多媒体技术在高中物理教学中的应用研究

赵军年

随着多媒体设备的广泛普及，在高中物理课堂教学中，物理教师可以方便地使用多媒体技术展示抽象化的物理知识，降低学习难度，进而提高学生学习的兴趣，也提高了学生学习的质量和效率。同时，高中物理教师还可以通过深入探究多媒体技术丰富的应用功能，帮助学生拓宽知识视野、培养良好的物理素养，发散物理思维，促进学生综合素养的全面发展。

一、多媒体技术在课堂教学中的应用

在高中物理课堂教学中，既可以单独使用多媒体技术辅助教师进行物理知识教学，同时教师也可以基于多媒体技术优势构建物理教学策略。例如，高中物理教师在教学静电场相关单元中的电荷知识时，就可以单独使用多媒体技术进行教学。起初学生对电荷的定义和性质往往无法进行深入的理解，这时候教师就可以借助多媒体技术向学生展示与电荷量相关的图片和视频，同时也可以向学生演示体现电荷守恒定律以及性质的短视频。这样学生在刚开始学习物理知识时先对相关物理知识的定义进行基础性的了解，进而借助多媒体技术支持的情境能够加深对物理知识的理解。教师适当地使用图片以及视频进行物理知识教学，能充分抓住学生的注意力，有效调动学生的多感官参与，既提高了学生物理学习效率，又提高了高中物理课堂教学质量和效率。

另一方面，高中物理教师也可以使用多媒体技术来构建新的物理课堂教学策略和方法。教师使用情境教学法时，就可以使用多媒体技术构建贴近学生生活实际的情境，或者使用多媒体技术构建学生能够理解并且能够将物理知识充分运用的探究情境。这样借助于多媒体技术的使用能够强化学生的情境体验感，进而能够充分改善学生物理学习的课堂体验感，使他们乐于学习、乐于探究。例如，高中物理教师在教学物体运动的相关知识时，就可以使用多媒体技术通过视频展示火车运动模型图以及平时学生能够经常见到的火车实景图像，然后在讲解物体运动相关知识时，就能够基于火车运动过程进行建模，演绎物体运动的原理与规律。这样能够充分激发学生在物理课堂上的学习热情和探究兴趣，最终能够帮助学生充分提高自己的学习质量和效果。

二、多媒体技术在实验教学中的应用

实验教学是高中物理教学的重要组成部分，在实验教学中使用多媒体技术能够充分提高学生的实验体验感，对于一些在现实条件与环境下不便进行的实验，也能够借助多媒体技术进行模拟，降低学生对重难点知识的学习难度，感受普通物理实验难以呈现的过程和难以验证的科学知识，有效提高物理教学的质量和效率，促进学生想象能力、思维能力和对物理知识深度理解能力的充分提高。

首先，在平时的实验教学过程中，物理教师可以使用多媒体技术来辅助教学。例如，在教学“探究小车速度随时间变化”的实验时，教师就可以使用多媒体技术进行“现场演示”。在这一实验过程中，打点计时器的使用应该是学生学习的难点之一；同时，打点计时器的使用也是后续的物理实验过程中学生必备的技能之一，所以教师一定要重视传授学生正确使用打点计时器的方法。此时，教师单凭自己的讲解可能实际教学效果较差，所以就需要使用多媒体技术。教师可以使用多媒体技术在屏幕上展示小车的运动状态，通过这种方法能够帮助学生集中注意力，准确掌握打点计时器的正确使用方法。在学生掌握了打点计时器的使用方法以后，教师才能够进一步组织学生进行后续实验。在实验的最后，学生的实验结果可能各有不同，教师可以使用多媒体技术展示正确的实验过程，帮助学生反思实验步骤以及实验数据产生误差的影响因素，促进学生进行思考，有效提高学生的物理思维能力。

其次，在一些不便于在实验室里开展的探究性实验中，教师可以使用多媒体技术进行有效教学。比如在探究用双缝干涉测量光的波长时，由于双缝干涉仪是比较精密的仪器，同时这个实验对实验室条件要求较高，所以大部分高中学校都不具备开展这个实验的条件。此时，教师就可以使用多媒体技术来展示实验具体流程的视频，提高学生对实验内容的精确理解，进而提高学生对相关物理知识的掌握程度。

三、多媒体技术在习题教学和学习任务布置中的应用

多媒体技术在高中物理课堂习题教学和学习任务布置的过程中，也大有用武之地。例如，教师在习题教学时可以使用多媒体技术将习题内容整合在多媒体系统中，通过这种方式可以便捷地检查学生学习的成果，也便于学生之间的交流。教师在进行习题讲解时，能够构建良好的模型来辅助学生对习题进行理解。在例题讲解之后教师需要对习题进行总结时，教师可使用多媒体技术将各个习题之间渗透的知识点和解题办法集中展示在屏幕上。这样能够帮助学生进行一定的二次复习，同时有利于高中生建立良好的知识结构框架。对于学生来说，建立系统的知识框架能够强化物理知识在脑海中的印记，进而能够为高中物理知识的迁移应用奠定基础。

高中物理实验教学中，教师需要认知到教师主导性与学生主体性的关系，主动对师生合作形式与理念进行创新优化，为学生小组合作实验学习营造良好的氛围。为此，物理教师对学生实验中的合作学习进行引导时，应当借助于多媒体技术直接参与其中，成为小组合作学习的一分子，成为学生的合作者、支持者，与学生共同完成物理实验操作，对物理实验数据与现象进行记录，并与学生进行实验结果的分析，在师生合作的小组共同学习过程中，营造良好的、平等的师生关系，增进师生彼此的信任感与依赖感。建立基于信任感的融洽的师生关系后，物理教师开展实验合作学习指导时，才能取得较好的教学成效，达到物理实验合作学习教学目标，为今后的高中物理课程教学夯实基础，提升高中生物理核心素养与科学精神。在这一过程中，多媒体技术始终可以发挥其价值，极大地便利师生、生生间的交流、互助。

教师在布置学习任务时也可以很方便地使用多媒体技术，首先，教师能够将学习任务发送至学生或者家长的手机中，或使用多媒体技术将微课等教学资源上传至班级群内部，在微课中设置学习任务。这样学生能够通过微课对课堂上教师讲解的物理知识进行复习，强化物理知识在学生脑海中的印记。学生完成微课中的学习任务之后，教师能够在教学平台中获得及时的反馈，借助多媒体系统中的分析软件对学生作业质量进行评价，通过评价学生完成任务的实际情况来实施针对性的教学改进策略。

总之，多媒体技术在高中物理课堂教学中的应用，能够有效提高教师教学的质量和效率，提高学生对物理知识的掌握程度，充分提高学生学习物理知识的效率，帮助学生构建良好的知识框架，培养良好的物理学习能力，发展物理核心素养。