高中生物教学中学生创新能力的培养

刘华

摘要：生物学是一门以实验为基础的实践类学科，本身就具有很强的创新性。多年以来，生物界一直在产生新发现，在保持快速的创新发展。生物学科的教学工作不应该脱离学科的创新本质，要创新教学观念，提升学生的学习积极性，为学生创新能力的形成奠定良好的基础。为此，教师必须创造出更加积极有效的教学方法，教学理念和教学策略等领域的改革要尽快落实，同时还要为学生营造适合于创新的良好学习环境。只有通过这种多管齐下的方式，才能尽快将学生树立为课堂教学的主体，形成师生携手创新进步的新局面。

关键词：高中生物;创新能力;创新内容

新课改的深入落实，对于高中阶段生物教学提出全新要求。素质教育理念之下，创新能力是学生应具备的基本素质。从生物学科教学角度分析，着重培养学生创新能力不但符合课程改革对于教育的要求，而且还能提高学生对于生物知识的学习能力，以创新思维参与知识探究，不断提高学习效率。鉴于此，下文提出了生物教学学生创新能力培养途径。

1培养学生兴趣

教师应对教材展开全面研读和分析，按照学生学习需求，结合其兴趣爱好，选择教学方法增强生物课堂的趣味性特点，让学生对于知识产生好奇之心顺利将其兴趣化成学习动力，为其创新能力形成奠定基础。如：讲授《光合作用》这节课内容时，为培养学生兴趣，可利用多媒体方式辅助课堂教学，对于教材、学情等充分分析展开多媒体课件制作，使用形象、生动的方式，将教学过程难点部分利用声音、动画、图像以及文字等形式展现在屏幕之上，带给学生全新视听感受，辅助探究式学习方法的运用，引导各小组展开讨论，通过对比和归纳，总结学习重点，形成创新思维。教师利用多媒体对于光合作用整个过程分部展示，可激发学生想象思维的发展，使其通过观察和联想，体会知识的运用。导入阶段，为学生展示"粮食短缺"视频素材，引发其展开思考，光合作用意义是什么？如何能够提高光合作用的效率？通过视频情境，吸引学生，让其快速走进学习状态，对于光合作用过程产生探究欲望。光合作用各阶段讲解也可利用动画，展示类囊体位置光反应整个动态变化过程，组织学生展开讨论。

2增强学生创新意识

一般情况下，我们认为高中生是很有个性的，有天然的创新愿望，不愿意总是循着前人的脚步前进。但是，很多高中生因为过去所经历的都是传统的教学模式，所以创新的意识并不强，甚至缺少创新的兴趣。与创新相比，单一机械的学习方式虽然显得枯燥，但的确能够在提升其考试成绩方面发挥一定的效果。这种应试思维如果不能被打破，学生就很难发自内心地产生创新的意识与需求，具体的教学策略方法也无法体现出应有的价值与效果，对此必须尽快加以解决。

例如，在学习"细胞的基本结构"时，教师可以制作一段动画，在课堂上播放给学生观看。动画以一种拟人化的方式展现细胞基本结构，生动有趣，学生要结合教材和视频内容，来判断动画中的各个形象具体是细胞结构的哪个部分？尝试对其功能作用加以概括总结。这样就从简单地了解课本知识，变成了对知识的主动学习、探索与整理，而且形式新颖有趣，很容易受到学生的欢迎，学生的创新意识就会在这种独立探索中逐渐形成。如果不具备多媒体教学条件，也可以通过展示教具等方式达到类似的效果，大家可以灵活应用。

3加强实验教学，培养学生的创新能力

高中生物学是一门以实验为主的学科，学生在实验中探索生物的奥秘，这对学生思维能力和实践动手能力的培养都是有效的路径。学生在实验中需要认真谨慎、细心观察、掌握实验的精准度，从而保证实验结果的准确性。在高中生物学实验教学中，教师不僅要让学生在实验中培养创新意识，还要让学生培养创新能力。比如，在进行"探究酵母菌细胞呼吸方式的实验"时，教师如果按照教材中的实验方案进行，就会经过漫长、枯燥、无聊的等待才会得到实验结果，对学生而言，兴趣并不大，所以教师可以提出问题引导学生进行思考，让学生大胆地提出更多方案，然后让学生进行自主创新实验，学生掌握了这一课的基础知识和实验原理，就会按照自己的预想进行实验的创新。在这个过程中，学生不仅兴趣浓厚，还积极地参与到实验中，从而提高了学生的创新能力。

4在理解教材的过程中培养学生创新能力

教师对教材的运用如果总是自己讲，以自己的理解体会统一学生，影响学生，不仅使课堂枯燥乏味，而且自己在教学过程中很难从学生身上学到闪光的东西，不利于教学相长。相反，倘能听听学生对知识的理解和感受，教师会为学生的创新所折服，也会在学生启发下，对教学产生新的体会，激发自己的教学热情。在生物课教学中，我总是抱着从学生身上学一点智慧的想法，尽量让每个学生谈谈自己对知识的理解过程，或者在课堂交流，或者在课下批阅。一方面可以反馈教学信息，更主要的是了解学生的个性，发现学生的创造成果，点燃自己的教学激情。例如，在"生态系统的结构"一节课上，一个学生在谈对分解者作用的理解时说："有的人经常吃药，结果口臭很严重，原因是药物杀灭了口腔细菌，而口腔细菌可以分解口腔的食物残渣等物质。"这是我从未听说的，感觉非常新颖。

5融入社会发展的创新内容

生物学科中一些知识来源于生活，因此，最佳的创新教学办法便是将生活中的内容引入至课堂中，生物教师可以适当地在教学中将生活和社会的发展有意识地融入到课程中，让学生们明白，生物创新是推动社会如今发展的一大主力，与人类如今的生活息息相关。从而激发学生们自主学习的动力，激发学生的创新能力。比如在教学《基因的本质》时，教师可以向学生重点指出生物学科为人类发展作出的铺垫和意义。比如目前指纹技术，人脸识别，或者警察破案技术中，都有生物技术的影子，都属于创新类技术。生物科学的成就不仅推动了社会前进的步伐，它所带来的成就影响着人们的一生，为人类创造了无穷无尽的利用价值和资源财富等。教师在对该内容进行教学时，重点引导学生思考生物学科的学习价值，能够使得学生明白生物创造带来价值，进而增强学生的创新能力。

结语

综上所述，核心素养教育对学生发展具有重要的影响，是新时期素质教育发展的基础要求。随着我国课程改革的不断深入，教师要进一步提高对学生综合能力和学科能力的培养，从而打破单一教育评价的限制，帮助学生培养核心素养。，教师应该全面了解高中生物当前的教学情况，在此基础上实施相应的教学策略，从而为学生创新能力的发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]王洪强.浅析高中生学习生物创新能力培养[J].才智，2019（36）：51.

[2]王中伟.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：148+156.

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