“双创”背景下高职院校众创空间教育实施路径研究

孙大鹏，胡思啸，魏换霞，宋 峰，赵源源

（河北机电职业技术学院，河北 邢台 054000）

根据国务院办公厅印发的《关于发展众创空间推进大众创业的指导意见》，重点强调鼓励大学生创业，丰富创新创业活动，营造创新创业文化氛围。高职教育是我国高等教育中重要组成部分，是培养高素质技能型人才的主要途径，也是实现我国产业结构优化升级、打造创新型国家的重要基础。当前的高职创新创业教育中，存在着与专业教育联系不够紧密、脱离专业实践、教育理念滞后、教学方法单调、缺乏创新创业平台等问题。通过对多所高职院校众创空间教育进行问卷调查，发现高职院校众创空间的总体服务功能欠佳、政策落实情况困难、学生对创客认知与参与度不高、资金支持与配套软件建设不完善、孵化成果市场效应不高等问题。在“双创”背景下，高职院校需要创新众创空间教育。

1 高职院校众创空间服务能力现状调查

近年来，随着国家越来越重视创新创业教育，各大高职院校通过制定创新创业的发展策略，完善创新创业方面的制度，创办众创空间与孵化基地，加强校企合作，开展双创实践活动等，积极探索关于创新创业教育的实践，取得了一定的效果，但是受到惯性思维、师资力量、投入资金等因素的影响，遇到了不少问题。为顺应时代发展趋势，根据大众创新、协同创新、用户创新的趋势，把握全球创客浪潮兴起的新机遇，结合市场化机制与专业化服务，构建全要素、低成本、便利性、开放式、科学化的新型高职院校创新创业服务平台，做好众创空间教育，需要对高职院校众创空间服务能力现状进行问卷调查[1]。

在本项调查中，调查对象是本校与本地两所高职院校，调查样本包括300名学生和30名教职工，男女各占一半。调查问卷的设计上，主要包括这些内容：所在高校，性别，年龄，职业，是否了解众创空间，是否去过众创空间类的组织机构，对众创空间的理解，是否认为高校需要普及创新创业知识，高校应当与哪些机构合作，自己是否有创新创业计划，是否选择自主创业，是否加入众创空间，加入众创空间后会得到哪些服务，自己的创业项目属于什么行业，通过哪种渠道了解众创空间，院校众创空间的硬件是否完善，众创空间重点要提供哪些服务，创新创业活动是否频繁，自己的创新创业成果如何。

2 高职院校众创空间服务中存在的问题

在以上问卷调查中，主要包括个人基本信息、众创空间关注度、硬件承载、管理服务、协同互动、氛围营造、孵化产出等项目。在“您是否了解什么是众创空间”的问题中，有19%的师生了解，38%的师生基本了解，43%的师生不了解；高校对众创空间服务大都局限在知识普及、数据支持等少数几个方面；超过80%的学生进入众创空间时间较短；只有19%的项目处于收支平衡状态，70%项目持续投入，只有11%的项目盈利；创新创业软硬件设施不完善，普遍缺乏融资服务、财务法律等方面的咨询服务，且缺少技术指导，创业培训频次不高；80%以上的导师对创新创业的知识和技能匮乏，无法提供科学的指导。通过总体分析调查数据，得出在创新创业方面存在着诸多不足，总结为众创空间总体服务功能不佳、政策落实比较困难、大学生对众创空间认知不足与参与度不高、资金投入不够、配套设施不太完善、创新创业项目较少、专业结合不够紧密、创新创业活动较少、孵化成果缺乏市场效益、导师指导不够等[2]。

3 高职院校众创空间服务能力提升对策

3.1 培养双创基地导师队伍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是实施教育教学的基础，在“双创”背景下，高职院校做好众创空间教育，首先是培养双创基地导师队伍。对于大部分的高职院校，师资力量比较薄弱，尤其缺少专业性较强的导师，需要加强对现有教师的培训、引进创新创业方面的人才，培养双创基地导师队伍[3]。

具体而言，高职院校应当邀请创新创业方面的教授、企业创始人和高管、财经方面学者等讲课或演讲，培训现有的教师队伍，鼓励专业教师、就业指导老师、辅导员积极参与培训活动、研讨活动，通过系统化、科学性、专业化的培训，提高其双创教育能力，培养更多“双师型”导师。高职院校还要定期组织竞赛活动，为教师提供更多交流学习经验的机会，对优秀者进行奖励和表扬。通过引进创新创业方面的专业人才，专职于众创空间教育，也能够为实现“双创”打好基础。

3.2 搭建完善双创教育平台

众创空间是专业知识与创业项目结合的场所，是交流技术与创意的空间，是产品模型加工厂，是创业的孵化器。高职院校众创空间教育，做好完善的服务，需要编排特定的课程，加强创新创业社团建设，组织讲座和加强企业合作，这些都需要搭建完善的双创教育平台。在具体落实中，要将技术指导、创业培训、财务与法律的咨询服务、项目交流与推广、免费创业政策咨询、融资服务等融合起来，构建专业教育与众创空间教育融合的生态系统，打好创新创业基础。

高职院校搭建完善双创教育平台，可以从一些成功的先例中取经。比如，可以开设财务、法律等专业，加强财务管理、人力资源管理、法律事务、新媒体应用技术等专业的建设。根据本校国家级和省级特色专业，加强校企合作，建设好众创空间，包括“互联网+”创业基地、大学生创新创业孵化园、文化创意产业园等。针对新媒体和文化产业发展的时代背景，高校还要搭建相应的平台，比如新媒体创业培训基地、民俗文化创作工作室、新媒体技术服务工作室等。

3.3 开办创新创业实验班级

高职院校辅导员与专业教师可以通力合作，挑选对创新创业特别感兴趣的学生，以及在创新创业方面取得一定成果的学生，与双创中心、企业、校友会和校内其他部门合作，开办创新创业实验班级。在这个实验班级中，基础是根据学生所学专业，结合当前社会发展背景和市场需要，启迪学生思维，开设创新创业基础课程，充分运用双创教育平台，定期组织各类创新创业活动。

3.4 组织多样竞赛活动

实践是检验真理的唯一标准。在高职院校众创空间教育中，提升众创空间服务能力，更好培育学生创新意识与创业能力，还要组织多样的主题竞赛活动。这需要在创意产业园、创业孵化园等众创空间中，组织与院校优势专业相关的、符合社会发展趋势的竞赛活动，可以在日常教学中融入比赛相关的内容[4]。

3.5 重视众创空间文化建设

染于苍则苍，染于黄则黄。环境氛围对个人有着潜移默化的影响力，高职院校做好众创空间教育，培养大学生创新意识与创业能力，还要重视众创空间文化建设，在相应的文化影响下，提高众创空间教育影响力，引领更多大学生参与。

具体来看，这需要高职院校将第一课堂和第二课堂融合，将优势专业和创新实践契合，将文化引领和创业帮扶融合，建立有关“双创”的规章制度，根据大学生所学专业、兴趣爱好、天赋秉性等，进行针对性指导，引领他们个性化成长。文化建设的重点是创造文化氛围，这需要充分运用众创空间，运用新媒体渠道。比如：在专业课程中，适当融入创新创业教育；在创业孵化园、新媒体创意园等众创空间中，提供众创资源，组织创新创业实验班进行创业项目的研讨；利用微信、微博与学校官网等平台，推送创业项目与创业信息，提供咨询服务；打造关于众创的交流和学习平台，为学生推荐创业企业的信息，提供合作模式等。

4 结语

综上所述，“双创”背景下，培养学生创新意识与创业能力，高职院校应当实施众创空间教育。通过把握新时代环境的创新创业特点与需求，运用市场化机制与专业化服务等路径，构建更加科学、更为开放的创业孵化平台，做好相应的创新创业教育。这需要辅导员、专业教师、就业指导老师通力合作，开展各方面的教育教学活动，为院校“双创”计划贡献力量，培养学生创新意识与创业能力。