弹性预设 动态生成——小学语文课堂预设与生成策略

孟书军（江苏省徐州市淮海西路中心小学校）

课程改革倡导构建具有高效性的课堂，要求教师在实际的教学中要重视互动生成、民主和谐、合作探究等环节，每个环节都需要教师充分释放自身的引领作用。为了能良好地构建高效性的课堂，教师要重视促进动态课堂的生成，并做好多方面的弹性预设。

一、弹性预设，生成教学的基础

在小学语文教学中，为了使学生学会阅读文章、撰写文章、讲解文章，教师要重视学生在探究与创新方面的提高。小学阶段的学生好奇心较强，教师可以根据学生的这一心理特点引发学生的阅读期待，挖掘学生的反思与批判观念。通过对学生多种能力、观念的挖掘，多方面地拓展学生的思维角度，能增强学生对阅读方面的学习与理解，提高学生在阅读方面的学习质量。在实际教学过程中，教师可以激活学生的生活经历，学生的生活经历越丰富，其在进行阅读学习时就会越快进入到情境中去，同时也更容易被文章内容所打动，对文章中的人物形象刻画把握得也会更加精准。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级下册《黄继光》这篇课文时，教师可以让学生通过多种方式了解有关黄继光的事迹。在正式教学时，教师可以让学生基于查找的资料说一说自己对黄继光的初步了解。有的学生说黄继光的童年，有的学生说后代对黄继光的评价。应用这样的教学方式，激发了学生对文章的期待感，通过自主预习学生喜欢上文章中的人物，从而为动态课堂的生成打下坚实的基础。

二、动态生成，预设教学的精彩

动态课堂的生成，需要做好预设工作。要求教师在备课阶段要以预设为基础，再设计添加弹性强、教学效果好的方案。学生之间具有个体差异，导致课堂教学具有较强的不确定性。为此，教师在设置教学板块时，需要预设好学生可能在课堂教学中出现的一切问题，并做好相应的解决措施和第二教学方案。这种良好的弹性方案，会促进动态课堂的良好生成。

叶澜曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。课堂教学是一种动态的生成过程，如果不预留好弹性的生成空间，就可能无法收到良好的教学效果。小学生思维、思想都不成熟，而且没有良好的自控力，很容易出现各种状况，导致课堂中会出现各种不确定的问题。基于以上情况来看，预留良好的弹性生成空间是非常必要的。因此，教师在设置相关教学板块时，一定要注重预留弹性的生成空间。

三、小学语文课堂预设与生成的实施策略

1.研读文章内涵，引发思维碰撞

教师深入研读教材文章内涵，是对文章内容、结构、情感、表达手法的理解。只有教师将文章充分吃透，才能最大限度地让学生在课堂上有更大的收获。教师对文章深入研读后，在进行课堂教学时也更能轻松把握课堂全局，实现动态课程的良好生成。

例如，教材五年级上册《四季之美》这篇课文的语言十分优美，而且逻辑清晰、布局合理。在对文章进行深入研究时，教师可以发现作者在写这篇文章时采用的是时间顺序：春、夏、秋、冬，展现不同季节的美景。因此，教师在带领学生阅读文章时，可以让学生抓住文章中的关键词：黎明、夜晚、黄昏、早晨，使学生可以准确把握文章的核心，增强学生对美的感知能力，激发学生的思维火花。

2.营造良好氛围，联通对话渠道

动态课堂生成的前提是营造良好的教学氛围。在这种氛围中进行教学，有助于拉近师生之间的距离，消除学生对教师的固有错误认知，使学生意识到师生之间是平等的。在这种平等下，学生才会轻松、自由地敞开心扉，主动发表自身的见解，同时也会愿意向教师分享自己探究的学习成果。

3.捕捉生动细节，促进动态生成

实际教学具有较强的不可控性，即使教师做了多种的弹性预设，也要充分发挥教学智慧，提高学生对于文章的关注度，善于发现课堂中的细节，并进行良好处理，以此来加强教师对动态课堂生成的掌握程度，激发课堂教学的活力，提升课堂教学的高效性。

综上所述，如果没有良好的弹性预设方案，便会影响动态课堂的良好生成。在小学语文教学中，教师往往在预习先行的基础上，开展多样化的教学，使动态课堂在教师的环环引导、师生互动中生成。