实施校本提升策略，助力教育高质量发展

编者按：江苏省无锡市胡埭中学顺应教育发展趋势，寻求国家课程的高质量校本化实施，推动特色校本课程精品化工程。学校以课题研究为抓手，通过开展校本课程的研究与实践，加强“乡村阅读”活动课程和足球特色实践课程的创新探索，培育学生的核心素养，促进学校内涵发展和品质提升。

【关键词】校本提升;特色;新优质

【中图分类号】G633  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）11-0064-03

【作者简介】陈炎，江苏省无锡市胡埭中学（江苏无锡，214161）校长，一级教师，无锡市教学能手。

江苏省无锡市胡埭中学位于太湖之滨的胡埭镇，创办于1946年，前身为无锡县私立立人中学，是无锡县最早的9所老完中之一。建校76载，学校秉承荣毅仁先生“立己立人，为国为民”的校训，以“办让人民满意的教育”为目标，着力发展“立人文化”。

老一辈教育者用情怀奠定了“立人”的底蕴，新一代胡中人为适应时代的教育潮流，上下求索，开拓创新。在乡镇中学生源减少，城市化进程不断加快的情况下，如何艰难突围，办出学校的特色？无锡市胡埭中学依托乡村地域文化特色，以课题研究为抓手，推动校本课程的改革。

一、“立人文化”的基本内涵

结合学校文化特色，我们将“立人”作为核心办学理念，旨在培养有“为国为民之志、修德修身之行、成业成人之实”的大写的人。学校以五大类主题学习课程群为抓手，打造学校的“立人”文化特色品牌。（见图1）

学校的课程结构以基础型课程为主，如语文、数学、英语等，为学生提供扎实的人文和科学知识;依据学校发展特色，补充了拓展型课程和选择型课程，如农耕课程、足球特色课程等，促进学生在技能习得、问题解决方面有所积累和提升，培养学生的学科核心素养;最后结合学生的个体差异性，设置了融合型课程，如航模、乡村阅读、茶道等;还设计了跨学科的整合型课程，致力于培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、“立人文化”课程改革的实践探索

1.“乡村阅读”活动课程。

阅读素养是育人成效的标准之一。阅读能提升人的涵养和情操，美化品德与心灵。而学生阅读素养的提升并非一朝一夕就能见效，它是一个长期的、需要多个环节共同影响的过程。学校依托“立人”文学社团打造“乡村阅读”活动课程，并以此课程为引领，为学生提供一个提升阅读素养的平台。

“乡村阅读”即指导学生阅读“乡土文学作品”，读乡村的生活、读泥土的气息，感受鲜明的地域色彩。因为学校地处无锡市郊，学生大多成长于村田舍里，学生抬眼便是阡陌交通，耳畔常有鸡犬相鸣，开设“乡村阅读”活动课程，能让学生在乡土气息的田园诗意里涵养品性。

在课程的设置方面，我们遵循由易到难、由浅入深、由理论到实践、由分到总的原则，设置了基础、中级和高级三个阶段的课程，分别在兴趣、活动、综合提升方面下功夫。需要注意的是，虽然设置了上述三个阶段的课程，但并不意味着在实施时必须按部就班。

在课程实施中，通过实地考察和阅读作品共同进行的方式，让学生在乡土文学作品的阅读中找到共鸣，進而与作者心灵相通，更好地理解乡土文学作品的精髓，以此唤醒学生热爱乡村、阅读乡村的品质，提升学生的文学素养和道德素养。

“乡村阅读”活动课程是把“乡村资源体验”和“乡土文学阅读”融合在一起的课程，课程的优点在于通过实地体验，学生既可以获得对于乡土文学作品的深刻理解，又可以通过对乡土文学作品的阅读，重新审视与欣赏乡村风情，领略作家的乡村情怀，感受自己所处乡村的美好，触摸到乡村的“灵魂”，学到乡村居民所具备的美好品质，从而做一个幸福的乡村阅读者。我们还为学生制定了相应的“乡土文学”阅读计划。（见表1）

2.“奔跑绿茵”足球特色课程。

我校于2017年9月整体搬入新校区，拥有全新的笼式足球场两片，八人制足球场一片。基于此，我们积极开展规范化、系列化、多样化的体育活动，特别是2018年成为“全国校园足球特色学校”以来，我校抢抓机遇，将“足球”与“立人立己”的校训结合起来，以足球校本课程建设和课题研究为抓手，继续推进特色项目的开展和学校体育工作的科学发展，努力让“足球精神”深入学生的日常，努力打造精彩纷呈的足球活动。

通过开发与研究，我们积极构建让学生掌握足球运动技能和足球文化知识的“学、练、赛、评”一体化的校本课程，建设具有特色的课程资源库，建立和完善校本课程的实施方法、管理机制及评价体系，组织好开展好校园足球联赛、足球特色大课间活动、课余足球训练、足球知识竞赛等，增进学生对足球运动的了解，形成鲜明的办学特色。

同时，围绕省级立项课题“SPARK理念下乡村足球特色课程建设研究”制定3年发展规划，深入开展校园足球运动，结合SPARK课程成熟的教育理念，打破传统课堂教学内容构建，设计全新的结构化知识和技能内容，围绕“有效课堂”理念打造符合乡村地区学校和学生实际需要的足球校本课程和校园足球特色文化。这些举措为乡村足球特色学校中足球校本课程的开发、建设与实施提供可供参考的实施案例和样本;在实践中，学校还建立理论研究阵地，以获得符合当地实际的具有本校品牌特色的理论和实践成果。

三、“立人文化”绽放生命之花

“乡村阅读”活动课程的开展丰盈了学生的精神世界，提升了学生的阅读素养和写作能力，促使师生的学习面貌发生了改变。近两年来，有十余名学生在省、市级作文比赛中获奖，数名学生的文章获得发表，学业成绩屡创新高。学校通过开展足球特色课程，在体育竞赛方面也取得了较好的成绩。

校本课程的开发赋予了教师对课程的决策权，激发了他们教育教学研究的兴趣和潜能。语文组的教师以《孤独之旅》《蒲柳人家》等乡土散文为基础，指导学生进行“1+X”的乡土文学群文阅读;陈炎校长领衔申报了省级课题“散文阅读与入格作文衍生写作有效融合的研究”;体育组省级立项课题“SPARK理念下乡村足球特色课程建设研究”也正如火如荼地开展。

“立人”孕育文化，课程促其成长。近年来，江苏省无锡市胡埭中学先后被评为无锡市第二批“新优质学校”、无锡市年度五四红旗团委、无锡市优秀少先队集体等。

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