PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用探究

陈 卓，潘莉娜

（贵州医科大学附属医院，贵州 贵阳 550004）

0 引言

妇产科是临床医学最主要的学科之一，其教学内容主要包括生殖器官相关疾病、肿瘤疾病、妊娠知识、分娩知识、难产预防、内分泌疾病、妇女保健工作等内容，对妇产科实习生来说大部分教学内容都需要通过临床带教方式进行教学，其中PBL教学法、CBL教学法、微课教学法与案例相结合的教学方案更容易得到学生的认可[1]。

1 妇产科教学方法相关概念

1.1 PBL教学法

PBL教学法主要指以问题或项目为导向的情境教学法，该方法创建之初就是为了解决医学教育问题，该方法能够实现以学生为中心。教师在PBL教学法中的主要作用是引导学生利用各类资源或工具解决问题或者完全项目研究，因此PBL教学法经常通过文献、论文、专著等资料查阅的方式以小组讨论的方式对学生进行教学，这样学生即可在主动学习的过程中掌握妇产科相关疾病知识以及疾病治疗护理方法[2]。

1.2 CBL教学法

CBL教学法主要指以临床案例为核心设计妇产科教学问题，让学生以小组讨论的方式解决案例中的妇产科问题。

1.3 微课教学法

微课教学法主要通过3～5分钟时长的微视频对学生进行教学，每个微视频都可以以一个妇产科教学问题或者案例为核心，学生通过微视频的学习即可尝试运用所学知识解决该妇产科教学问题或者在典型真实案例中运用所学知识改善妇产科患者预后生活质量。微课教学法的优点是将系统的妇产科知识拆分成多个知识点，学生在微视频中掌握各个知识点后即可将整个妇产科知识点融会贯通，该教学方法对学生时间的占用率比较低，但是最终教学效果相对理想[3]。

2 PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用意义

2.1 提高学生学习兴趣

PBL+CBL+微课教学法相结合，则既可以从问题或项目为导向开展情境教学法，又可以以临床案例为核心开展案例教学法，同时PBL教学法、CBL教学法可以分别与微课教学法相结合利用微视频进行教学。因此PBL教学法、CBL教学法三种教学方法相结合对提高学生学习兴趣具有积极意义，学生可以在各个教学方法中选择最适合自己的学习方法，掌握妇产科相关疾病知识点。

2.2 提高学生学科专业素养

妇产科是临床医学四大主要学科之一，该学科对学生的专业素养要求比较高。若学生专注于妇产科疾病知识理论学习，则想要将理论知识应用到实践中必然会遇到诸多困难，可见单纯的理论学习不足以让学生学科专业素养达到临床要求。

2.3 培养学生创新能力

PBL教学法、CBL教学法、微课教学法均可以通过不同教学手段实现以学生为中心，而填鸭式教学方法无法做到以学生为中心，也无法让学生利用小组讨论的方式自主探究妇产科临床问题。而 PBL+CBL+微课教学法能够让学生以小组讨论的方式通过文献资料收集或者经典真实案例分析等手段提高创新能力，这样在妇产科新知识点教学中学生的创新能力即可继续发挥作用[4]。

2.4 推动学生合作学习

PBL+CBL+微课教学法均需要学生以小组方法对教学问题或者经典真实临床案例进行讨论，学生单独对妇产科知识进行学习的难度和压力均远高于小组讨论，因此PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用必然对推动学生合作学习具有积极意义。

3 PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用问题

3.1 教学准备工作复杂

PBL教学法、CBL教学法、微课教学法需要教师准备教学设备、教案、数据库、教学器材等工具，其中PBL教学法主要利用虚拟教学设备对设计的临床实践情境进行虚拟实现，CBL教学法在案例教学过程中需要尽可能从各个数据库查找经典真实案例，微课教学法则需要建立对应的微课平台以及创建大量微课视频供学生学习。因此PBL+CBL+微课教学法的教学准备工作复杂是教师必须解决的普遍问题。

3.2 教师执教能力不足

PBL+CBL+微课教学法总计包括三种教学方法，其中微课教学法需要与PBL教学法、CBL教学法进行结合才能充分发挥出三种教学方法的优势。目前，很多教师只能掌握PBL教学法、CBL教学法其中一种教学方法，若PBL+CBL+微课教学法联合使用则必然存在执教能力不足的问题。

3.3 课堂氛围不够理想

PBL+CBL+微课教学法要求学生以小组方式对问题进行探究或解决经典真实案例中的临床实践问题，而小组探究的方式对课堂氛围要求比较高，学生必须习惯采用合作的方式解决问题，尽量贴近妇产科临床实际。但是教师在妇产科教学中仍然习惯占据主体教学地位，导致学生与学生之间没有掌握好探究尺度，部分学生假借小组探究学习之名放松学习。

3.4 学生自主学习意识不足

PBL+CBL+微课教学法能够以学生为主体、以教师为主导，学生以小组方式探究问题和经典真实案例后能够提高自身理论知识和临床实践水平。但是学生的学习能力并不相同，有些学生能够在PBL+CBL+微课教学法中养成自主学习意识，也有些学生在PBL+CBL+微课教学法中依赖小组成员的帮助，这些学生自主学习意识不足的问题仍未得到解决。

4 PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用策略

4.1 加强教学道具准备

PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用需要预先准备虚拟现实教学设备、数据库、微课资源等教学道具，其中虚拟现实教学设备可以根据妇产科教学问题创建最贴合临床实际的情境，这样即可让学生具有身临其境之感。

4.2 提高教师教学能力水平

PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用对教师教学能力要求较高，为了让教师充分掌握PBL教学法、CBL教学法、微课教学法三种教学方法以及如何结合不同教学方法开展教学，有必要对教师开展培训，让其掌握PBL教学法、CBL教学法、微课教学法如何在妇产科教学中应用。除此之外，教师还需要到医院积极向医护人员学习如何与患者进行沟通，提高教师沟通能力，这样教师才能够在教学过程中告知学生如何减少医患纠纷。

4.3 拉近教师与学生之间距离

PBL教学法、CBL教学法、微课教学法在妇产科教学中的应用效果与课堂氛围具有直接关联，教师与学生之间的距离越近对学生的性格特点和学习能力越了解，这样教师即可根据学生差异进行协调分组，确保每组学生的能力互补，最后制定小组内成员分工框架，让所有学生都能够在探究妇产科临床问题的过程中贡献自己的力量。

4.4 引导学生自主学习相关知识

PBL+CBL+微课教学法在妇产科教学中的应用对大部分学生都能够起到一定效果，以学生为主体、以教师为主导的小组探究学习方式能够大幅度激发学生自主学习意识。若学生自主学习意识提高并不明显，则教师必须主动进行干预，具体可以通过引导方式让学生通过不同教学方法学习相关知识，这样即可帮助学生逐渐养成自主探究学习的习惯，进而提高学生整体自主学习意识水平。

5 结论

综上所述，PBL+CBL+微课教学法的理念存在一定差异，若盲目联用三种教学方法则非但不能改善妇产科教学效果、提高妇产科学生的理论和实践能力水平，还会导致原有教学方法的教学效果大打折扣。因此，妇产科教学管理人员可以通过加强教学道具准备、提高教师教学能力水平、拉近教师与学生之间距离、引导学生自主学习相关知识、合理运用不同教学方法，让PBL教学法、CBL教学法、微课教学法能够真正融合到一起，这样才能真正发挥出三种不同教学方法的优势，进而达到降低教学难度、提高学生学习兴趣和成绩的目的。