“组块教学”理念下的薛法根《手指》课例赏析

冯文正

《手指》是部编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，是丰子恺先生创作的一篇语言幽默的散文，全文描写五根手指不同的姿態和性格，最后引出“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分”的道理。

“组块教学”是建立在语文教学心理学原则上的一种教学活动，该理念提倡将教学内容进行整合，目的是培养学生的语文核心素养，使学生在生动有趣的课堂中掌握语文知识，发展言语智能。基于薛法根教师研究的“组块教学”的教学理念，笔者对薛法根教师执教的《手指》一课作出以下三点分析。

一、模块清晰，目标明确

薛法根教师课堂上的教学版块特别清晰，所有教学活动的安排都指向语文核心素养的训练。细品薛法根教师执教的这一课，不难发现这节课被分成了四个版块。第一版块在于认读词语，为后面的学习扫清障碍，这是语文素养“语言的建构和运用”中的“建构”，也就是语言积累。第二版块是围绕着手指的姿态、作用，引导学生归纳总结手指的特点，这是语文核心素养“思维的发展和提升”的训练，学生在对比、总结、联想等活动之中，语言思维得到了锻炼。第三版块则是教师引导学生将生活经验和课堂所学进行连结，根据手指的特征，迁移到我们的日常生活中，并尝试论述，这是“思维的发展和提升”中的“提升”，是对语言思维的巩固和深化;第四版块，教师引导学生关注写法，点明幽默是出自于“夸大特点，并用上拟人和举例的写作方法”，学生根据所学“五指”模仿写“五官”。这既是“审美的鉴赏与创造”，也是“语言的建构与运用”。

四个版块，环环相扣，螺旋上升，最终实现语文核心素养的训练，促进学生言语智能的发展。

二、基于核心，目标精简

“组块教学”将基于教材，简化学习目标，将零散的教学内容重整，实现核心素养的提高。课文由四段话分别介绍了大拇指、食指、中指、无名指和小拇指的特点，这是一篇散文，虽然整体结构有序，但是段内具体介绍拇指的形式与结构比较零散。薛法根教师将文本解剖，提炼出四个“值得讲”的问题——手指的姿态、手指的作用、手指和人一样的性格特点、手指的写法。这四个“值得讲”的问题，被薛教师设计成了趣味十足的教学活动——“比一比”：

比一比：谁最美？划出五只手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。

比一比：谁最强？划出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？

比一比：最爱谁？划出五根手指像人一样的性格特点。

比一比：写法上有什么相同点和不同点？

这四个“比”，是基于儿童视角设计的趣味活动。同时，这四个“比”的背后，又是根据学情，进行富有梯度的设计。第一次“比”，要求学生圈画描写姿态的关键词，理解关键词并反复朗读相应的句子，这一次“比”是搜寻信息的训练。第二次“比”不仅是收集信息，更要学生概括和总结每个手指“干什么活”，这一次“比”是“文本概括”的训练，比第一次“比”有更高的思维高度。第三次“比”则是要求学生联系生活，划出“像人一样的性格特点”，并要求举例论述，这是思维能力又一步的跨越，这次训练是对儿童的生活经验进行迁移，实现语言的运用与思维的深化，这一次“比”则是更具体的“联想思维”的训练。第四次“比”是由读到写的转化，是由信息的输入到语言的输出，先理解课文幽默的原因是“夸大描写，并用上拟人和举例的描写方法”，再为学生搭支架进行，练习写话。

整节课通过“比一比”重组学习版块，精简学习内容，重整课文，联系生活，由教到学再到练，语文核心素养得到扎实有效的提高。

三、启发联想，善于迁移

薛法根教师的“组块教学”理论中提到：“学生的言语智慧正是在学得与习得的融合过程中生成的，这个融合的过程就是‘迁移运用’。”学习需要调动已有的经验，促使学习新的知识经验。在课堂上，薛法根教师总是有意识地将学生陌生的知识，迁移至学生原有的生活经验，从而实现能力的提升。

在这节课上，教师引导学生找出五根手指像人一样的四个特点“最肯吃苦、最机敏、最养尊处优、最附庸享乐”，这四个词是理解课文拟人化幽默的重点词语。随即，教师便提出一个问题，引发学生的讨论：“假如这五根手指，就像你家里的一家人，那谁是你们家的大拇指？”“谁是你们家的中指？”学生争先分享自己家中相应的成员，并且举例说明他们在家的表现，做了什么事，以此来证明他们是哪根手指。这个问题薛法根教师问得很妙，他不直接问学生哪个家庭成员“肯吃苦”或“机敏”，而是问哪个成员是“大拇指、中指”等手指。这样的问题在学生的脑海里经过思考与迁移再表达出来，这个表达的过程便成了用自身的经验解释与理解手指特点的过程。

几经分享，激发了学生的联想。在思维的碰撞中，学生意识到：一个家庭中的成员，就像全体手指一样，各有不同。接着，教师以此引导学生联想到班级、学校和国家，无论在什么群体里，都能找到相应的手指。最后，教师引导学生读最后一段，轻易地就能理解文章的主旨。整个过程，离不开教师激发学生的联想，同时也将知识迁移深化，看似水到渠成，实则内有秘妙。

总之，这节课例展现了薛法根教师研究的“组块教学”的特点，将零散的内容整合，设计成有序的实践活动，并在活动中训练朗读、体悟、想象、比较、概括、联想、写作等能力，突出教学重点，有效落实语文核心素养，推动言语智能发展。

责任编辑  罗燕燕

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