小学英语口语教学的实践探索

朱秀婷（甘肃省庄浪县第二小学）

移动互联网时代涌现了大量与教育相关的智能软件，为基础教育提供了形式各异的、新鲜生动的教学资源。“英语趣配音”作为一款英语口语学习软件，将常规的英语口语练习转变为有趣、自由、生动的学习过程，对小学生英语口语交际能力的提升具有一定的帮助。通过“英语趣配音”软件辅助英语口语教学，教师能够更好地创设英语口语练习情境，引导学生体验不同的交流场景，从而更加高效地帮助小学生巩固英语基础知识，提升小学生的英语口语交际能力。

一、注重趣味导入，激发学生的口语练习热情

“口脑配合”是口语练习的关键。在提高学生口语练习质量的过程中，小学英语教师不仅要帮助学生扎实掌握英语基础知识，使学生牢记词汇的发音，还要激发学生的口语练习热情，使学生怀着较高的热情参与口语练习。在实际教学中，学生口语交际能力较低、日常练习较少等现象普遍存在。英语教师应该给学生提供良好的语言输入与输出环境，激活学生的口语练习热情，使其多听、多练。“英语趣配音”软件趣味性强，能够很好地激发学生的参与意识，使他们对英语口语交流产生兴趣。因此，小学英语教师可以将“英语趣配音”软件作为口语练习的导入工具，从中挑选适宜的练习任务吸引学生的注意力，激发他们的口语交际热情。

例如，在人教PEP版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）三年级下册Unit 5“Do you like pears？”一课的口语教学中，教师就可以使用“英语趣配音”软件进行趣味引导，点燃学生的口语交际热情。本单元的口语交际练习围绕“Do you like...？”与“Yes，I do.”“No，I don’t.I like...”展开，以“fruit”为交流主题，需要学生同时掌握与“like”相关的问答方式，以及一定数量的与“fruit”相关的词汇。在教学过程中，为了让学生产生口语交流兴趣，英语教师可以利用“英语趣配音”软件，在导入环节尽量选择含有教材中出现的“apple”“banana”“orange”“watermelon”等与水果有关的配音视频吸引学生的注意力。这时，由于口语练习刚刚开始，教师可以选择性地跳过配音视频中难度较高的句子，引导学生专注于与“like”相关的部分。为了增强学生的兴趣，英语教师还可以在配音过程中加入游戏。例如，要求学生在配音过程中遇到句子“I like it！”或“I don’t like it！”时要用更大的声音说出来，并统计此类句子出现的次数。练习结束后，统计结果正确的学生可以获得额外奖励。通过这种方式，英语教师在课堂导入环节利用“英语趣配音”软件中简单的配音任务成功激发了学生的学习兴趣，为后续更加丰富的练习奠定了基础。

二、善用软件素材，引导学生走入对应情境

语言能力指运用语言和非语言知识及各种策略参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。不难看出，英语口语能力的培养必须在实践中完成，教师不仅要让学生掌握词汇的正确发音，流利地说出英语句子，还要让学生在特定情境下懂得如何正确组织语言，进行有效的信息互换。因此，在小学英语口语教学过程中，英语教师可以尝试使用“英语趣配音”软件提供的素材创设情境，利用多元化的情境素材引导学生体验不同的角色，使他们沉浸在情境中完成口语练习，积累口语交流经验，从而更好地应对未来的英语口语交际场景。

例如，在教材四年级上册Unit 5“Dinner’s ready！”一课的口语教学中，教师可以使用“英语趣配音”软件搭建交流情境，将学生代入不同的角色。本节课在介绍各类食物的英语表达方式的同时，也介绍了不同文化背景下的饮食习惯差异，如食物种类、餐具的区别等。英语教师在组织学生进行口语交际练习时，可以从“英语趣配音”软件中寻找能够体现饮食文化差异的视频片段，让学生进行口语练习。在展现欧美饮食文化的视频中，学生会接触到“What would you like for dinner？”“Some French fries and bread，please！”等与食物有关的问答，以及“Would you like a knife and fork？”“Yes，please！”等与餐具有关的问答。而在亚洲饮食文化的视频中，“French fries and bread”可能被替换为“rice and vegetables”，“knife and fork”可能被替换为“chopsticks”。在此过程中，通过“英语趣配音”软件，学生可以从视频中不同类型餐厅的装修风格、人物的外貌特征等信息判断其所属的文化，使对话内容与所见内容形成统一的整体，从而更好地提升学生的口语表达能力。

三、开展家校合作，引导学生完成自主学习

口语交际能力的提升是一个循序渐进的过程，小学英语教师应该为学生规划长期的口语练习任务，使学生在课堂内外的练习中不断积累口语交流经验。“英语趣配音”软件依托智能移动设备与互联网，适宜小学生在多种场合随时随地开展口语练习。英语教师可以通过家校合作的方式向学生家长提供口语练习方面的家庭教育指导，与家长一同陪伴学生参与口语练习。因此，为了让学生形成连续参与英语口语练习的意识，英语教师在布置课后的口语练习任务时，可以利用“英语趣配音”软件引导学生自主完成练习。

例如，在教材五年级上册Unit 4“What can you do？”一课的口语教学中，教师可以使用英语趣配音软件辅助学生做课后练习，要求学生在完成配音练习后以“讲故事”的方式将练习成果展示给家长。本节课的口语交际内容为“What can you do？”“I can ...”这组问答，回答的范围较为广泛，可以是“play basketball”“do some kung fu”等与体育相关的，也可以是“play thepipa”“sing English songs”等与艺术相关的。在课后的“英语趣配音”练习中，学生可以根据自己的实际情况选择配音内容，流利地完成口语练习任务。在成果展示阶段，家长与学生共同录制短视频，家长提出“What can you do？”之类的问题让学生回答。学生在介绍完自己擅长的内容后，使用肢体动作表演出回答的内容，如在回答“I can play thepipa”后优雅地做出弹琵琶的动作。通过这种方式，在课后的口语练习中，学生既能在自主练习中完成学习任务，也能在家长的陪伴下感受英语口语练习的乐趣，从而借助“英语趣配音”软件更好地提升英语口语能力，养成良好的自主学习习惯。

四、结束语

综上所述，在信息技术的辅助下，小学英语口语教学迎来了新的局面，各类网络教育资源的使用有助于学生能力的大幅度提升。小学英语教师应该积极研究信息技术与英语课程的深度融合，在日常教学中挖掘教学辅助软件的适用场景，不断向学生提供新颖、有趣的教学活动，鼓励他们将课内英语知识更广泛地应用于实践中，提升小学英语口语教学质量。