“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

张宇晨

教师在教学中灵活应用情景体验式教学模式，把握时机对学生潜能进行深入挖掘，会大大提高小学英语课堂教学质量，对整体促进小学英语教学水平具有非常重要的现实意义。英语教师应学会扬弃传统的教学观念，不断加强新教学理论、模式和方法的学习，认真钻研教学内容，设计和创新教学模式，有效引领小学生的英语学习，使教学过程更加精彩纷呈，在学生理解教材基本内容，突破重点、难点和关键点后，帮助他们更好地展开英语知识应用。随着教学效果和学生学习成效的提高，师生关系也更加和谐融洽，课堂教学也会尽显英语教育特色。

一、小学英语情景体验式教学的意义

情景体验式教学是一种有特色的教学模式，要比一味灌输理论知识的方式更加有效，情景体验式教学的应用是对英语教师教学能力的极大考验。教师要将情景体验式教学灵活合理地应用于教学过程中，首先要了解不同学生的认知特点，根据他们的实际学情、身心发展规律、兴趣爱好等，制定有效的教学方案，创设有效的教学情景，引导小学生进行深入的阅读理解，学会从不同角度思考问题，从而获得多样的认知体验。情景体验式教学通过精心营造教学氛围，能较好地改变传统的、固化的教学环境，有利于提高小学生学习和掌握英语知识的效率，也有利于学生实现知识转化和迁移，进而提高包括主动学习、探究、创新和语言表达等方面的多种能力，也会使后续的教学活动能够较为顺利地开展，这种形式的英语教育才更有意义。［1］

从另一方面来看，小学英语的情景体验式教学很大程度上保证了小学生实际应用英语能力的稳步提升，有助于教师处理好细节问题，能够更加细致深入地讲解文化概念，让学生体会到跨文化交流的魅力，使得学生的探究热情高涨，学习和运用英语表达兴趣和意愿也更加强烈，为将来的英语学习和个体发展打下坚实的基础，并且对其未来的身心健康成长产生深远的影响。所以英语教师深入学习和研究小学英语情景体验式教学策略，灵活合理地应用情景体验式教学模式，对确保更多学生爱上英语学习，发现英语课程魅力所在，进而培育出更多高素质人才是非常必要且关键的。

二、小学英语教学现状的分析

目前尚有一些教师仍然采用较为传统的教学方式，即由教师占据着课堂主体地位，注重英语语言知识的教授，在一定程度上忽视了小学生学习兴趣的培养，不够注重学生内在潜能的挖掘和认知水平的提升，这种模式下小学生学科素养很难取得真正的提高，自主学习与探究能力的培养也无从谈起。还有一些教师对于情景体验式教学的内涵缺乏正确认识，课堂活动的设计和安排没有考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，导致课堂教学活动无法达到应有的目的，教学质量提高不明显［2］。教师教学形式化，学生学习浅显化，课堂上的师生互动趋于表面化，许多学生对于英语知识的学习，存在着畏难心理，无法走出学习困境，更难克服抵触感、恐惧感等，无法真正体会到英语知识的学习乐趣，因此改变这些英语教学弊端势在必行。

三“情景体验式教学模式”在小学英语教学中有效应用的策略

其一是加强情景导入。英语教师在导入环节需要加强情景导入，更多采用提问教学的方式，引导小学生集中注意力。［3］例如：在学习译林版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》（下称“教材”）三年级上册第四单元“My family”一课的内容时，笔者先向学生提出了以下问题：“How many people are there in your family？”“Do you like your family？Why？”“Can you tell me something about your family in simple words？”，以问题激发学生的表达兴趣，帮助他们更快地进入学习状态。在此过程中，笔者还通过多媒体课件的展示，创设良好的对话情景，通过不同层次的师生对话和生生对话，实现最佳的教学效果。导入环节的提问教学直接创设了有效学习体验情景，学生不会产生很大的学习压力，能够保持比较高涨的兴趣和热情，成为课堂的“主人翁”，踊跃地融入情境中进行英语对话，介绍自己的家庭情况。

其二是联系生活实际开展教学活动。英语教师必须强化“生活化教学”的意识，完善自身的教学思路，拓宽生活化教学策略，带领学生融入情景，思考相关问题，牢记理论知识，活跃学习思维。［4］例如，在教学教材五年级下册第八单元“My Birthday”一课时，笔者就借助多媒体设备，播放了自己过生日时录制的视频片段，用有趣且生活化的场景吸引学生关注之后，鼓励学生完成以下的任务：

1.Tell the date of your birth.

2.Tell about your most unforgettable birthday party.

3.Talk about the birthday wishes you made before.

4.Make a birthday party plan for yourself.

5.Give birthday wishes to your good friends.

学生可以选择完成全部或者部分任务，在创设贴近生活的教学情景中，更好地实现体验式学习，在教师的引导下突破教材中的重点、难点以及关键点。

其三是营造良好课堂氛围。良好的课堂氛围可以引发小学生在情景中积极思考，并且同步强化学生“听、说、读、写”能力，促进学生的全面发展。［5］例如，在教学教材六年级上册第八单元“Chinese New Year”一课内容时，教师可以设计和采取多种不同类型的活动，营造良好的教学氛围，比如教师先播放一首英文歌曲，再示范英文歌曲的演唱并鼓励学生跟唱；或者教师讲述一些有趣的故事，然后组织学生分组开展游戏活动，并在学生的小组游戏互动中适时给予启发性指导。

以上诸多方式都能够帮助学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成各类学习任务，真正体会到英语学习的乐趣。活动完成后，教师需要采用多元化的评价方式，对学生的课堂表现进行及时和有针对性的评价，对于表现较好的学生，要给予及时的鼓励和表扬，对于学生表现不尽如人意之处也要明确指出，以便于他们及时改进自身的问题，明确努力的方向，以最大程度地提升英语核心素养。例如：笔者会通过：“Well done”“Your performance is beyond my expectation.”之类的评价，增强小学生自主学习的信心；会通过：“I hope you keep trying.”之类的评价，提升小学生深入探究的积极性；还会通过：“You can evaluate yourself or each other in groups.”之类的评价式指导，提高小学生互相评价的合作能力。通过创设良好的英语课堂氛围，并采取多样化的评价手段，大大提高了教学效率，为学生未来的学习和个性化发展奠定基础。

情景体验式教学模式对于学生有效学习英语知识大有助益，因此，英语教师应精心优化教学设计，充分发挥情景体验式教学的诸多优势，充分尊重学生的主体地位，助力学生提高英语核心素养。