基于文化自信视野下的中职语文教学探讨

张海龙

摘 要：中华民族5000年的优秀传承成为了中华民族文化的基础，给予了中华民族强大的文化自信。然而传承我国优秀的民族文化，还需要将其融入到我国的教育体系中。从文化自信视野下的中职语文教学中感悟文字、培养审美意识，从根本上加强文化自信与文化自觉。本文基于文化自信视野下的中职语文教学情况做探究讨论，解决在中职语文教育中提升学生文化自信遇到的问题，并给出针对性的建议。

关键词：文化自信视野 中职语文教学 探讨

中职语文教学中的语文课程，能够加强学生的文化自信，使学生通过对传统文化的学习获得深厚的文化底蕴，树立正确的世界观、人生观以及价值观，使学生能够在学习过程中形成自己的思想。能够在文化自信中增加学生为实现民族伟大复兴而努力的信心，使学生有更加强烈的使命感和社会责任感，引导学生在走向社会后还能够传承中华优秀的传统文化。

1 文化自信与中职语文教学

1.1 文化自信的基本含义

中华文化的历史源远流长，每个阶段的优秀文化经过代代相传传承下来，给予了当代中国人民一定的文化自信。文化是一个民族的灵魂，是人民共同的精神家园。离开高度的文化认同，就没有基本的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。对历史文化充满自信，对中华文化充满自信，也就是我们通常所说的文化自信。从古至今，随着时间的不断推进和历史的演变，中华民族始终坚持文化自信，在文化传承的过程中“取其精华，去其糟粕”，积极开放对外的文化交流，吸取优秀的外来文化，使得中华民族的优秀文化在历史的洪流中不断焕发着生机和活力。将我国的教育事业与文化自信联系起来，通过中职语文教学推动中国优秀传统文化的发展。《诗经》的丰富，《楚辞》的深邃、《唐诗》的雄壮、《宋词》的柔美，都能够成为中职语文教学中树立文化自信的主要途径。

1.2 中职语文教学

在中职语文教学中，只有正确理解语言文字的特性，才能够充分发挥语文课程的效果，使语文课程成为一门综合性实践课程。语言和文字是文化的重要组成以及载体。语文课程是中职语文教学中最基础的课程，同时，语文课程对于培养当代学生的文化自信有着不可替代的作用。在中职语文学习教学中，学生能够学习到中华优秀的文化，使学生能够积极主动的参与到文化传承中来，既能实现中职语文教学的目标，又能够加强当代学生的文化自信，真正将语文这门课程的育人功能落实到位。

1.3 文化自信视野下的中职语文教学

“语言理解与运用”、“思维发展与提升”、“审美发现与鉴赏”、“文化传承与参与”使我国中职语文学科的四大核心素养，其中“文化传承与参与”使中职语文教学中最主要的内容。在中职语文教学新课程标准改革的相关政策中，“文化传承与参与”相关的专题课程就达到总课程的四分之一，占了99节课时，在整个中职语文教学中的课时总量达到一半。中华优秀传统文化、革命文化等都属于中职语文教学的内容，旨在引导学生能够通过对相关文化资源的整合，提升语言的运用和语文素养，引导学生将所学的语文知识真正落实到日常生活中去，传承优秀文化的同时不断增强文化自觉和自信。

2 我国现阶段中职语文教学的现状

2.1 中职学生对传统文化缺乏兴趣

中职语文教学的语文教材中关于传统文化的部分往往由诗词、文言文几个部分组成，由于古诗词、文言文的内容比较晦涩难懂，学生在朗读时不能充分理解每个词语的意思，因此对于整篇文章的学习非常困难。长此以往，会导致学生对于古诗文及文言文的鉴赏能力不足，对于文章的理解也只是粗略的了解表面含义，而不去深究文章内涵，在做相关的题目时就只能从字面上找答案，对内容的归纳概括反而比较少。阅读能力下降、总结意识薄弱，最终导致学生学习语文的兴趣降低，不利于学生树立正确的学习观及文化自信。

2.2 侧重于对教材知识的传授，忽略传统文化中的价值观与思想情感教育

很多中职语文教师在教授学生语文知识上面，偏重于应对练习题目以及考试内容，忽视了教材中优秀传统文化蕴含的价值观与思想情感。使中职学生在语文的学习生涯中只是机械的理解并记忆相关知识内容，中职语文教师的教学方法也只是用传统单一的方式向学生传授这些晦涩难懂的文章内容。

长期的这种教学方式使学生在语文课堂上缺乏积极性与主动性，学生在语文的学习过程中就会出现注意力分散、一心二用、敷衍程序化等现象，导致课堂效率与质量严重下降。例如，很多中职语文教师往往只对考试要求的字音字形字义以及文言、古诗文句式含义要求学生重点掌握，忽视了其中表现出来的情感价值以及价值观的传承，这就严重影响了中职教师在语文教学中对于學生文化自信的培养。

2.3 中职学校自身教学定位有偏差，学生没有对自己进行正确评价

我国现阶段很多中职学校的招生门槛比较低，这就造成了生源的质量参差不齐，很多进入中职学校的学生忽视了学校的综合性特征，认为自己进入中职学校就可以不用学习，只重视技术的学习就能够找到一份合适的工作，在思想上面没有对自己产生正确的评价。也有一些学生收到家庭与社会的影响比较深，进入中职学校后整日无所事事，沉迷于网络游戏世界无法自拔，严重影响了自身文化素养的提升与精神能力的加强。

再加上很多中职学校某项专业能力较为突出，或者因为与某个类型的企业有较多的联系合作，因此不论是从招生宣传还是教学定位上面，都以自身擅长的专业为重点。这就是得语文科目中的传统文化在中职学校教学定位偏差中很难生存，中职学校的日常教学工作也面临着多项问题。

2.4 中职教师在语文的教学上没有对帮助学生树立文化自信引起重视

语文课程作为我国中职院校的基本课程之一，对培养中职学生的文化自信有着直接的作用 。但目前很多中职语文教师往往将更多的精力用到语文知识的讲解上面，而对于传统文化的内容也没有进行拓展，对于传统文化背后展现出来的价值观并没有进行过多的讲解，这就不能够潜移默化的对学生进行传统文化的渗透，不利于培养中职学生文化自信和民族自豪感。

3 在中职语文教学中培养学生文化自信的重要途径

3.1 以教材内容为根本，深入挖掘教材内涵

中职语文教学中使用的教材，同样有很多的优秀文章和诗词篇目，不论是唐诗唐诗宋词，还是小说散文，中职教师都可以在授课过程中，潜移默化的将文化自信的思想渗透给学生，让学生能够有民族自豪感和文化自信，自觉传承中华优秀传统文化。

例如，在王羲之的《兰亭集序》中，有这样一段话：“此地有崇山峻岭，茂林修竹……以为流觞曲水，列坐其次……亦足以畅叙幽情”。课堂的教学过程当中，教师可以通过带领学生充满感情的朗读课文，让学生体会到文人雅趣的意境与环境之幽雅，提升学生的审美能力。教师还可以利用多媒体技术，通过放映相关图片和视频，为学生创造沉浸式教学场景，让学生能够直接领略到中华传统文化的魅力，充分树立学生的文化自信。

又比如，節选自《史记》的《廉颇蔺相如列传》中的三个故事，“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”，既能让学生充分感受到每个人物形象和性格的不同，使每个人物所作所为栩栩如生般展现在眼前，蔺相如有勇有谋，廉颇忠诚英勇，文章仿佛纪录片一般真实客观的记录两个人物相关的事件。教师通过讲述这些故事背后的蕴含道理与故事中人物展现的优秀品质将其传承给学生。

因此，教师在教学过程中应该以教材内容为根本，从教材中的文章着手挖掘文章背后的内涵，让教材中中华传统优秀文化的力量能够一代代传承下去，使中华传统优秀文化的影响能够源远流长。

3.2 着重增强中职学生审美与欣赏能力，增加学生传统文沉淀

在中职语文教学的过程中，中职教师要注意加强学生对于传统文化相关内容的领悟能力，引导学生逐字逐句体会文章中语言的魅力，从而让学生对中华优秀传统文化产生优越感与自豪感。并且在教学过程中加强学生的审美与欣赏能力，学生也能在学习过程中增加文言文与古诗词的阅读量，加强对传统文化知识的积累，使学生在完成不断的知识积累的过程中，让学生进行独立的思考和互动讨论，加深对文章内容的理解。

例如，在中职语文的教材中有一篇名为《香炉》的文章，文章中阿良的角色使人印象深刻，通过对整篇文章的理解和阅读，发现阿良这个角色的意义，中职语文教师通过多种教学方式，对文章内容与文章中蕴含的价值观进行详细的讲解，从而促进学生文化自觉与文化自信的形成。这篇文章有明暗两道主线，明线主要是香炉这一实体，它贯穿着整个文章的始末，将文章中的事物联系在一起，使整个的时间线能够顺利融合在一起，暗线则是通过明线体现出来的具体事件，将事件中传统文化中的道德品质与人生哲理融入到学生的思想之中，潜移默化的让学生感受到文章中的内涵与价值观，让学生能够感受到敬老爱幼这一良好品质，展现出传统文化的强大力量，充分提高学生的文化自信。

3.3 优化中职语文课堂的导入环节，运用灵活的教学方式

在中职语文课堂教学中，中职语文教师可以充分利用课堂的导入环节，吸引学生的注意力，达到“未见其人先闻其声”的课堂效果。在语文课堂中教学的第一印象对学生来讲是非常重要的，灵活有趣的第一印象能够充分吸引学生学习语文的兴趣，以更加积极主动的学习态度投入到课堂当中，因此中职语文教师在语文课堂进行的过程中要使用灵活的课堂导入方式，充分做到因课制宜、因学制宜。

例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，教师可以在课堂导入环节充分利用多媒体技术，通过图片视频等进行导入，引导学生从枯燥的文字转移到对文章背后的故事、情感以及书法内容的欣赏上来。又比如说，在学习《哈姆雷特》节选部分时，教师可以在课堂导入中加入情景剧演绎的环节，并在该环节中加入独白，独白的内容可以是歌德对于《哈姆雷特》这本书的评论，激发学生对课堂内容兴趣的同时，还加强了学生对该文章的深入了解。这些课堂导入的方法都是非常灵活的，能够充分提升中职语文教师的教学魅力和教学效果。除此之外，中职语文教师的教学方式还应该利用好多媒体设备，打造生动有趣的情景沉浸式课堂，不仅让学生能够充分掌握知识点更重要的是让学生爱上语文这门课程，帮助学生树立文化自觉和文化自信。

3.4 开展中职语文教学传统文化实践活动，增强中职学校的文化自信

我国的中职学校应该在文化自信的视角下加强文化自信和文化自觉的建设，一般来说，丰富多彩的传统文化实践活动，是提高文化自信最直接也是最有效的方式。在中职学校中，很多教师和学生都是多才多艺，有着丰富表演经验的“艺术专家”，因此，中职学校的管理人员应该结合学校的实际发展状况、教师和学生的情况，开展传播优秀传统文化、增强文化自信的实践活动。例如，可以积极开展古典绘画大赛、戏曲比赛、以及诗词朗诵等传统文化相关的实践活动，不仅能够增加学校内部的向心力和凝聚力，还能够潜移默化的提升教师及学生的文化自信和文化自觉。除此之外，政治学校还能够展开学术性比较强的传统文化创作项目，以及传统文化资源共享等实践活动，鼓励中职语文教师发挥自己的专业特长和优势并融入传统文化元素。同时，学校也加大对语文教师的扶持力度，使其能够积极主动的将传统文化与工作内容相结合，充分发挥学术优势传播价值较高的优秀文化。中职学校在文化视角下增加文化自信时，还应该充分利用校内的宣传资源，例如，校园报刊、校园广播等，使学生能够通过更多的渠道了解相关内容，形成一个良好的文化自信校园环境。

4 结语

综上所述，在中职语文教学中，要想培养中国学生的文化自信，就要在教学课堂上加强对学生传统文化内容、情感以及价值感的渗透，从而起到对学生文化自觉及文化自信培养的目的。中职语文教师要顺应当今时代的发展，担负传承中华优秀传统文化的重任，让中职学生能够积极主动的学习并弘扬中华传统文化知识，使中职学生能够促进自身正确三观的形成，吸取传统文化中优秀的部分建设自身的精神力量，从而促进中华优秀传统文化的持续发展。

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