例谈核心素养导向下的物理习题教学创新策略

林明霞

践行培养核心素养理念不仅为教师指明了正确的教学改革方向，而且能够帮助学生树立科学的学习观念，促进其综合素质的提升。初中物理教师在精确掌握学科课程标准的基础上，将核心素养理念融入各教学环节，渗透习题教学过程，可以有效提升学生的物理学习能力，促进其创新思维发展。创新核心素养导向下的物理习题教学，已经成为当前物理教师的重要的教学任务。

一、传统物理习题教学中凸显的问题

首先，缺乏明确目标指引。部分教师在物理习题教学中主张“唯成绩”论，为帮助学生提高应试成绩，占用大量课堂时间讲解理论知识和习题，导致学生知识迁移能力较低，在尚未形成良好的物理观念时便进入解题环节，难以深入理解所学物理知识的意义。［1］由于缺乏明确的教学目标指引，这些教师忽视了对学生进行核心素养的培养，仅从应对考试的角度开展教学，不利于学生物理观念的形成。

其次，解题思维的固化。初中生处在思维发展的关键时期，在解答物理习题的过程中，期盼发挥自主性，依靠自己的力量解答问题，同时又希望在遇到困难时能及时得到教师的帮助。部分教师疏于引导，仅是讲解正确的解题步骤和问题答案，未能从核心素养培养角度进行教学，导致学生容易形成固化思维，不利于科学思维的形成，反而降低了解题效率。

再次，忽视了实践能力发展。部分教师在习题教学过程中，过度注重应试技巧的培养，总是鼓励学生多做习题，目的是在短时间内提高其考试成绩，［2］却忽视了学生实践能力的发展，导致学生的实验操作能力下降，而单纯通过书本知识学习又难以理解抽象的物理现象，不利于综合实践能力的提高。

最后，教学思路过于单一。从不同的角度讲解习题，可以获得更好的教学成果，而不少教师的教学手段过于单一，长时间以固有模式、角度、策略讲解习题，未能深度契合学生的学习需要，导致他们学习兴趣不断降低，甚至还会出现注意力分散等问题，也容易使活跃的课堂氛围逐渐转向沉闷，不利于提高习题教学质量。

二、核心素养导向下的物理习题教学创新策略

其一是突出核心，培养物理观念。物理观念能够对初中生的思维发展产生积极的影响，有助于促进其综合能力提高。［3］初中物理教师应当重视学生物理观念的培养，突出习题教学的核心内容，助力学生形成良好的物理观念。例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下简称“教材”）八年级下册“重力”一课时，教师可引导学生回顾重力相关的核心知识，并重新推导重力与质量关系公式G=mg，学生在公式的推导过程中，构建良好的物理观念。推导结束后，教师可设计习题：假设g值为10N/kg，质量为0.25kg的重物所受重力是多少？一个人所受重力为450N，如何计算这个人的质量？在解答问题过程中，首先，教师要带领学生利用公式求解重物所受的重力，使之能够列出算式：G重物=m重物g=0.25kg×10N/kg，求得重物受到了2.5N的重力，以此突出核心知识的复习；接着，引导学生思考重力大小与质量的关系，回忆所学知识，借助“测量钩码所受重力”的实验来分析题目，列算式最终求得人的质量为45kg；最后教师回顾习题并引导学生反思，使之在加深对重力概念理解的同时，形成良好的物理观念，为后续的学习奠定坚实基础。

其二是加强引导，锻炼科学思维。教师在习题教学中加强引导，不仅可以培养学生良好的科学思维，而且能够激发其质疑精神，对问题产生独到的见解。初中物理教师在习题讲解的过程中，应当适时加强引导，运用合理手段激发学生的求知欲，切实解决解题思维固化的问题，促进学生形成科学思维。例如，在教学人教版教材八年级下册“阿基米德原理”一课时，教师以“阿基米德的灵感”故事作为教学导入，然后给出习题：假设g值为10N/kg，重量为7N的球体，其浸没在水中会受到多大的浮力？再引导学生回顾所学的浮力知识，使之能够回忆起阿基米德原理公式F浮=G排，得出G排=7N，学生领悟“阿基米德的灵感”故事，就可以很容易理解球体排水的体积等同于球体的体积，进而运用体积、质量、密度公式求解，并列算式：球体质量球体体积通过教师的引导，学生在求解的过程中破除固化思维，继而形成严谨、发散的思维方式。

其三是注重实践，增强实验能力。学生在学习物理知识的过程中亲自动手实验，既可以提高实践技能水平，又能够加深对抽象物理知识的理解。［4］为解决忽视学生实践能力发展的问题，初中物理教师要革新教学观念，注重实践教学，将实验内容与习题教学有机融合，促进学生实验素养的形成和发展。例如，在教学人教版教材九年级上册“欧姆定律在串、并联电路中的应用”一课时，教师可先带领学生回顾欧姆定律公式和伏安法的相关知识，然后解答问题：电路中的电阻R1为10Ω，电源两端电压是6V，闭合开关后，（1）滑动变阻器R，使接入电路的电阻R2为50Ω，求通过电阻R1的电流I；（2）滑动变阻器R，使接入电路的电阻R3为20Ω，求通过电阻R1的电流I'。教师可以引导学生先根据题干条件通过实验解答问题，在连接相应电路后按照问题要求接入不同电阻，记录得出的数据，然后再引导学生回顾串联电路电压规律U=U1+U2，得出U=IR1+IR2=I（R1+R2），将问题（1）题干信息代入公式中可得到I=同理可得到这样通过实验与习题教学的结合，使学生在实践中深刻理解所学知识，促进实验能力的提高。

其四是契合实际，树立科学态度。科学态度和责任素养可以使学生肩负起应有的社会担当，有助于他们实现可持续发展。初中物理教师要以契合学生生活实际的方式拓宽教学范围，致力于为学生树立科学态度和精神，切实解决教学方式过于单一的问题。例如，在教学人教版教材初中物理第十八章第一节“电能 电功”一课时，教师可结合生活中耗电量的计算，引导学生回顾电能和电功的计算知识和公式W=UIt，并尝试解答问题：更换的灯泡接入220v家庭电路之后，有0.09A电流通过，请求出灯泡发光5h所耗电能。学生将题干信息代入公式中，可得算式W=UIt=22V×0.09A×5h，得出灯泡亮5h后耗费电量0.099kW·h；然后教师再进一步讲解不同家用电器的耗能区别，促进学生树立节约用电、保护环境和建设生态文明的责任意识。

创新习题教学可以激发学生的创新意识，让他们在学习中不断突破自我，持续提高物理学习的成效。