支架式教学模式在高中英语写作教学中的研究

2022-03-16李旺信甘肃省静宁县第二中学

基础教育论坛 2022年13期

李旺信（甘肃省静宁县第二中学）

著名心理学家维果茨基提出的最邻近发展区相关理论重新定义了教育的功能，在借鉴了当代教育经验的同时，希望借助某种“支撑物”来推动教学活动。支架式教学被定义为：支架式教学策略应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。支架式教学的目的是促进学习者对问题的进一步理解，需要把复杂的学习任务进行分解，便于使学习者的理解逐步深入。

一、支架式教学模式的应用优势分析

1.贯彻新课程理念，改变教学模式

在高中英语写作教学中，高频词汇和长难句的出现频率不断提高，面对复杂的写作要求，学生很难给出清晰可用的写作思路。在指导学生进行英语写作的过程中，老生常谈、生搬硬套等问题依旧存在。为了完成写作任务，学生会将固定的句子结构记忆下来，随后在写作活动中进行应用。支架式教学模式改变了这一现状：在解读新课程理念提出的“以人为本”的教育要求的同时，结合学生所掌握的英语知识、写作能力落实写作指导活动，通过基础能力、课外积累、写作互动来搭建不同的“支架”，帮助学生总结应用英语知识。在支架式教学模式下，新的英语知识与陈旧的英语概念同步出现在课堂上，使学生消除了对于英语写作所产生的陌生感，主动参与到英语学习中。

2.实现科学化育人，落实终身学习

新课程理念明确指出，现代教育要树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。在英语写作指导活动中，教师不仅要指导学生的写作能力，更要改变学生的写作态度，从简单的英语写作教学活动入手，培养学生了解英语文化、解读英语知识的意识。在全新的教学目标下，教师要从能力、思想和文化等多个角度对学生的写作能力进行训练，以此来实现科学育人、全面育人的教育目标。支架式教学模式以英语教材、学生已经掌握的英语知识和课外英语资源为基础，联系各个板块的英语资源，这样的写作教学是生动的教学，也是具备丰富的可用资源的教学。

二、支架式教学模式在高中英语写作教学中的实践

1.以人为本，针对学生素质搭建支架

支架式教学模式提出了一种全新的教学方法，即结合学生的能力与既有的英语资源设计支架，通过支架将不同板块的英语知识联系起来，随后实现从低难度向高难度、从简单英语向实用英语的过渡。与传统的写作教学模式相比，支架式教学模式真正实现了“以人为本”的教育理念，充分考虑到了学生在英语学习活动中的表现。在新课程背景下，教师要针对学生的综合素质搭建英语支架，将学生已经掌握的英语知识分享出来，构建写作教学新模式。高中英语写作教学不能仅要求学生写，更要回答学生“写什么”的问题，合理设计教学目标。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·英语》（以下统称“教材”）必修第一册Unit 2“TRAVELLING AROUND”时，学生重新学习到了有关倒装句的知识。结合学生所掌握的英语学习经验，教师可以通过倒装句来设计全新的教学模块，与学生进行互动。教师给出如下翻译例句。

（1）At the foot of the mountain lies a village.

（2） Hanging on my bed room wall is a picture of my baby daughter.

对句子进行翻译，学生发现两个句子都有表示“某处有某物”的含义，提到了以往的“There be”句型的表达形式。如果让学生来描写句子，以句子（1）为例，则相关句子会变成“There is a village at the foot of the mountain”，表述过于单调。对英语知识的分析与归纳，使学生重新掌握了表达的关键知识点，对作文技巧也有了新的认识。这样的支架式教学模式，通过对比的方式来搭建支架，即依据学生已经掌握的英语知识和新的英语知识相互对比，延伸学生的英语学习范围。结合学生的能力搭建支架，能够水到渠成地落实写作教学。

2.终身学习，配合课外资源搭建支架

在针对高中生开展写作教学活动的过程中，要精准解读新课程理念的教育要求。全新的教学要求带动了教学目标的改变，写作教学不再是一种短期性活动，而是要对学生的长期发展、终身发展负责。培养学生终身学习的良好意识，才能全面体现出英语写作教学的育人价值。在支架式教学模式下，教师要结合各类课外资源为学生创造表达、写作的机会，通过课外教学素材的协助，实现写作教学活动的延伸，提升学生的写作能力。在教学中，教师可以结合课外资源搭建支架，锻炼学生的英语文化思维。

例如，在教学教材必修第二册Unit 4“HISTORY AND TRADITIONS”时，在指导学生开展写作教学的同时，教师更要对英语资源、课外资源进行应用，借助素材搭建支架，锻炼学生的英语写作能力。教师可以为学生布置以下写作任务：向你的美国朋友介绍中国的历史和传统民间习俗。在学生写作文的过程中，要对带有本土化特点的英语知识进行应用，如各类特色地域名称、民俗文化作品等，借助本土文化素材完成写作任务，用翻译搭建支架，促使学生主动参与到课堂教学活动中。教师要为学生创造从不同角度学习英语知识的机会，应用课外素材搭建支架，提高学生的英语写作水平。

3.回归生活，借助生活素材搭建支架

通过新课程理念发起教学，教育活动必将要回归到生活中。让教育为生活服务，教学活动才能有新的价值。在结合支架式教学模式开展英语写作教学的过程中，教师要结合生活中的素材、资源合理选择支架，用学生熟悉的生活材料落实教学，调动学生的写作热情。教育回归生活、与客观生活素材形成对接，后续的教学质量才能得到保障。教师可以结合新课程理念构建支架式教学模式，锻炼学生的英语写作能力。

例如，在教学教材必修第三册Unit 1“FESTIVALS AND CELEBRATIONS”时，教师可以结合生活经验为学生创造支架，指明写作的方向：用一篇短文介绍中国的传统节日。传统的写作过于单调，教师可以对作文方法进行创新，要求学生围绕“Chinese festival”这一话题共同开展创作活动，每名学生创作一个优美的句子，随后将其整合为作文，在课堂上进行分享。在互动交流的过程中，学生结合已有的经验，在互动的同时分享英语知识。有的学生写出了“The Spring Festival is a traditional festival in China.”这样的句子，其他学生可以考虑用“It originated from...”等句子进行补充。以汉语的表达习惯搭建框架，帮助学生逐步掌握英语写作方法。