融入思政元素打造中职妇产科护理优质课

罗文英，董 慧*

（石河子卫生学校，新疆 石河子 832000）

护理专业的服务对象是人，在传授丰富的护理知识和精湛的护理技能的同时，还需培养学生良好的职业素养，让课堂真正成为“传道、授业、解惑”的育人阵地。《妇产科护理》作为护理专业核心课程，以母婴健康为中心，服务对象是需要更多关爱的特殊人群，因此，深入挖掘提炼课程蕴含的思政元素，实现思政教育与专业教育的协同推进是教学过程中应深入思考的问题。

1 妇产科护理优质课建设的基本思路

妇产科护理优质课包括专业教学和课程思政两部分，专业教学涉及生命教育，让学生在学习专业内容的同时学会珍惜生命、尊重生命，引导学生正确处理护患关系，形成良性互动，对提高护理质量至关重要。课程思政以专业知识为载体，为专业知识学习提供德育的学科思维，实现课程传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能，培养中职护生正确的世界观、人生观和价值观。没有好的课程建设，课程思政无法发挥其精神指引作用，而缺乏思政元素的专业课程是没有思想高度的，只有将专业教学与课程思政有机融合，才能真正实现立德树人的教育目标[1]。

1.1 以学生为中心实施课程建设

学生是教育的中心，提高教育质量、促进学生全面发展是一切教学活动恪守的学理基础[2]。以学生为中心设计课程，从学生学的角度改革教学方法、优化教学内容、丰富教学资源，激发学习兴趣，为专业教学与课程思政的融合建立良好基础。妇产科护理临床属性明显，在进行教学设计时，教师可采用案例教学，以讲授或讨论的模式展开教学，培养学生带着问题学习，引导学生思考，把品行养成及训练贯穿专业教学的始终。

1.2 以价值为引领实现理实融合

价值的形成基于三个过程，即选择、珍视、行动[3]。实现价值引领，一是在教学设计与实施上，对妇产科护理发展历程进行解析，根据社会主义核心价值观，在护理专业“仁爱”教育理念引领下，培养学生树立“尊重生命、敬畏生命、爱护生命”之仁心，“爱岗敬业、精勤不倦、精益求精”的职业精神。二是在实践教学上要将“仁爱”化为具体的职业操守，在实践中强化训练，内化为学生认可的职业行为准则。

2 妇产科护理优质课建设的标准

课程是教育教学改革的核心要素，是落实专业教学和课程思政的重要载体，职业院校打造具有创新性、实用性、推广性的优质课程需要落实课程建设标准，为培养新时代护理技术技能型人才提供课程保障。

2.1 创新性

课程的创新性主要体现在教学内容、教学形式和结果评价三个方面。教学内容体现职业教育发展动态，符合行企岗位要求，着重培养中职护生思考问题、解决问题的能力，从而增强学生对未来职业的适应性，为学生的可持续发展创造条件。教学形式灵活，以学生为主体，运用现代教育手段及信息化教学资源，呈现翻转课堂。结果评价多元化，重视学生能力培养，注重过程评价，建立科学的课程评价体系。

2.2 实用性

职业教育的课程注重实用性，行企生产技术、生产工艺和生产流程决定了职业教育的课程，教师应具备对行企岗位所需知识、技能体系进行解构、重构的能力，将其知识、技能需求转化为学生的素养、能力要求，着力推进课程改革，促进人才培养方案与行企认证体系互嵌共生、互动共长。

2.3 推广性

优质课应能激发学生的学习兴趣、对学生的思维养成、个性发展具有促进作用，课程内容设计、教学实施过程、教学团队构建应是可复制、具备一定推广价值的。

3 妇产科护理优质课的实现途径

基于妇产科护理课程性质和教学实践，我校教学团队认为线上线下混合式教学模式比较适合妇产科护理优质课建设。混合式教学模式是对传统教学范式的重构，基于现代教育技术和丰富的网络资源，把线上线下两种路径有效整合，能为课程实施提供更多的教学与学习资源，同时也为思政元素的有机融入创造条件。

3.1 线上教学

2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出“推动信息技术与教育教学深度融合”。线上教学要重视网络平台建设、课程资源库建设。课前，教师将自主学习视频、参考资料上传至网络学习平台，如用中国妇产科学的主要开拓者、奠基人之一林巧稚用一生践行医者仁心的事例，激发学生家国情怀；制作妊娠生理微课及动画帮助学生学习生命诞生的过程，让学生感受生命的珍贵，培养学生社会责任感。在潜移默化中将思政元素融入专业课教学，发挥价值引领作用，为学生主动学习、渴望学好妇产科护理奠定基础。同时，线上教学资源库的建设还可实现反复学习，如在线练习、重难点微课教学、线上测试等，学生能够根据个人实际情况查漏补缺，提高学习效果，将枯燥难懂的专业课化繁为简，有效应对学生的厌学情绪。

3.2 线下教学

线下教学以课堂讲授和行企见习为主。课堂上，教师讲解专业知识，分析典型案例蕴含的世界观、人生观和价值观，提炼典型人物、先进事迹体现的职业精神，让学生在学习专业知识的同时感受爱岗奉献的职业操守。结合社会热点问题，组织学生课堂讨论，以小组汇报的形式协作完成学习任务，让学生体会团队协作的重要性，例如，一台剖宫产手术需要麻醉师、医生、助产士、护士共同完成，任何一个团队成员都必须以严谨的工作态度对待每一个工作环节，才能顺利迎来新生命的诞生。课堂学习后安排见习，让学生亲身感受医院工作氛围及团队协作方式，鼓励学生与患者沟通交流，及时发现护理问题，形成融入个人思维的见习报告，理实结合，培养学生人际沟通能力及处理问题的能力。

3.3 教学团队建设

教师在专业课课程思政实施过程中起主导作用，只有教师在思想上对思政教育融入专业课教学有强烈的认同，才能内化为动力传递给学生，因此教师首先要转变教学理念，提高育人能力，以良好的职业素养去影响、感染学生，做到自觉、有效育人。我校以项目的方式实施教学团队建设，主讲教师担任项目负责人，思政课教师作指导，专兼职教师组成团队成员，集体备课，明确教学目标。教师在讲授知识的同时，引导学生认识到，实现中华民族伟大复兴中国梦，需要每一个人在平凡的工作岗位上坚守、奉献。行企兼职教师在带教的过程中，通过实际行动影响学生，示范严谨求实的工作作风，成为学生学习的榜样。

4 结语

课程思政是“立德树人”的内在要求，是新时代职业教育课程建设与改革的重要内容。打造妇产科护理优质课要在专业教学中融入思政元素，结合学情进行灵活的教学设计，充分利用线上线下教学资源，实现培养合格技术技能型人才的教育目标。专业课教师作为专业教学和课程思政的实施主体，首先要树立正确的课程观，课程思政不是简单的思政元素和专业教学的结合，而是“为党育人”和“为国育人”的重要任务[4]。受社会发展影响，学生的思想在不断变化，成长环境和经历也丰富多样，教师因材施教，帮助学生树立正确的职业观念是提高教学质量的保证，教师要根据不同的教学内容，对教学课程进行改进和完善，在教学过程中，围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建设目标，充分挖掘妇产科护理课程内容中所蕴含的思想政治教育元素并有机融入教学中，将思政教育贯穿教育教学全过程，在潜移默化中将专业教学和思政教育融为一体[5]，将正确的价值观念、理想信念传递给学生，给予其正确的价值引导，教育学生做符合国家、人民期待的专业技能型人才。