基于地方特色素材的“海岸与海岸带” 案例库建设与应用

李志强 曾春华 李高聪

摘    要：案例教学是一种能有效培养学生学习兴趣，激发学生创新意识的教学方法。案例库的建设是有效开展案例教学的关键。文章结合研究生课程“海岸与海岸带”案例库的建设，探讨了如何利用地方特色素材开展案例建设，并介绍案例库的维护方法。最后以雷州半岛海滩特征与演变为例，对案例的应用进行了介绍。教学实践表明，结合地方特色素材开展案例教学是一种十分有效的方法。

关键词：案例教学;案例库;“海岸与海岸带”;雷州半岛;地方特色

中图分类号：G643      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）02-0084-03

“科学技术是第一生产力”是邓小平同志提出的重要论述。科技人才是国力强盛最重要的战略资源之一。建设创新型国家，必然需要一大批高层次、具备创新能力、适应科学技术发展新形势的创新型人才。创新型人才培养尤其要注重培养学生的创新意识和创新能力[1]。

案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广的一种成功教育方法。案例教学具有以下几个特点：一是鼓励学生独立思考;二是以培养学生能力为

主;三是重视双向交流。案例教学是一种可以有效地把专业理论与实践应用有机结合的教学方法。教师通过选择恰当的真实案例作为教学材料，引导学生开展查阅文献、积极参加课程讨论、撰写分析报告，从而实现特定的教学目的。案例教学可以加深学生对知识的掌握，同时还可以提高学生应用知识解决具体复杂问题的能力。与传统的讲授型教学方式相比，案例教学可以培养学生学习兴趣，激发创新意识，提高协调和表达能力等。从20 世纪 80 年代案例教学引入到我国以来，在不同专业的研究生教学中迅速应用，取得了很好的教学效果[2-5]。

“海岸与海岸带”是广东海洋大学海洋技术硕士专业的专业基础课程。教学目的是使学生了解和掌握海岸带环境基本知识、海岸带面临的主要问题、海岸海洋学科发展前沿动态、海岸带主要调查方法，并具备开展基本海岸带科研调查方案设计和实施的能力。主要教学内容包括：海岸动力环境（波浪、潮汐、近岸流系）、海岸类型（砂质海岸、淤泥质海岸、生物海岸、基岩海岸、人工海岸）、海岸开发与管理策略等。课程开设为后续开展海洋遥感、海洋声学等学习和研究提供了专业背景知识。由于广东海洋大学为一般地方性院校，录取的研究生多为调剂学生，研究生专业背景比较复杂，而且普遍不具有海洋科学专业背景。因此，该课程对加强学生专业基础，提高对后续课程的学习兴趣具有重要意义。海岸与海岸带受到陆地、海洋、大气和人类活动等多种因素的多时空尺度影响，情况复杂，很多知识仅通过传统的讲授方式教学，学生理解和掌握起来难度较大。为此，广东海洋大学采用了结合当地特色素材建立案例库，开展案例教学的教学方式。

一、教学案例库的建设

（一）地方特色案例素材

广东海洋大学位于祖国大陆最南端的雷州半岛，海岸类型复杂多样，海岸带资源丰富[6]。海岸类型包括砂质海岸、淤泥质海岸、生物海岸（珊瑚礁、红树林）和人工海岸（港口等）等各种海岸类型。雷州半岛东岸是典型的夷直型海滩，南部和西部为典型的岬间砂质海岸。湛江湾、安铺湾、雷州湾则有大面积的红树林分布，是国家级红树林自然保护区。徐闻西部发育有珊瑚礁海岸。半岛东部的硇洲岛是火山岛，形成基岩海岸。沿岸分布有大型港口湛江港，同时还有各类小型渔港，如流沙港、乌石港、安铺港、江洪、硇洲渔港等。雷州半岛沿岸还是我国最大的对虾养殖区、菠萝种植区等。雷州半岛海岸带面临海岸侵蚀严重、岸线变迁复杂、海水入侵加剧、开发压力大和海岸环境脆弱等问题。这些丰富的海岸资源与环境问题为课程的案例库建设提供了良好的素材。

（二）案例选取原则

在案例教学过程中，教学案例的筛选十分重要。教学案例应具有代表性、典型性、系统性和深度性等特点。因此，在筛选“海岸与海岸带”课程教学案例时，应遵循以下原则。

1.典型性原则。教学案例要求必须是该类现象和问题中具有代表性的，有助于学生通过案例的学习达到全面系统掌握该海岸类型或海岸现象的特征、发展规律和趋势。雷州半岛的红树林、珊瑚礁、海滩、海湾与港口、海岸养殖等都是非常典型的，因此，教师应选取这些典型海岸类型的相关问题开展案例库建设。

2.真实性原则。选取案例时，教师应尽量选取团队教师有开展相关研究工作的素材。由于团队教师长期从事雷州半岛海岸带资源与环境研究，开展了大量的研究课题，也收集了大量的图片、视频和数据，为教学案例库的建设提供了强有力的保障。以砂质海岸演变案例库的建设为例，教师前期开展了相关国家基金课题的研究，在雷州半岛开展了10余年的调查工作，获得了海岸波浪、潮汐、地形、沉积物等大量数据。这样建立的雷州半岛砂质海岸演变案例在深度和广度方面具有很强的说服力。教师结合自己的研究体会，使学生学习起来兴趣更高。

3.系统性原则。案例的建设和使用目的是提高学生学习效率，培养研究兴趣。因此，案例素材必须具备系统性。海岸带的形成过程和现象具有多时空尺度的特征，因此教师应尽量利用各种手段收集前人的研究成果资料，建立系统的资料库，这样更加有利于学生掌握海岸带资源与环境问题演变规律。

4.前沿性原则。研究生的教学不仅是一般知识的介

绍，同时还要将学科前沿进展及时介绍给学生。以海滩环境教学内容为例，国内外海滩溺水事故高发，特别是近年在陽江海陵岛和青岛浴场发生的溺水事故引起人们的关注[7-8]。教师结合国内外关于海滩裂流和海滩风险管理的新动向，及时编写了海滩裂流案例，既提高了教学效果，同时也对学生的日常旅游风险防范具有指导意义。

（三）案例库架构

根据“海岸与海岸带”课程教学内容，基于上述原则，教师构建了该课程的课程案例库，如表1所示。

（四）案例库维护

教学案例库建设是课程实施案例教学的前提和支撑，而优质教学案例的筛选和积累也非一朝一夕，需要不断更新和完善[9]。通过多次教学实践的使用，可能会存在案例系统性不够、内容不全面、分析深度不够等问题，同时，学科发展也会出现新的观点和方法，需要及时补充到案例库中来。在案例库建设中，广东海洋大学一直依托海洋技术硕士专业教师的研究工作，及时将最新的数据和成果补充进案例库。以雷州半岛砂质海岸演变案例为例，专业教师一直在雷州半岛从事现场调查和研究工作，随时将海滩剖面测量的數据添加进案例库，学生可以清晰地看到该地区海滩地形对各种动力实践的影响。同时把最新的研究成果加入到案例库中，可以加深学生对问题的研究方法和成果的认识。随着海滩剖面数据时间序列的增加，案例包含的内容也可以由一般的海岸特征学习，延伸到ENSO对海岸演变的影响学习，应及时增加ENSO与海滩演变知识的文献，甚至还可以增加全球变化和海平面上升对海岸的影响分析。

二、案例教学的应用

案例教学是一种以学生为主体的学习过程，通过这些过程激发学生独立自主的思考能力和创新能力，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

案例教学需要重视课前准备，教师需要在掌握学生基本情况的前提下，做好教学设计。不同于本科案例教学过程，研究生的案例教学中学生需要应用更多综合性的知识和手段，师生互动更加频繁，案例研究时间更长，结果也更加多元化，成效也会更加显著。下面以雷州半岛海滩特征与演变教学案例的实施为例进行说明。

（一）基本内容教学

如表1所示，基于前期的项目研究，教师收集了大量的相关数据和资料。在教学过程中，教师先讲解了砂质海滩演变的一般特征和规律、经典的海滩地形动力状态模型与适用情况、海滩演变的主要影响因素，以及现在海滩面临的主要问题等基础知识，然后结合案例材料，讲解华南海岸和雷州半岛的海岸环境基本特征和前期研究的主要成果，最后设置问题：雷州半岛海滩侵蚀的主要原因和趋势分析，要求学生1个月内完成课程小论文1篇，并制作PPT进行课堂讨论交流。

（二）学生课后学习与研究

该环节主要以学生自主学习研究为主。学生遇到问题可以向教师提出指导请求。学生接受任务后，需要对案例中提供的数据和资料进行分析，同时还要查找相关文献。学生通过分析剖面和水动力数据，自主收集相关研究成果，可以得到海滩侵蚀影响因素包括：1.风暴影响;2.海平面上升;3.人类活动（大坝建设、植树造林、海岸建筑物建设）等。学生通过研究会发现，随着海平面上升和人类频繁活动，海岸侵蚀速度有加剧的趋势，需要引起重视。如果学生投入时间多，学习更深入，还可以发现冬季冷空气大浪也可造成严重的海滩侵蚀、虾塘建设改变了海滩环境造成海滩侵蚀、海岸丁坝和防波堤建设造成上下游侵蚀不均匀等现象。

（三）课堂交流

课堂进行学习成果的交流可以促进相互学习。学生根据各自完成的研究小论文制作PPT进行课堂介绍，听讲解的学生可以随时对其中一些不明白和错误的地方提出问题并进行讨论。教师对每位学生的研究工作首先要给予肯定，对研究工作的亮点进行表扬，然后对学生研究内容的完备性、结论的合理性、逻辑关系的正确性等进行阐述，有针对性地指出存在的问题。通过课程讲解，学生梳理了自己在海滩环境特征方面的知识体系，又锻炼了表达能力和解决问题的能力，对以后开展学术交流有促进作用。

（四）教师课后总结提升

通过上述教学过程，教师会发现案例存在的问题。例如，案例素材是否科学，资料是否完备，提出的问题难易程度是否恰当，学生的知识结构和掌握能力是否合适，等等。这些可以为后续案例建设和教学提供改进的依据。同时，学生在调查研究的过程中也会收集到一些较好的材料，可以增加到案例库中，从而丰富案例库素材。

通过交流反馈，学生普遍反映，通过对雷州半岛海滩特征与演变案例的知识学习、数据分析、成果讨论，使他们加深了对海滩特征、海岸侵蚀、海平面上升等问题的认识，同时对周围海岸带环境有了更多的了解，对以后研究有很大的帮助，从而提升了教学效果。

参考文献：

[1]  白春礼.为建设创新型国家砥砺奋进[N].人民日报，2020-09-24（9）.

[2]  杨光富，张宏菊.案例教学：从哈佛走向世界——哈佛案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育，2008（6）：1.

[3]  楚杰，路海东，雷亚芳，等.“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的探索[J].中国林业教育，2020（5）：34.

[4]  杨丽萍，秦超彬，杨国坤，等.案例教学在专业学位研究生现代生物学实验技术课程中的应用实践[J].河南水产，2020（6）：31.

[5]  孙海滨，郭学，乐红志，等.研究生课程“生态环境材料”双语教学案例库建设[J].山东化工，2020（9）：209.

[6]  李志强.雷州半岛海岸带生态环境脆弱性初探[J].资源开发与市场，2008（10）：905.

[7]  黄文生，关家玉.阳江海陵岛海域发生溺水事故[DB/ OL].（2019-03-26）[2020-12-12]. https：//news.dayoo. com/guangdong/201903/26/139996_52519510.htm.

[8]  青岛海边游玩失踪北京双胞胎姐妹遗体均已找到[DB/OL].（2018-08-06）[2020-12-12].https：// www.chinanews.com/sh/2018/08-06/8591179.shtml.

[9]  张立秋，封莉，刘永泽，等.案例库建设与专业学位硕士研究生课程教学相融合的探索——以“环境工程设计与案例分析”课程为例[J].中国林业教育，2020，38（增刊1）：8.

■ 编辑∕丁俊玲

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