班主任实践智慧的文化寻根

齐学红

为落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，国家先后发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件，意在加强中华优秀传统文化传承发展的系统化、长效化与制度化建设。这一系列重大举措为中国的班主任工作和班主任研究打下了文化底色;中华优秀传统文化既是班级教育的重要内容，也是班主任创生实践智慧的文化根脉。

从班主任工作实际出发，不难发現，当班主任遇到具体的班级教育或管理实践问题时，总会寻找某些专业理论的支持，其中主要是学习借鉴西方先进的教育理论，例如科学主义、人本主义管理思想等;除了简单地使用一些学术概念之外，这些理论对于中国的班主任实践并没有太大的指导作用。因为任何理论的提出首先都是为了回应本国的实践问题，并基于一定的人性假设，例如对于人性善或人性恶的假设，进而采取不同的教育方法或策略。而在中国式班级里遇到的问题往往是非常中国化的，例如，按照成绩排座位、同学间的告密现象，家长给老师送礼等，都深深打上了中国传统文化的烙印。班主任的实践智慧往往表现为对于不同文化的选择，以及问题解决中的文化品性，例如，中华优秀传统文化中求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想等，都会在班主任工作中得到具体体现，进而形成班主任实践智慧的中国表达。

（作者系南京师范大学班主任研究中心主任，教授，博士生导师）