“课程思政”融入专业课程教学的研究与实践

苏 伟

（铁岭师范高等专科学校，辽宁 铁岭 112000）

大学时期，学生已具备独立的思想，是价值观形成的重要时期，但其原有的知识基础和价值观念容易受到外界的冲击而偏离轨道。在全媒体数据信息纷杂的背景下，加强学生的思想政治教育，宣扬正确积极的思想价值观念，增强意识形态认同感，作为新工科人才培养的高职院校，课程教学更要从不同角度开展对学生的教育引导和培养学生对社会万象的思辨能力，牢固占据意识形态主阵地，充分发挥课堂育人主渠道作用，实现知识传授和价值引领有机统一。

1 新工科“课程思政”背景

自2017年以来，教育部积极推动高校工科人才培养的创新调整，实施以应对国家新需求为根本的新工科建设。在大数据时代发展背景下，创新人才培养观念，重塑培养目标与知识结构，改变培养方法是新工科人才培养新模式的本质含义。因此，以需求为导向，培养科学基础厚、工程能力强、综合素质高的工程人才成为新工科人才培养的核心任务。随着国家对职业教育“双高计划”和“三教改革”的推广和落实，迫使职业教育的方式产生变化，发生了由注重规模扩张向高质量发展的转变。同时，网络科技的兴起，我国已经进入“互联网+”时代，包罗万象的事物与信息，更对大学生的思想及学校教学管理造成非常大的冲击，教师、学生以及教学内容等教育基本元素都出现了翻天覆地的变化。为此，地方高校在践行立德树人根本任务的同时，也多会把握互联网对学生在教学造成的影响，以爱国的理想信念教育为核心，以正确的思想价值观为引领，在学生掌握课程教学知识的同时，引入正能量案例等形式，引导学生树立正确的社会主义价核心值观，树立良好的职业道德素养，推动学生全面发展，让当代大学生在面对多样多元的价值理念前能够保持清醒的头脑，在个人利益、集体利益、国家利益交织或冲突时，作出理性判断，使他们愿意为我国社会主义现代化建设的稳定发展而提高自身个人素养与知识技能，贡献自身的力量。

2 专业课“课程思政”问题体现

目前高校已全面推广“课程思政”工作，并制定标准，紧抓立德树人根本任务。但通过调查发现，学生和教师两个层面都存在一些问题，如下：

2.1 社会环境方面

在全媒体背景下，大学生是互联网的主要使用者，社会环境“散”，媒体信息“乱”，与思政课要求的“净化思想”“涤荡灵魂”形成鲜明的对比，对教师的课程思政教学造成严重影响。全媒体信息的数据传播和交换盛况空前，学生在性格、心理和行为方式等方面受外在环境因素影响较大，使当前教师主动性、主导型、权威性被大大弱化。

2.2 思维模式方面

很多工科专业课程更注重专业教学目标的实现，以理论知识为主导，忽视课程本身所蕴含的育人功能，在专业知识讲授上的时间比例较大，重视专业理论知识学习、课程实践技能掌握和综合能力培养，对教学过程中所蕴含的思政教育元素却有些忽略，没有发掘专业知识背后蕴含的职业素养、价值追求和思想政治理念，课程缺少思政元素。而且在教学实际中，一些专业课教师有融入思政元素的主动性和自觉性，但思政元素的切入生硬刻板，两者不能有效的结合，无法引发学生兴趣和共鸣。

2.3 思政元素积累方面

优秀的工科专业教师，不但要懂得马克思主义基本原理，理清天下局势，还要以理论弄通经济形势、社会万象，与专业思政教师相比，工科专业教师在专业知识与专业技能投入的时间比例会大一些，所以在收集与专业课程相关联的思政元素时，需要时间去查阅，更要多学多思，厚积薄发，这些对工科专业教师业务能力的要求是一个挑战。

3 专业课程思政教学案例

3.1 育人目标

《新能源汽车技术》是一门具有较强综合性和实践性的专业课，其教学目标是使学生掌握新能源汽车的分类、基本结构、组成和原理基本理论知识；培养学生新能源汽车构造原理的应用能力、新能源汽车领域新工艺和新技术的分析能力；除此之外，还要培养学生健全的人格品质、职业道德责任感、团队协作精神和爱国奉献精神，塑造学生的探索精神、工匠精神和创新精神等。

3.2 教学方法与手段

（1）互联网辅助途径。基本信息化技术授课之外，线上与线下同时教学，通过网络教学软件上传课程外装备制造业最新发展、新技术等文献、视频资料，或是向学生传递正能量的名家讲座，供学生线上学习，引导学生树立正确思想价值观，掌握最新发展技术同时，激发学生学习热情、爱国热情，埋下创造性思想。

（2）案例教学。引入课程知识实际案例，丰富课堂环节，促进知识吸收，同时插入与案例相关思政元素，让学生对知识学以致用的同时，树立创新意识，勇于探索，为专业知识赋予意义。

（3）讨论教学。以学生为主体，就某问题进行思考与讨论，把思政元素与问题相联系，以点概面，可与学生共同设计实践教学环节，增强学生参与感，使理论与实践能够更好地结合，达到德技双修，促发创造力。并合理利用网络资源，如网络班级社群等方式在课下进行学习和讨论，在讨论中，正确引领学生职业道德素养方向和思想政治方向，引导学生树立正确的思想价值观念，保持学生奋发向上，积极乐观的心理状态。

3.3 教学案例

（1）从“大国工匠案例”中提取思政元素，开展思政教育。国家的核心是人民，劳动人民的素质更是国家、民族发展至关重要的问题。这些年，我国的面貌发生了翻天覆地的变化，中国制造、中国创造、中国建造共同发力。从“嫦娥”奔月到“祝融”探火，从“北斗”组网到“奋斗者”深潜，从港珠澳大桥飞架三地到北京大兴国际机场凤凰展翅等，这些科技成就、大国重器和超级工程离不开大国工匠执着专注、精益求精的实干。使学生从中领会我国劳动者的无畏精神，领会他们以怎样的理想信念、怎样的奋斗精神把每件平凡的事做好。大师们用高超的技艺在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，弘扬这种工匠精神，营造我国劳动人民光荣风尚和精益求精的爱岗敬业精神，为学生思想价值提升提供启发，正确引领学生学习方向与理想信念。

（2）从“汽车新技术的研究发展”中提取思政元素，开展思政教育。汽车新技术和新变革加速落地，技术创新正成为驱动汽车产业发展的新引擎，2021年，电动化、智能化、网联化技术在汽车领域更是有了深入发展。超高性能永磁同步电驱系统关键技术，可以使永磁同步电驱性能突破极限，使得其综合性能达到国际领先水平。高性能纯电动乘用车高压深度集成架构关键技术，是实现电池系统、功率模块和充电技术三方面携手并进的可行举措，这项新技术对解决当前电动汽车安全、续航、充电和动力等性能协同提升难题提供了一种全新集成方案。以此来激发学生要多思考，多探究，在遵从科学客观规律的同时，能够以创新求突破，引导学生树立正确的职业方向，让学生在深入思考、提升能力的过程中积极应对社会中存在的实际问题。

（3）结合“汽车制造业价值观”表现提取思政元素，开展思政教育。中国一汽在河南防汛期间，迅速响应社会所需，携旗下自主品牌及合资企业积极履行社会责任，为救灾和灾后恢复工作做出了努力。上汽集团在我国新疆、云南、贵州、陕西、广西等省市地区援建了多所希望小学，旨在为乡村学校，改善教学楼、配套设备等硬件环境，帮助改善了当地教育基础设施，为青少年儿童有一个美好的学习生活环境做出了善举。使学生明白团结的力量，在学好专业知识的同时，提升个人素养、社会责任感和使命感，树立勇于付出、敢于担当的思想信念，为祖国的未来发展贡献自身力量。

4 结语

在“双高”和“三教改革”背景下，学生主体、教师主导、技术融入、课标落地的教学理念，极大地推动高校技能型人才职业能力的提升，而添加思政元素的专业课程又能把教学回归到教育的本真和初心。经过专业课教学融入思政元素的探索，并实践应用，在提高全媒体时代新工科人才个人素养和职业能力的同时，实现了高品质职业教育人才培养质量和品质的双重提升。