“模块化”书法教育的实践探索

黄毅媛 徐红飞

【摘 要】根据书法艺术的特点，江苏省盐城市建军路小学将书法教育分为“趣味激发模块”“技能训练模块”“品格提升模块”三个主模块，和一个“幼小衔接”阶段的“游戏化”次模块，这既能体现学生年级段的特点，又能体现书法内在规律的区分点，同时在实践中做到有分有合，多维推进书法教育。

【关键词】书法教育;模块教学;校本课程;特色活动

【中图分类号】G471  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）05-0007-04

【作者简介】1.黄毅媛，江苏省盐城市建军路小学（江苏盐城，224001）副校长，高级教师，盐城市道德与法治学科带头人;2.徐红飞，江苏省盐城市建军路小学（江苏盐城，224001）校长，高级教师，盐城市亭湖区名校长。

江苏省盐城市建军路小学创建于1973年，是盐城市主城区一所“老字号”小学。1997年起，学校秉持“端端正正写字、堂堂正正做人”的育人理念，积极实施书法教育“模块化”教学策略，教育成果显著。学校先后被评定为全国写字教育实验学校、全国书法教育示范学校。2003年，学校成为全国书法艺术教育实验学校。2020 —2021学年度，学校共有1000余名师生在各级各类书法比赛中获奖，其中12名教师参加国家、省、市级教师书法比赛获奖或入展，43名学生在省中小学生书法展示赛中获特等奖或一等奖。

所谓“模块化”，不是将学生按年龄、班级或兴趣简单分类，而是根据书法教学实际，结合学生认知水平和个性禀赋，将教学内容细化分层，组合成具有相对独立性的教学单元，进而形成适用于学生不同程度要求的课程教学模块。学校在书法教育上，主要构建“三大模块”课程体系：一、二年级对应“趣味激发模块”，让学生通过显性课程和直观教学获取书法感性认识;三、四年级对应“技能训练模块”，通过通识性教育和专业知识培养，强化技能性训练，使学生习得一定的书法基本技能和专业知识;五、六年级对应“品格提升模块”，通过书法教育让学生在书法技能提升的同时，提升学生思想品格和行为素养，做到德技双进、品艺双馨。三个主模块之外，还附加学生入校初期的“游戏化”次模块教学，以实现幼儿园阶段与小学阶段艺术教学的无缝对接。

一、用“模块化”教学方式落实书法教育

1.校本教材“模块化”。

学校依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》有关规定，制定并完善《盐城市建军路小学写字校本课程标准》，组织书法教研团队编写《写字》校本系列教材，教材分三个模块编写相互联系又有所区别的教学内容和重点。“趣味激发模块”侧重于“纸、墨、笔”基本知识、儿歌认字、童谣练字和故事说字等内容;“技能训练模块”侧重于指导正确的笔顺、结构、运笔和章法的训练，同时穿插成语练字、警句练字、格言练字等内容;“品格提升模块”侧重于让学生阅读大量历代书法名家高尚品格的故事，同时穿插诗词、经典美文等内容的书写训练。

2.课堂教学“模块化”。

学校坚持每天上好30分钟写字指导课，把写字课纳入课程安排体系，教师悉心指导，强化通识训练。“趣味激发模块”的课堂重点以游戏化的方式为主，从学生认字、识字、组词、组成语等方面开展教学，初步引入笔顺书写、结构分析等内容;“技能训练模块”延续前一模块的趣味教学，但重点转向学生认知的引导与教育;“品格提升模块”中重点增加了书法审美和书法文化教学内容，课堂教学中大量渗透《三字经》《百家姓》《论语》《弟子规》《千字文》《幼学琼林》等蒙学经典的学习和熏陶，以培养学生的书法品格。古人有“书品即人品”之说，学校力求学生书品与人品高度统一。如教师会将书法家生平故事穿插在课堂教学中，学生在书法家高尚品德的影响下，自觉形成良好的行为习惯，自觉积聚高尚的道德力量，达到以书育人、以书养心、以书树德的教学目的。

3.书法实践“模块化”。

“技能训练模块”是学校书法教育教学的重点环节。在这一环节中，教师注重让学生“多看”，多看笔法、多看例字、多看经典书作。正如唐孙过庭《书谱》中所说：“察之者尚精，拟之者贵似。”通过“多看”，学生能够了解例字结构、用笔特点，初步找出例字的特征、规律，做到眼前有范、心中有格、脑中有字。教师还注重让学生“多比较”。学生每写完一个字，都要把自己写的字和字帖上的字进行反复比较，通过比较，能够了解笔画起笔和收笔的位置、长短、轻重，以及字的各部分之间高低、宽窄关系等。比较是个相对较长的过程，学生比较后发现不足之处，再书写，再比较，找到不足的地方改正过来再书写，最终写出一个最接近例字的自己满意的字来。长期坚持这样的比较训练，学生能够达成“书写一个比一个好”的练字目标。让学生“多体验”也是教师的教学重点。体验能促进学生眼、手、脑的综合运用，对例字充分理解之后再进行书写，能更快掌握书法学习的法度与内在规律。

二、按“模块化”教学要求推进校本研修

模块化教学作为一种新型教学模式，对教师素质提出了新要求。因此，要特别重视教师的“模块化”书法教育的研修。

1.依托“模块化”课题，提高教师研修水平。

鉴于基础教育的通识性，学校一方面坚持让分别执教三个模块的教师们同步研修，边学书法理论边研讨，上课题研究实验课，撰写写字研究论文。学校每年有数10篇教师写字教学专题论文发表在省级刊物上，近20人次在省、市写字课堂教学展评中获得一等奖。另一方面，“品格提升模块”与新时代育人体系结合度高，是着力推进的重点。近年来，学校申报的“写字育人与提高学生和谐发展的实验研究”“在写字教学中弘扬汉字文化的研究”“写字教学与学生良好意志品质形成的实验研究”等都与学生品格提升相关，这些课题均已成功结题。

2.依托“模块化”培训，提高教师书法素养。

书法师资短缺是当前小学普遍存在的现实问题。基于此，学校引进王宗年等全市知名书法家为学校兼职教师，同时注重引导教师挖掘自身潜力，利用一切学习机会，让教师走出去参与各种形式的专业培训活动，鼓励教师开展自主学习，提升书法专业能力，在不断实践中探索教法。学校重点引导教师进行“模块化”的知识学习。比如針对执教“趣味激发模块”的教师，就十分注重有关如何培养、激发学生兴趣的知识的提升。引导教师充分认识到书法教育的课堂不能变成只有“写、写、写”十分呆板的课堂，若课堂上只是教师讲学生听，学生很容易消极被动，教学气氛沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师要善于激发学生学习书法的兴趣，充分利用现代信息技术，将教学内容以图片、投影、幻灯、录像、多媒体课件等形式呈现，丰富课堂教学，从而使学生学得活泼、练得扎实。学校多次邀请书法名家来校作专场报告，报告基本都会涉及学校的特色模块课程，让教师充分体会到“三个模块”的运用价值。学校还专门组织教师听取“让学生体验书法学习的乐趣”专题报告，报告指出，教师激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。

3.依托“模块化”群团，提高教师创作能力。

学校成立教师“香樟”书艺社，书艺社根据三个模块下设三个小组。30多位社员来自不同的教学岗位，每个模块小组由专人负责，每两周活动一次，活动内容有书法沙龙、笔会交流、书画观摩等。学校根据模块定期组织教师进行基本功大比武、专题观摩研讨、外出赛课等活动，提升教师的自我认识，积累理论知识，培养审美意识，进而提升整体素养，成为书法教学的行家里手。目前，学校已有省级以上书法协会会员3人，还有不少教师已经进入书法爱好者的行列，并向着更专业化的方向发展。

三、结合“模块化”教学建好活动载体

根据教学模块不同，活动载体各有特色，呈现鲜明的多元、递进、新颖特点。

1.讲好书法故事，激发学生兴趣。

教师在“趣味激发模块”中，侧重引导学生讲述书法历史故事、历代书法名家故事以及自己与书法的故事，用故事调动学生学习书法的积极性，加深学生对书法文化的直观感受，增强他们对传统文化的自豪感。

2.开展各种比赛，提升学生技能。

教师在“技能训练模块”中，定期在学生的作业中选出一部分优秀作业进行展览。既让展览作业的学生有成就感，激发他们的学书信心，又给其他同学树立了学习榜样。学校每年组织师生参加书法等级考试，以考级来加强学生习字意识，提升师生书法素养。学校每年都有近千人通过书法等级考试，教师已经全员通过书法六级考核。学校每学期举办师生现场书法展评活动，并将评选出的优秀作品送交各级各类比赛参评展示。

2021年5月，盐城市建军路小学在盐城市美术馆组织“颂歌融笔墨 红心系党恩”主题师生书法展，学校师生近2000幅精美的书法作品参展。展出的书法作品风格多样，有方正规矩的楷书，有飘逸俊秀的行书，有端庄严谨的隶书，有不拘一格的草书，受到业内人士的广泛好评。学校坚持组织诗书画创意大赛，通过书法和绘画结合的表现形式，将诗歌的内容进行个性化的表达和呈现，将文字的意蕴之美、形态之美和画面之美巧妙融合，提高学生对传统文化的审美能力，让他们感受传统文化的丰富魅力。

3.开展公益活动，提高学生品格。

学校公益活动主要由“品格提升模块”完成。该模块成立“小香樟红领巾书法社团”，与少先队社团活动紧密融合，与学校香樟文化有机结合，开辟出书法教育的新型阵地。在每周的社团活动中，社员们利用课余时间学习书法、研究书法，传承书法艺术传统文化，实现自我教育、自我管理、自我服务的教育目标。各班每月组织一次写字星级考评，评出班级“写字小明星”，在班级开辟写字专栏，展出优秀书法作品，树立身边的榜样，调动学生持之以恒刻苦练习的积极性;每学期开学初，教师对学生寒暑假书法作品进行评奖，评出学校“小小书法家”，在全校升旗仪式上进行颁奖活动，并将优秀寒暑假作品在校园内展出，鼓励学生向更高的目标努力。为了回报社会，彰显特色，每年春节前夕，学校组织师生代表走出校门，走进社区、敬老院，开展迎春节、送春联活动，提高校园文化品位，激发师生写字兴趣，培养师生的奉献和责任意识，学生的义举和书法才艺赢得了社会广泛赞誉。

四、将“模块化”教学纳入隐性课程

“模块化”书法教育是一种教学改革的新尝试，有分也有合，学校在坚持区分教学的同时，注重三个模块内部融通，与一体化教学相结合。在隐性课程开发上，学校就彰显出融汇三个模块的教学特点。

学校注重将书法文化与校园环境建设相结合，教学楼走道墙壁、教室内佳作展示栏、书法长廊等，凡所到之处，几乎每一面墙都悬挂着书法作品。学校篮球场旁围墙墙壁上，悬挂着南京师范大学资深教授尉天池即兴书写的大字“培育书法新苗，造就书法人才”。学校以“朴实沉稳、严谨细致、无私奉献”香樟精神为办学理念，请书法名家题写《香樟赋》，懸挂于南菁楼下，将香樟精神和学校书法特色融为一体。使得校园里每幅作品都凝聚着正能量，彰显着精气神。

近年来，学校先后承办华东大区第七届写字工作年会、江苏省第七届小学写字教学优质课观摩评比和盐城市小学写字（书法）教育现场推进会等活动。这些隐性课程同样激发着师生学习书法的热情与干劲。

花开有声，梦想的脚步没有终点。盐城市建军路小学已开创出了自己的特色之路，随着书法教育全面深入的开展，新一代建小人将会创造出新的更丰厚的业绩。

【参考文献】

[1]牛存德.素质教育背景下小学书法教学融合路径初探[J].考试周刊，2021（83）：154-156.

[2]刘有林.中小学书法师资存在的问题与解决策略[J].江苏教育，2018（69）：20-23.

[3]方钰琦.小学书法教育校本课程体系设计与实施研究[J].当代家庭教育，2019（7）：148.

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