢！道理是一样的，所以学习资源的建设一定要充分调到学习者的兴趣，短小精悍，达到预期效果。②内容形式多样。学习资源的建设，要选择学生喜欢的形式，图片、动画、段视频等等，这些可以从感官上刺激学生的学习兴趣，是学习资源建设的首选形式。还可以设计一些互动有思考性的资源，有利于学生发散思维的开发。但是我们也要注意资源不能太过于形式主义，要注重实用性，一切以学生需求为主，达到提高学习兴趣和学习效果的目的。③沟通随时随地。学习资源的建设，不仅要采用学生喜闻乐见的形式，也要考虑可以和学生时时沟通的反馈方式。学生的问题随时都有，我们可以设置留言功能，或者反馈机制，让学生在学习的同时给予反馈，这样我们可以把握学生的学习情况和学习效果，适时调整学习资源的建设。

四 结语

时代变迁，学习是唯一不变认识社会、了解社会、适应社会的方法。信息时代，网络发达，成就了泛在学习方式。五年制高职学生为了适应岗位需求，提升自己的竞争力，需要泛在学习。当然通过泛在学习，学生可以实现时时、处处皆学习的需求，利用泛在学习方式，开展满足自我需求的个性化学习，提升自己的内涵，实现终身学习，适应学习型社会的要求。