“小丛林”探险记

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 周桂霞

年龄：5～6岁

时间：2020年12月

人物：涛涛、瑞瑞、辰辰等

我们幼儿园的操场西侧有一个绿色“小丛林”，在这里孩子们可以进行走、跑、跳、荡、攀爬等体育活动，以锻炼他们的胆量和手臂力量，提高动作协调能力。在一次游戏活动中，孩子们搬来了梯子、木板、滚筒等材料……就这样，一次新的游戏之旅开始了。

日本学者对该权利的认定除了诉讼利益扩大说之外，也有依据宪法基本权利的平等权构成说和一般自由权说[11]。日本最高法院判例认为，自由使用的妨害，可以成为民法上的不法行为的问题，这种情况也适用于以自由使用为核心的公物法一般理论[注]参见最高法院判决昭和39年1月16日《民集》第18卷第1号第1页。[12]。

在一条笔直的六车道郊区新公路旁，一座外侧立面呈横向S形曲线摆开的厂房即将完工，它属于瑞典沃尔沃汽车集团与其母公司浙江吉利控股集团，他们共同打造了新的豪华高性能电动汽车品牌Polestar（直译为北极星）。

搭好了吊桥后面的路，越来越多的孩子加入到游戏中来，随之也出现了很多问题——瑞瑞疑惑地问：“吊桥为什么总是塌陷？”看着瑞瑞一遍遍地修复桥面、一次次地寻找原因，我没有着急介入，而是给孩子试错的机会。在反思环节，瑞瑞说：“我们搭起吊桥的时候还好着呢！但是一走上桥，桥面就塌了，这是怎么回事呢？”我把孩子们搭建过程的视频放给大家看（见图3）。

情景1：吊桥的故事

幼儿遇到问题之后就开始积极寻找问题产生的原因，永不言弃、坚持不懈的精神在幼儿的身上体现得淋漓尽致。想出办法之后，幼儿还要亲自尝试以验证自己的想法，从中体现了幼儿善于思考、勇于探索的游戏精神。

孩子们从梯子滚筒区搬来了梯子、木板等材料，辰辰把梯子的一端卡在绳梯上，另一端卡在荡绳秋千上（见图1）。

图2.瑞瑞、宇宇搭好了吊桥后面的路

辰辰说：“这样看上去就像是吊桥，晃来晃去，太好玩了！我要试一试。”接着他爬上吊桥，一会儿就吸引了很多孩子加入游戏。第一次玩走吊桥游戏时，由于吊桥来回晃动，所以辰辰不敢站起来，只能爬着走，而后面的程程却双手抓住绳子站起来了，最后面的诺诺也学着程程的样子站了起来，三个孩子晃晃悠悠地在吊桥上行走，第一次游戏成功啦！程程走过吊桥爬到绳梯的最顶端时发现前面没有路了。见此情况，瑞瑞、宇宇等几个小朋友立即把后面的路搭好了（见图2）。

（1）陪伴身边的人越来越少，要学会独立生活和品尝孤独。（2）社会的关注度会越来越小，要学会欣赏后来者的热闹和风光，而不是嫉妒和抱怨。（3）前行的路上骗子很多，对此要提高警惕，捂紧钱袋子，别上当受骗。（4）前行路上险情不断，要学会与疾病和功能衰退共处，带病生存。（5）经过人生无所不能的奋斗，最后又回到人生起点——床，接受照料，准备骑鹤远行。

涛涛又一次爬上了梯子，他先把球放到梯子上，然后一只手抓住荡绳，另一只手试图把球抱起来，但由于荡绳晃动得比较厉害，涛涛从梯子上掉了下来。接着他又爬上梯子，一只手抓住荡绳保持平衡，另一只手抱住球，想用“空中飞人”的方法把球投进篮筐里，但是涛涛不太敢尝试这个方法。正当他犹豫时，我及时介入：“你为什么犹豫了？”涛涛说：“我觉得我会掉下去。”我追问：“为什么会掉下去？”涛涛说：“我一只手的力气不够大。”我继续追问：“还有呢？”涛涛说：“绳子太滑了。”我又问：“现在你已经找到原因了，那用什么方法可以解决呢？”涛涛瞅了瞅“小丛林”里各种各样的绳子，说：“我知道了，我可以重新选择一根绳子。”说完，涛涛就选择了一根带有障碍物的绳子（见图8）。

随着游戏不断推进，目前的游戏玩法已经无法满足幼儿的兴趣需要，于是他们开始创新游戏玩法，这说明孩子们具备一定的创新能力；能够去梯子滚筒区搬来梯子、木板、滚筒等材料进行资源共享，说明幼儿对全园的游戏材料了如指掌；在游戏过程中，幼儿能通过讨论、协商等方法解决遇到的难题，说明幼儿具备一定的交往能力和解决问题的能力。

图3.梯子总是翘起来

时间如同巨大的车轮，缓慢而又威严地碾压过来。很多力挽山河的大志向，到头来却如螳臂当车。经历了一轮七连败之后，虽然山东男篮在本赛季的命运并未盖棺定论；但以“多舛多难”来定义本赛季，也并无偏颇。

分析

通过具体操作来验证自己的想法，说明幼儿有积极的行动能力；在尝试的时候犹豫不决，说明幼儿有一定的自我保护意识；更换有障碍物的绳子，说明幼儿能通过观察周围环境来做出更优的选择。在此次游戏中，幼儿解决问题的能力得到了进一步提升。

分析

幼儿在游戏过程中出现问题时，我没有着急介入，而是给幼儿试错的机会，然后引导他们寻找问题产生的原因，最后一起想办法解决问题。在整个游戏过程中，教师只是起到了一个引导作用，并积极参与到幼儿的游戏当中，与幼儿一起寻找解决问题的方法，充分体现幼儿的主体地位。教师给幼儿充分的时间和空间，幼儿在一次次尝试的过程中完美解决遇到的问题，教师和幼儿一起体验到了成功的快乐。

目前，鱼腥草作为共生系统添加物应用于水产养殖的相关研究主要集中在养殖水体、鱼体非特异性免疫能力和微生物菌群方面。鱼腥草浮床对池塘养殖水体的自净功能有较好的促进作用，可增强鱼体的非特异免疫能力以提高其成活率及产量，且可明显增加菌群多样性，调节菌群功能代谢，优化养殖体系中微生物群落结构组成的作用。由此表明，鱼腥草浮床在池塘养殖业中具有较好的开发应用前景，今后应对鱼腥草与其他物质结合建立更加完善的池塘养殖体系等进行研究，为池塘养殖的可持续发展创造有利条件。

图4.把木板搭建在梯子上

图5.孩子们走吊桥

情景2：花样投篮

经过一段时间的实践探索，孩子们又创新了游戏玩法——大家合作搬来了滚筒，涛涛找来了一个篮球，然后把滚筒竖起来当作“篮球筐”来玩投篮游戏。玩了一会儿后，涛涛觉得这样玩有点无聊，就开始探索新玩法：他把梯子搬来搭在“小丛林”的荡绳上，然后把绳子卡在梯子的卡槽内，再站上去试一试，结果梯子来回摇晃不稳当。涛涛没有气馁，也没有害怕，从他的脸上我竟然看到了一丝微笑，好像在告诉我“这点小事难不倒我”。接着涛涛小心翼翼地爬上梯子，分开双脚，然后身体稍微前倾让自己保持平衡，再把球举过头顶，使出全身力气把球投向“篮筐”。涛涛尝试投了几次，篮球始终投不进去（见图6）。

涛涛疑惑地问我：“老师，是球筐太高还是球筐的距离太远了？”我鼓励他：“你可以根据分析出来的原因分别尝试验证。”涛涛说：“老师，我有一个新办法，我可以向空中飞人一样，一只手牢牢抓住一根荡绳，另一只手抱着球用力荡出去，然后把篮球投进“球筐”里……”（见图7）

分析

智严和佛陀跋陀罗历经千难万险到达后秦首都长安。他们虽然受到法门领袖鸠摩罗什的热情接待，但很快就受到长安僧俗各界的打压排挤而被迫离开长安。后来，智严被奉佛的宋始兴公王恢迎请到宋京师建康。王恢为他另起精舍，名为枳园寺。

刚刚来到“小丛林”，孩子们无非就是进行攀爬、荡、跳等简单的活动。但随着游戏的深入开展，孩子们开始利用周围的材料来创新游戏新玩法。

图6.涛涛站在梯子上投球

图7.涛涛尝试抓住荡绳“投篮”

图8.涛涛选择了带有障碍物的荡绳

分析

在“互联网+”时代，教师这一职业的角色定位已经不再是一种全职职业。互联网时代，很多人可以通过互联网将自己所掌握的知识分享给别人。教师这一角色也从传统的“黑板+讲台”走向了屏幕，开始了多元化发展。电脑和互联网正在逐渐取代过去的黑板和粉笔，教师不再是教育资源的垄断者，照本宣科的讲课方式逐渐被淘汰，各种网络课程、名师在线等互联网教育对传统教学造成了极大的冲击。现代教师除了要具备专业的知识技能以外，还必须要具备MOOC制作、PPT演示、信息搜索、应用教学软件等信息处理能力，这些无不使传统教学面临前所未有的挑战。

只要很多人走上吊桥，梯子就会先翘起来，然后再掉下去。我请孩子们寻找原因，涛涛说：“因为木板的宽度和梯子的宽度不一样。”我追问：“那为什么是梯子而不是木板掉下来呢？”涛涛说：“因为木板比较窄，搭在荡绳秋千的下面，很多人踩在木板上面的时候两侧荡绳的距离变小，梯子太宽就翘起来了。”“那用什么方法解决这个问题呢？”江江说：“可以选择宽窄一样的木板。”格格说：“可以想办法让木板和梯子变得一样高。”“那怎样才能让木板和梯子变得一样高呢？”瑞瑞想了想说：“调整木板的位置，可以先把梯子搭在秋千上，然后再把木板搭在梯子上。”旭旭说：“木板和梯子分别搭建在两个秋千上就好了。”于是孩子们开始了接下来的游戏探索活动。

孩子们先搭建梯子（见图4），再把木板搭在梯子上……通过验证，他们发现这个方法是最有效的——孩子们在吊桥上玩得很开心（见图5）！

散步回来的吕凌子对丈夫说了几天以来的第一句话。吕凌子说，你得想办法借5万块钱。欧阳锋眼睛盯着电视，像是没听见。

图9.增加弹簧装置

一只手抱球，另一只手抓住荡绳，用力一跳，正好坐在障碍物上，然后利用荡绳的惯性把篮球投进“球筐”……涛涛尝试了几次后发现，这种方法有一个弊端：荡绳容易旋转、不受控制，所以不能准确地投篮，于是涛涛又开始寻找新的解决方法。

图10.最终利用篮球的弹力挑战成功

回到教室后，我组织孩子讨论：“为什么球总是投不进去呢？”瑞瑞说：“篮筐有点小，我们可以换成大一点的篮筐。”宇宇说：“篮筐离得太远，我们可以调整篮筐的位置。”格格说：“我们的力气太小……”孩子们既然找到了原因、想到了办法，就又开始了新的尝试。这次他们选择了两个塑料滚筒，下面的竖着放，上面的横着放，这样有利于孩子们瞄准篮筐口。慢慢地，游戏吸引了越来越多的孩子，瑞瑞和茂茂也积极参与其中。经过几次尝试之后，孩子们还是没能挑战成功。涛涛对茂茂说：“我们站在荡绳上一用力荡，绳子就晃得厉害，我们可以想一个省力的办法，利用弹簧把球反弹到球筐里。”孩子们纷纷赞同这个方法并很快行动起来——他们找来一个陀螺作为弹簧装置（见图9）。但涛涛发现弹簧装置有点高后，就放弃了弹簧，打算利用篮球本身的弹力（见图10）。

孩子们一遍一遍地尝试着，从他们的脸上，我看不到任何不耐烦和想要放弃的表情，我看到的只有他们积极解决问题的同心协力。茂茂说：“我知道了，反弹不进去是因为球筐是歪的，我来调整一下球筐。”茂茂把球筐调整好以后，骑在上面说：“这样就不歪了，涛涛你再试一试。”涛涛不断地调整荡绳，觉得可以了就开始投篮，这次终于将球投进了篮筐，涛涛兴奋地大叫起来。江江给涛涛伸出了大拇指，我也向这三个孩子点赞以示鼓励。

分析

在反思环节，幼儿提出了解决问题的方法，比如增加弹簧装置，但是他们通过实践发现，运用球本身的弹力效果可能会更好。通过一次次寻找反弹的位置终于成功把球投进了篮筐，幼儿特别开心，因为他们体验到了成功的快乐。

回应策略

1.资源共享，多种材料的结合创新出新游戏

我园的“小丛林”是由多种高结构材料搭建而成，幼儿利用资源共享的方法创新出了新的游戏玩法：利用荡绳的特征把梯子、木板卡在荡绳上变成了吊桥，这是孩子们以前从来没有玩过的游戏，从开始的寥寥几人到后来越来越多的人参与其中，证明这个游戏是幼儿感兴趣的；在“花样投篮”的游戏中，幼儿把木板和荡绳结合在一起进行投篮，通过多次调整球筐的形状、位置、增加装置等方法，最终成功把球投进了篮筐。资源共享帮助幼儿创新出了更多游戏玩法——孩子们还把宽木板与荡绳结合，创造出了“多人秋千”……还有更多的游戏玩法在继续创新中。

2.鼓励幼儿自己发现问题、解决问题

游戏中，孩子们遇到了各种各样的问题：梯子总是掉下来、篮球投不进篮筐、弹簧装置不管用、球筐太高等，这些问题都是孩子们通过亲身实践发现的。教师则站在幼儿的身后，鼓励他们大胆尝试验证，并给予其足够的安全感，这种让幼儿通过亲身体验获得的经验远比教师直接告诉他们要深刻得多。