初中数学作业设计的优化策略分析

王肖霞（甘肃省静宁县第三中学）

作业是监督学生课后学习和知识掌握情况的有效方式，也是学习方面的一项既定任务。教师要先明确作业要贯穿于整个教学过程之中，要通过结构合理的作业设计帮助学生更好地构建知识体系，巩固学生对于知识的理解和掌握，从而全面提高学生的学习能力，而不是一味地布置课后作业，给学生增加不必要的负担。在初中数学教学过程中，教师要意识到作业设计的重要性，着重对作业结构进行分析和探索，使布置的作业与学生的学习情况相契合，进而有效提高教学质量。

一、布置前置性作业，尝试合作与探究

课堂教学前的预习是必不可少的。为了保证学生课前预习活动的顺利进行，最有效和最直接的手段就是通过布置前置性作业对学生进行充分引导。前置性作业具体指在教学相关知识前，先让学生依据自己的生活经验和已掌握的知识进行合作与探究尝试。在进行前置性练习的过程中，教师还可以根据不同的课堂内容组织学生进行实践活动。这种方法不但有利于学生对于知识的掌握，还能够在很大程度上提升学生的自主学习能力和动手实践能力，进而为实现良好的教学效果奠定坚实的基础。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）七年级上册“一元一次方程”时，教师在组织学生课前预习时，可以布置如下前置性作业题供学生探讨和研究：假设一辆卡车和一辆公交车同时从A地出发，向B地行驶，行驶路线相同。已知卡车的车速为50 km/h，公交车的车速为40 km/ h，且卡车比公交车早1 h到B地，试回答如下问题：（1）怎样通过算数方法表达A 地与B 地之间的距离？（2）假设A 地与B 地之间的距离是xkm，你能分别列出卡车和公交车行驶过程中关于时间t的表达式吗？（3）你能列式表示出卡车和公交车行驶时间之间的关系吗？（4）针对以上问题，你还能列出其他关系式吗？如果能，这和列算式有什么相同和不同？（5）试根据上述四个问题总结出方程的概念及特点。通过问题的解决，能够使得学生对这一章的学习内容有一定的了解和掌握。

二、设计分层作业，满足发展需求

初中生处于身心发育的关键阶段，其身心发展会表现出一定的个体差异。教师应该对学生的个体情况进行细致的了解和充分的掌握，进而针对学生特点因材施教地组织教学活动。教师要意识到，由于每名学生的知识掌握情况和接受能力有所不同，甚至同一名学生在不同阶段的接受能力也会有所差异，因此完全统一的作业内容不能够满足所有学生的实际需求。对此，教师要从学生的角度出发，考虑到学生的共性特点和个性差异，根据教学内容的深度及进度差异设计符合学生实际情况的分层作业，使作业内容能够适用于不同学习水平的学生，从而使所有学生都能够获得一定的进步和提高。

例如，在教材七年级上册“几何图形初步”一课的教学中，有些学生对图形较为敏感，并且逻辑思维能力较强，教师则可以适当增加其作业难度，促使其深度学习相关知识；而对于空间思维能力稍差的学生，教师的作业设计则要倾向于更基础的内容，帮助其牢固掌握基础知识，避免其产生畏难心理。

三、创新作业形式，提高学生学习效果

基础教育课程改革已经逐渐摒弃“题海战术”。因此，教师在对作业进行设计和规划时，也要避免传统的习题练习，逐渐丰富、完善和创新作业设计的形式。只有让学生先对作业感兴趣，才能够促使他们更好地完成作业，从而巩固学习效果。

例如，在教材九年级下册“相似三角形”一课的教学中，我们会接触到关于相似三角形的性质这一内容，教师可以结合相关知识给学生布置实践作业，指导学生运用学习到的知识动手测量校园里旗杆的高度，从而获得有效的数据，让学生体验学习的快乐，促进学生对所学知识的掌握。

合理开展初中数学作业设计对于学生的学习有较大的影响。因此，教师要根据教学内容的特点设计符合学情的作业，并且在课上和课后根据实际情况和学生的反馈及时调整和修改作业任务，更好地发挥作业的教学价值。