媒介融合背景下的高校新闻人才培养创新研究

蔡冬雪

摘要：在媒介融合背景下，更多的新媒体公司开始从产业重新洗牌中抢占市场，并不断更新组织结构，积极尝试行业革新，而这一切都需要通过高校源源不断地输出优质的新闻人才作保障。传统新闻教学显然已无法满足于现今的全媒介信息时代，因此怎样实现创新型人才成为了各大高校新闻教学中急需解决的问题。

关键字：新闻学教育;人才培养;创新研究

1媒介融合对新闻人才需求的变化

1.1新闻资料来源的多元化—分析能力。由于传统媒体舆论引导，承担采访和发布新闻信息任务的主体都是新闻报道机构工作人员和媒体通讯员，而网络信息技术的广泛应用也彻底改变了媒体信息传递的这种传统模式，也使得新闻媒介的资讯来源结构产生了改变。现如今，公民可以借助博客、微博、微信等社会化型媒介，能够在任何时候、任何场所方便地完成资讯发布。新媒体融合也将新闻公共化推向了台前，可以说人人都是新闻记者和编辑，而公民既是媒体事件的亲历者，也是新闻媒体中重大事件的报道者，不过因为公民知识结构、媒体素质等方面参差不齐，也导致了报道资讯来源的多样性和复杂性。在掌握了更多新闻线索来源的同时，对报道中工作人员的分析才能提出了更高的要求，要作为权威和正确资讯传递，要保留有重要报道价值的资讯，要发现有重大新闻价值的报道。

1.2新闻信息碎片化—整合能力。媒体信息融合背景下，新兴媒介的传播特征使得传播的内容显示出了碎片化和碎片化，因此作为新媒体工作者需要拥有卓越的资讯综合能力，不仅作为灵敏的资讯采集器，同时作为有效的信息加工机器。怎样把碎片化的资讯来源通过特殊的角度加以综合，并提出最有价值的结果，从而有效地指导社会舆情走向，成为媒体间的竞争焦点。从这种意义上来看，新型传媒人员的专业知识水准和专业能力都是受到了史无前例的巨大挑战，而规划型和专家型人员也越来越急需。

1.3媒介终端的展示方式多样化—管理能力。媒体融合，使资讯信息呈现为一次采集、多介质发布的特征，媒体公司也纷纷采用了全媒介、全平台呈现新闻信息内容。全媒介时代的媒体工作人员需要对各种媒介的信息传播特点都有一定认识，以形成对各终端媒体平台的综合管控能力，在多介质发布中有效提升传播内容资源的效率，从而实现信息传递的最高效益。

2高校新闻人才培养

2.1培养目标。在中国高校学生的人才培养方案中，各个学科专业上都清楚明明白白地印着各学科的人员培养总体目标，培育什么样的人员，在为什么个领域培养人才，可以说是对教育起了关键的导向作用。而当前，中國不少院校的新闻培育目标都相当模糊，从认识上，似乎越能培育全能型人员就越能体现培养能力，才能在各个方面，或者是在各领域，胜任各种职业。

2.2课程设置。课程设置是新闻教育课程的重要基础，是学校在将来走向传媒的重要竞争力所在。但因为根据媒介形态进行了学科分类，各院校的课程设置通常围绕着某一单一媒介领域来设定。新闻学专业班级主要是关注平面媒介，而播音电视节目学专业班级则主要是面向网络广播电视节目领域，各媒介间并没有相互交叉与综合，也忽视了新媒体融合领域对人才培养的综合性需求。而由于新兴传媒的快速发展，各院校在人才培养方案的调整过程中都象征性地增设了一些专门面向新兴传媒领域的课程，比如新兴传媒概述、网络新闻传播、互联网传播、网上视听科技及其艺术、新兴媒介传播实践等。不过此类课程比重很小，并且大多为普及教育性质，达不到学校实际的教学需求。在理论课和实验课程比例方面，很多院校的必修课都被有关新闻的史论课程给填满，而一些学校业务基础课所占比重却很小。而因为老师的专业技能在业内经验不足，再加上实验室资源的不够，一些实验课程也就流于形式。而对于有着极强实用性的新媒介与传播学科，这种教学设置显然成为了致命伤，因为学生的实际动手能力并不强，根本就无法满足新媒体融合时代所提供的教学需求。

3地方高校新闻教育的发展路径

各类新型的媒介形态出现，在全新的媒介生存环境下，中国传统媒介的生活方式受到了全新的挑战，新旧媒介的格局也不断改变。新媒体的融入正在变革着传统媒介传播方式，使其产生了新的传递特点，而原有的人才培养模式已根本无法满足新环境的传递要求，新媒体融合的快速发展亟需通过大学媒体教育，培养出思想、技术、素质三个方面的复合人才。

3.1与时俱进，学习国内外先进经验。学生在学科知识的基础上，还能够按照自己兴趣与爱好做出学科选择，在交叉教学的过程中对各种媒介形式都有了进一步的认识。不管哪种表现形式以及设计，归结到每一个目的是为了培养学生的多媒体融合思维。

3.2与业界发展保持同步，并加强了实际教学。通过与校内外的结合，学校在校园运用中小学生自办刊物、广播电视等中小学生传媒阵地开展实战演练，并在校内外与业界共同搭建学习实践基地，学生实际接触并感受媒体融合的方方面面，锻炼其中小学生动手实验力量，并培养应对媒体融合的技能。

3.3技术与普及教育和人文教育之间的平衡。尽管科技的更新也促进了媒体的融合，但在人人都可以当记者的全新媒介环境下，反而对报道素质以及报道的客观性和准确性显得尤为重要。新闻教学的主要目的是为了培养崇尚道德的媒体人，而新闻从业人员的道德品性也应该是第一位的。在新媒体教学中，如果过于注重新闻技能的教学而忽略了人文素质的教学则是很愚蠢的，所以要在普及新型传媒技能教学与提高人文素养教育二者之间取得平衡，以培育怀揣着社会责任，知理论、懂技能的复合型新闻人才。

结语：针对中国国内新闻传播业所处生存环境的急剧变革，根据中国传统新闻传播业的分工架构与工作方法，所形成的新闻教学体制、人才培养模式等也在进行着改革。媒体融合本来是一种难以预料的复杂过程，目前中国的媒体整合进程还处在初期阶段，而新闻教学本身也处在不断探索，持续学习的初级阶段。作为地方高校的新闻教学，就应该确定培养目标，优化课程体系，建立好新闻教学的长远规划，在中国媒体整合的发展中起到更为重要的影响作用。

参考文献：

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[3]宋娟.媒介融合背景下新闻编辑人才培养模式的探析[J].青年与社会，2019（16）：220-221.

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