促进深度学习的初中物理实践作业设计

吴美君

（福建省漳州市华侨中学，福建 漳州 363000）

0 引言

实践作业在初中物理教学中的重要作用是不可忽略的，它能通过实际问题和任务的激励来推动学生的自主学习。在实际操作中，要保证相关的原则得到执行，自主性和建构性要清晰，并能通过恰当的实验来激发学生积极参与，使他们能够在更大的范围内进行思维。生动性、实践性也是不可忽略的，在适当的指导下，使学生真正投入到实践中去，通过实践来提升自己的实验和创新能力。同时，也要注重探究与综合，确保学生能够充分利用现有知识，主动探究新知识，并在实验中应用科学方法。在课程实施过程中，应注意适宜性与进步性，针对不同年龄段、不同的认知水平，设计实习作业，确保其层次分明，并细化各阶段的要求。

1 物理深度学习概述

当前物理教学的目标之一，就是要大幅度提高学生的基础知识，而要做到这一点，就需要深入研究初中物理。深度学习是基于教科书中的知识，对学习内容进行分类，确保学生能够积极主动地进行探究，从而形成自己的知识系统。从物理深度学习的角度来看，应当注重学科本质、思想方法等方面的研究，以深入的思维引导学生深入的探究。要充分认识到深度学习的重要意义，从而在很大程度上提升学生的独立思考、自主探究等能力，并将知识进行有效的传递。对物理深层学习的有效运用，能够显著地促进学生的学习，提高教学效果和教学质量。

2 促进深度学习的初中物理实践作业设计策略

将深度学习理念引入到物理实习作业中，能有效地提高学生的参与积极性和责任心。同时，实践作业也能使学生在深度学习中获得满意的效果。当学生把所有的时间都用在学习上时，自身感到知识带来愉悦的同时自己的父母也因此而欣慰。

2.1 课前实践作业设计

2.1.1 启发学生观察和思考

在正式上课之前，教师要先完成功课，并将相关的知识和知识都记录下来。（1）利用网络、图书馆等渠道收集所需的学习资料，并从中提炼出相应的知识。（2）将生活实例融入课堂教学中，引导学生进行观察、提问，以促进学生深入思考。（3）教师要为学生营造一个良好的教学环境，指导学生在情境中进行作业的设计。在此阶段，学生要主动收集资讯，并提高其阅读与思考的能力。学生们在观看了“滑轮”在日常生活和实践中的应用后，掌握了一些基本的物理知识，教师可以用问题引导他们进行有目的的思考。它采用了一种以任务为导向的教学方式，让学生在一开始就没有什么难度，可以把所学的知识应用到实际中，从而提高自己的解题水平。

2.1.2 引导学生设计实验方案

（1）在进行试验方案设计时，应充分考虑试验原理，确定所需的物理量，寻找实用的方法。（2）按照测试方案进行设备配置，并按现场条件进行优化。能够引导学生在进行实验时，利用身边常见的物体，并引导学生自行制作仪器。学生在选择材料时应先认真研究“滑轮”的构造，以制作简易的“滑轮”。教师可针对不同的学生，将其分为4人，并针对实际需要进行优化。在此期间，学生们会发现，轮轴与滑轮的摩擦力过大，容易造成缆绳断裂，这种时候，他们就会和其他同学商议，调整方案：（1）在转轴和支座之间加装一个支座，以减小摩擦；（2）在车轮外侧进行加工，然后在车轮上加装一块隔板，防止断线。在确定了计划之后，接下来就是挑选材料，进行处理。成型后还要进行试验，并根据试验结果做出相应的调整，从而大大增加了操作的方便，同时也能达到节约劳动力的目的。

2.1.3 对实验进行创新，寻找到可行的解决方案

教师应认识到，实验创新不应局限于实验，而应作为课堂教学的一种方式，更是确保学生在深度学习中的一种重要途径。学生小组讨论实验计划，在对滑轮特性有了清晰的认识后，将其组装成模型，以了解节约体力的实际情况，并针对问题提出相应的解决方法。

2.2 课后实践作业设计

2.2.1 巩固所学知识，促进知识的深度理解

在实施“光的反射”的过程中，老师要设计好课后作业，以加深对物理知识的理解。具体设计为：（1）选择适当的材料，置于阳光照射下，观察阴影的变化，并将其记录下来。（2）制作微孔成像仪，对小孔形成的现象进行细致的观察，并对相关问题进行分析。（3）往玻璃瓶中倒入一杯水，发现一个玻璃瓶，将瓶底移开，倒入里面，再用漏斗向里面注入盐水，并观察激光通过的情况，并分析造成这种情况的原因。通过阅读相关材料，学生可以了解光的传输，但是这仅仅是一种记忆。自制、小孔成像机都是他们自己做的，再做一些试验，让他们了解自制、小孔成像机的变化，以及对知识的渴望。在激光通过不均匀的盐水中，学生可以看见光的反射和折射，这样就能更加清晰地了解到光的直线传播。通过对错位现象的观察，可以使学生在今后的折射学习中掌握一定的基础知识。这种学习方式具有较强的直观性和灵活性，既能验证物理规律，又能加深对某些基础概念的理解，同时也能使他们的知识面更广，更具深度。

2.2.2 利用已知探究未知，提升实践和创新能力

在“滑轮”教学前，教师可以先播放起重机的视频，让学生知道如何使用滑轮，然后再教他们如何使用乐高，制作出起重机的模型，保证起重机的长度和倾斜角度都能改变。在安排课后作业时，要确保学生清楚地了解“举重”的各项性能指标，否则一旦超出了标准，就很容易出现翻车事故。让学生在阅读相关的资料时，进行观察，了解相关的各种要素。在实验中，重点关注吊臂重量、吊臂倾角与吊臂长度的关系。这涉及工程、技术等方面，其中杠杆、滑轮等都是必需的，只是他们对此并不了解。因此，教师可以引导学员进行起重机模型的制作，并充分利用控制变量方法，真正了解起重机与起重机的相互关系，以便制定出相应的操作方案。运用此教学法，可以促进学生在课外活动中的主动参与，培养学生的求知欲和创造性。

2.3 学生实践作业的评价方式

在教学中，要使学生获得较好的学习效果，要有目标的学习，要有目标的评价[1]。

2.3.1 师生点评——课堂展示评价，激励学生更加乐于完成和完善实践作业

教师选取具有代表性的经典作品，并以视频的方式或由同学上台演示、分享，激发学生的思考能力，对实验进行深度分析，加深对知识的理解。同学间的沟通，也是一个很好的磨炼自己的方式，老师和同学们的认可，通过这种分享，可以大大提高学生的表达能力，使他们的心里充满快乐，有助于学生树立自信，提高自己的自尊心[2]。

2.3.2 成果展评——科艺节展示和创新比赛，增强学生的成就感

对于学校来说，可以在校内或校外组织科艺节，充分利用学生的专业知识。在实际操作中，物理教师也可以将这些实践活动和科学活动结合起来，从中挑选出最好的。比如，学生如果能学会“浮力”，就可以组建一个小团体，一边设计、制造“水瓶船”，一边进行比赛，以此来激发学生的学习积极性，提高他们的学习效率[3]。

2.3.3 学生互评——组内交流、评价改进，提交的作品纳入期末总评奖励

学生们相互之前会将自己的实验视频与他人的作品进行交流，并提出建议，然后将其反馈给导师，由导师进行最终的总结，并将成绩与家长、QQ群分享，也有一部分被放入实验室、研究小组的展示中。学生互评是衡量学生综合素质的一个重要指标[4]。

3 结语

综上所述，物理实践作业深度学习相结合，能有效地调动学生的学习积极性，并能解决“想不想学”和“要不要学”的问题，同时，通过实践活动和父母的认可，可以让他们产生一种成就感和满足感，为今后的学业增添动力，进而促进身体素质的形成。