浅析初中文言文教学策略

严小琴（甘肃省岷县岷阳初级中学）

文言文具有词汇丰富、行文精炼、风格灵活而含蓄的特点，学习文言文能让学生有效地传承华夏文化，吸取中华民族优秀传统文化的精髓。在当今时代，要想让学生形成良好的人文素养，增强文化自信，也需要从文言文中汲取养分。

文言文教学的目的在于培养学生获得阅读文言文的能力。统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）中收录的文言文风格各异、文质兼美，为学生学习文言文提供了良好的素材，有助于学生对中华传统文化的了解，丰富个人内涵，感受语言文字之美，增强民族自豪感。

一、运用多媒体导入，让文言文学习不再枯燥乏味

运用多媒体导入文言文新课教学，不仅可以将图、文、声、像融为一体，使教学内容形象化、直观化，为学生营造喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，同时还有助于从多角度激发学生学习文言文的兴趣。例如，在教学教材七年级下册《孙权劝学》这篇课文之前，教师可以利用多媒体为学生播放电视剧《三国演义》的相关片段，帮助学生了解孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象特征。又如，在教学教材七年级下册《木兰诗》这篇课文之前，教师可以利用多媒体为学生播放迪士尼动画《花木兰》的片段，让学生对巾帼英雄花木兰有一个初步的认知。运用多媒体导入课堂教学，图文并茂，为文言文课堂教学注入了新的活力，使原本枯燥的文言文教学变得更加活泼，让学生在轻松、愉快的氛围中理解课文内容。

二、从学生熟悉的成语入手，帮助他们走近文言文

几乎每名学生都能说出一些成语，而很多成语都出自文言文，如“刮目相待”出自《孙权劝学》，“磨刀霍霍”“扑朔迷离”均出自《木兰诗》。初中生或多或少都接触过文言文，只是掌握程度不同，教师要做的就是唤醒他们的记忆，让他们真正喜欢上文言文。例如，“富贵不能淫”是一个学生熟悉的成语，在教学教材八年级上册《富贵不能淫》之前，教师可以让学生自己查找资料，讲述该成语故事，我们会发现学生听得很入神，接下来的教学便水到渠成，整体课堂教学效果良好。

三、进行角色扮演，使学生对文言文学习产生兴趣

爱因斯坦曾经说过，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。处于初中阶段的学生，形象思维发达，对表演式课堂充满兴趣，只要带有故事情节的、有人物描写的内容，都适合让学生进行表演。通过角色扮演，文言文中的人物不再是教材上的刻板形象，能让学生产生一种亲切感。例如，在教学教材七年级上册《狼》这篇课文时，教师选出三名学生分别扮演屠户、前狼和后狼，其他学生读旁白。所选的三名学生根据读到的内容做出相应的动作，这样学生往往会乐在其中，更好地理解课文内容。又如，在教学教材八年级上册《愚公移山》、九年级下册《唐雎不辱使命》等课文时，由于其中涉及大量的人物对话，也都非常适合分角色朗读并表演。当学生的学习兴趣被激发出来，他们对文言文的学习便不再枯燥乏味。

四、运用学生喜闻乐见的语言帮助学生走近文言文

教师的教学语言要结合学生的年龄特征，只有教师的语言具有了吸引力，才能更好地吸引学生的注意力。教师可以使用学生喜闻乐见的语言，搭建起学生与文言文之间的桥梁，在一定程度上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在教学教材七年级上册《穿井得一人》这篇课文之前，教师可以告诉学生将要学习的是一个“谣言的诞生和如何辟谣”的故事，学生的学习热情瞬间被点燃。在介绍《吕氏春秋》的编者时，教师向学生介绍吕不韦的传奇经历，这样他们会被吕不韦的人格魅力所折服。由此可见，如果学生能够运用学生喜闻乐见的语言组织课堂，便能在一定程度上活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。

五、抓住相同点，充分挖掘文言文的社会现实意义

古今汉语一脉相承，我们不能人为地夸大文言文与现代文之间的区别。很多古代汉语常用词的词义、句子的结构方式，不仅古今没有明显区别，而且还常常出现在现代汉语里，尤其是在现代书面语中。

一些文言文之所以千古流芳，就是因为与今天的人们在思想感情上有相通之处。入选初中语文教材的文言文，是思想性和艺术性高度统一的经典文章。例如，在教学教材七年级下册《爱莲说》这篇课文时，教师可以引导学生学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。又如，在教学教材九年级下册《曹刿论战》这篇课文时，教师要启发学生学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的爱国精神。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师要从多角度拉近学生与文言文之间的距离，引导学生感受文言文之美，把文言文教学课上“活”，打造有趣、高效的语文课堂，增强学生的文化积累，提升学生的语言运用能力。