基于任务驱动的初中数学课堂教学模式分析

刘玮

摘要：伴随着国内基础教育的稳步发展，新课程教学改革明确提出以学生为主体，促进学生综合能力的全方位发展，并以此为新课程教学改革的核心目标。初中数学是九年义务教育过程中必不可少的基本要素，其发展水准的优劣对别的课程具有重大的作用，不过就目前国内初中数学教学现实状况来讲，整体效果略低，当中有着多方面问题，例如教师素养低、教学策略单一化等，明显阻碍着初中数学教学效果的提高。任务驱动式是一种新型教学策略，在初中数学教学中运用有利于激发学生主动性，提高教学品质，针对学生数学素养培育具有重大的作用。基于此，本文就初中数学课堂教学中应用任务驱动法的教学模式展开具体的探究与分析。

关键词：初中;数学;任务驱动;课堂教学;教学模式

一、课前导学任务创设，促进学生课前预习

学生要想取得较好的数学成绩，势必须要具有良好的学习习惯。因而，老师在制定初中时期的数学教学计划时，必须综合考虑到辅助学生构建良好学习习惯的需求，从而使学生可以真的具有较好的数学知识学习基础。由此，老师必须从课前、课上和课后这三个环节着手，为学生们制定较好的教学模式，使之辅助学生尽快正确掌握数学学习的方法与目标。与之相应地，老师必须制定由易到难的教育目标，立足于学生的课前导学。利用老师为学生制定相应的导学目标，可以使学生对将要学习的知识点形成强大的学习积极性，从而使其的课前数学问题预学显得愈发周全合理，为其课上的知识点学习夯实基础。

比如，老师在引导学生学习有关“有理数的加减法”的知识点时，就可以为学生制定相应的课前导学学习任务。可以要求学生根据老师的需求，在自己的直尺上选择一个刻度，实现相匹配的“路程任务”。在老师为学生制定的任务中，必须包含各个方位的行为，而且当中必须提到学生的前行距离和相应的位置信息等。利用老师为学生制定这种更为偏重于娱乐性且具有较强娱乐性的任务行为，可以合理激发学生的数学学习积极性，从而使学生对自己将要学习的数学问题，有针对性的了解。根据老师为学生制定的课前导学任务的正确引导，促使学生感受到课前整合预学的好处，从而使学生逐渐形成良好的预习习惯。

二、组织小组合作学习，重视学生主体地位

学习并不是老师向同学单方面的内容教授，而应该是一个学生自主构建内容体系的过程，老师在这当中具有指引的功能，同学才应该是行为主体，学生必须持续的健全和获得新内容，并将其与已有的认知结构互相影响，融合旧内容来掌握新内容。可是初中学生因为本身年龄层特点，在学习过程中自觉性较弱，过度依赖于老师和父母的督促，假如想让同学全面主动学习是十分不符实际的。

例如在探索三角形三边相互关系时，老师可以帮助学生设计学习任务，要求学生运用数学学具中的塑胶棒构成任意三角形，并精确测量三边的长短。学生经过亲自操作，并与别的同学实施探讨，运用学过内容来探索三角形三条边相互之间存在的关系，了解两边之差和第三条边之间存在的关系等，以此来帮助学生完成学习任务。由此可见，学生在学习过程中依然需要老师的引导，作为课堂教学的策划者和参加者，老师应该革除传统化教育理念，加强老师和学生的交流和互动，为学生构建优良的学习气氛，給学生以必要的辅助。因此，任务驱动式教学方式应重视以老师为引导，以学生为行为主体的教育理念，唯有全面明确这一理念，才可以确保数学教学活动的合理实施。

三、开展竞赛活动，调动学生的学习热情

在初中数学教学过程中，老师可以为学生适当开展一些数学活动，以此来激发学生的学习兴致，使学生对学习数学充满兴趣与激情，同时还能使教学气氛得到活跃。比如老师可以通过开展数学竞赛来促进学生更好掌握数学知识。数学竞赛可以有效调动起初中生的好胜心，同时，学生在活动的过程中可以感受到成功带来的快乐，从而增强学生的学习自信心，为构建高效课堂奠定基础。

比如在“随机事件与概率”的课堂教学过程中，为了可以有效激发学生的求知欲，老师可以为学生准备一次数学竞赛活动，以竞赛为任务，驱动学生学习的主观能动性。老师可以先将学生分成两组，男女生各一组，然后由老师给出与学生相关的事件，让学生对事件进行判断，然后开展抢答，答对加分，答错扣分，最后看哪一组获得的分数更高即为胜利。利用这样的竞赛活动，老师有效激发了全体学生的参与性，使全班同学都能积极加入到课堂学习中，让学生在竞赛过程中收获新的知识，在快乐中得到学习。

结语：在初中数学教学中，其主要教学目标是引导学生针对较为抽象化的数学知识形成初步的认知，并且使学生具有利用数学知识解决现实问题的能力，塑造学生利用数学思维对生活中的问题进行思考并解决的习惯。在初中数学教学中应用任务驱动教学方法，可以实现数学知识与生活的关联，促进学生更好掌握数学知识的同时，增强学生的数学应用能力，以实现素质教育的良好效果。

参考文献：

[1]陈建义。初中数学教学中任务驱动式教学法的应用研究[J]。数理化解题研究，2017（2）：53-53。

[2]刘兰香。任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略[J]。中学数学教学参考，2016（21）：13-14。

[3]王玉金，孔祥岩.基于任务驱动的初中数学课堂教学模式研究[J].基础教育课程，2018（14）：37-42.

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