思政元素融入“GPS测量技术与应用” 课程的探索与实践

田倩

摘    要：“GPS测量技术与应用”课程将北斗技术融入课程教学内容，以真实的工程项目为载体，从专业知识的内涵哲理、技术强国的爱国热情、精益求精的工匠精神等方面挖掘思政元素，在教学实施过程中采用项目导向、任务驱动的教学方法，使课程思政与专业教学相得益彰，提高育人效果。

关键词：课程思政;“GPS测量技术与应用”;改革;实施路径

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）02-0018-02

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的思想[1]。2017年12月4日，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指

出，要着力构建一体化育人体系，打通育人“最后一公里”。这是官方首次提出“课程思政”的名称，要求进行课程育人，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并融入课程教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[2]。

课程思政指的是教师在课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以“润物无声”的方式将认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程并传递给学生，使学生成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念[3]。

一 、“GPS测量技术与应用”课程思政元素的挖掘

“GPS测量技术与应用”课程是高职院校测绘类专业的核心课，主要培养学生应用测绘新技术——卫星定位导航技术开展控制测量、数字测图、施工放样的实践水平和创新思维能力。近年来，我国测绘地理信息产业快速发展，测绘技术在珠峰测量、北斗组网、数字城市、智慧交通等领域发挥着越来越重要的服务作用。文章以“GPS测量技术与应用”课程为例，将思政元素与课程内容有机结

合，精心设计教学内容，构建全球卫星导航系统认知、GPS静态控制测量与数据处理、GPS-RTK测图与放样等学习项目，挖掘出质量意识、安全教育、劳动精神、职业道德、协作精神、工匠精神等思政元素，从而为课程教学改革开辟新思路[4]。

二、“GPS测量技术与应用”课程思政改革的实施路径

（一）教学目标的确立

首先明确专业课育人目标，将立德树人的根本任务放在首位。从思政育人目标和专业教学目标出发制定立体化的课程教学目标，教学目标由知识目标、技能目标、素质目标共同组成。在素质目标中，从专业知识的学习和应用、教学内容中的哲学思想、行业发展动态、大师的先进事迹、社会热点等方面高度凝练出爱国情怀、科学意

识、哲学思想、工匠精神、规范意识、协作精神等思政目标，并且放在素质目标的首位。

（二）教学内容的组织与设计

在教学内容组织上，从教学目标出发，修订课程标

准、授课计划和课堂教学设计，探索课程专业内容中的育人内涵，按照项目导向、任务驱动组织课程教学，结合技能培养的重点和立德树人的根本任务，设计学习项目的主要思政元素，如表1所示。

（三）教学方法和手段的改革

要使课程思政取得预期效果，教学方法和手段就是实现“润物无声”的重要渠道[5]。无论是授业解惑还是价值塑造，靠讲授、说教这样传统的教学方式很难让学生受

益。“GPS测量技术与应用”课程按照项目导向教学法，采用线上线下相结合的教学模式。首先开发丰富的图片、音视频、动画、微课、案例等资源推送到信息化课程平台，然后通过任务驱动、案例启发、小组讨论、闯关游戏等多种教学方法，在课前准备、课堂实施、课后强化三个阶段，借助移动 APP、课堂面授、资源库拓展等多平台实施教学，依托学习环境、教学资源、课堂教学等多种载体，实现全方位育人。

（四）考核方式的改进

课程总评成绩由40%的平时成绩和60%的过程性考核成绩组成。

平时成绩包括基本素质评价和职业素质评价。基本素质评价主要评价学生的出勤情况、资源学习、课堂参与等，其中出勤情况由移动APP进行考勤记录，资源学习和课堂参与情况由课程平台进行自动采集，然后根据教师设定的比例进行评分。职业素质评价主要评价学生的项目参与度、承担角色和任务情况、任务完成率和完成质量，主要通过教师评分和学习小组评分进行评定。

过程性考核成绩评价学生的实际操作能力、团结协作精神和创新思维能力，采用个人考核的形式完成。主要考核三项，即控制网数据处理、RTK碎部点测量，以及GPS应用案例分析。

三、学习项目思政改革的实施示例

文章以项目2《GPS静态控制测量与数据处理》为例，具体阐述如何在项目化、混合式教学中进行课程思政改革。该项目包括控制网外业数据采集和控制网内业数据处理两个学习任务。

（一）控制网外业数据采集的教学实施

外业数据采集这一任务包含的知识点有控制网选点、GPS接收机的使用、作业调度、外业数据采集等。第一，控制网选点。组织学生学习企业真实案例，小组讨论总结出隧道洞外控制网网形设计的关键点，通过对接企业真实布网融入“理论联系实际”和“实践检验真知”的哲学思想，然后进行虚拟选点，选点后进行选点方案汇报和小组PK。一方面起到了强化团队意识、培养学生之间协作精神的育人作用;另一方面邀请企业导师对选点方案进行线上评价，做到“理论联系实际”，进一步提升学生的职业认同感和行业归属感。第二，GPS接收机的使用。通过不同GPS接收机的展示和比较，让学生了解我国GPS接收机的发展变化，适时将中国人民勇于开拓的创新精神与中华民族自强不息的民族精神融入其中，增强学生“四个自信”，激发爱国热情。第三，作业调度。通过作业调度中不同影响因素的讲解与方案设计，融入“深入细节、 兼顾全局”的哲学思想。第四，控制网外业数据采集。开展实训，组织学生维护实训场地环境、维护仪器，融入劳动教育，培养学生劳动光荣的意识。依托陕西铁路工程职业技术学院建成的实训工区，对学生进行安全教育，提高学生对生命的敬畏感。

（二）控制网内业数据处理的教学实施

内业数据处理中包含软件应用、基线解算、网平差与坐标转换等知识点。通过介绍常用的数据处理软件，特别是目前国产软件的情况，激发学生的主人翁意识和爱国情怀;通过对基线解算结果的分析和评定，以及不合格基线的分析和处理，培养学生精益求精的测绘工匠精神和质量意识。在网平差与坐标转换中，教师讲解坐标系的演变，让学生了解我国坐标系的演变过程和发展历程，帮助学生掌握教学难点，同时增强学生的民族自豪感和使命感。数据处理结束后，要求各组提交项目成果，对接岗位要求，培养学生的规范意识，塑造服务人民、奉献社会的人生观。

陕西铁路工程职业技术学院将专业课教学与思政改革有机结合，深入挖掘思政元素，找到最佳的契合点，在教学目标的确立、教学内容的组织与设计、教学方法与手段的改革、考核方式的改进等方面进行改革与实施。实施以来，课程教学效果明显提升，学生对课程思政改革反映较好。作为专业课教师，以后将继续加强思政理论和中华优秀传统文化的学习，深入挖掘专业课思政改革元素，创新教学方法和手段，做到传道、授业、解惑，实现文化育人。

参考文献：

[1]  习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲話[EB/OL].（2016-12-08）[2021-01-20].http：//www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/ content_39878764.htm.

[2]  黄铁兰，高照忠，孙松梅.高职《遥感技术及应用》课程思政教学探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（24）：133.

[3]  唐克静，胡立群.对工程测量课程改革实施的探索[J]. 四川水泥，2019（11）：318.

[4]  许家烨.论课程思政实施中德育元素的挖掘[J].思想理论教育，2021（1）：73.

[5]  赵明远，张春梅.以课程合力推动高校思想政治教育发展的思考[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2017，15（3）：116.

■ 编辑∕陈晶