基于“双减”政策构建语文阅读教学新模式

李振娇（山东省济南市胜利大街小学）

双减背景下，要想提升学生的语文素养，更要抓住阅读这个牛鼻子。在教学过程中，笔者构建了“润”语文的教学模式，即借助海量阅读，通过“课内润法、课外润心”两条路径，引导学生在书中浸润，在读中滋养，激发兴趣，培养思维，形成素养，从而温润出身心两健、气质独特的学子，润养学生美好的童年。

课内教学时间是一定的，怎么做才能课内外兼顾？近几年的研究中，笔者摸索出课内整合、瘦身，节约出时间进行海量阅读的策略。为此，笔者制定了“润”语文专属课程表。每天早读20分钟，是经典诵读专属时间。周一到周三学教材，周四周五海量阅读，教材和阅读以5：3的课时比来推进。有了时间的规划和保证，就从“课内润法，课外润心”两条路径进行实施。

课内润法，整合学习新教材

课内润法，即通过单元整合学习语文教材，提高效率，习得方法。日常教学中，通过五种整合课型来实施。字词整合课：聚焦音形义，多种方法自主识字。书写展评课：找准重难点，聚焦易错字，发现规律，展评巩固。朗读理解课：语文课上，重点练读功，把人读化、读暖、读伤、读流泪。同时，运用各种方法，梳理文章主要内容，为学习课文做铺垫。训练要素课：根据单元语文要素，确立整合点，然后通过多种形式对课文进行整合，比如，精读+略读、略读+略读、精读+课外阅读等。读写巩固课：激发学生的习作兴趣，教给方法，赏评改进，佳作发表，让学生经历习作的全过程。

通过整合学习新教材，提高了课文学习的效率，学生习得了方法，整合出很多时间用于课外阅读课内化。

课外润心，海量读写蕴素养

课外润心的目标，即通过海量阅读，保量提质，激发学生阅读兴趣，启迪学生心智，涵养学生性情。为了达到润心的效果，笔者从三点做起：首先，润兴趣。导读激趣旨在通过多种方式激发学生的读书兴趣，引导学生以积极的心态开启海量阅读。读书过程中，引导学生从作品内容把握、认知冲突、精神内涵、语言表达、链接生活等方面选取话题深入讨论，将学生的阅读引向深入、引向细致，在交流中进一步激发兴趣。

其次，润方法。不同的书，采取不同的读法。国学经典，读、思、修、行。目标是润学生之心，达君子之德；童话阅读四步走，读出感情、谈出趣味、悟出道理和积累语言；名著阅读，啃读、跳读相结合，关键是思考。每一章节精选交流话题，培养学生思辨能力；名家阅读三步走，经典引路，放手阅读；借助话题，交流分享；先读后写，读创一体；主题阅读成系列，海量输入，品质输出。除了一类一法，润方法的更高层次是读无定法，牛嚼、鲸吞，灵活运用。牛嚼式阅读，指精读，反复咀嚼，读精、读细、读透，举一反三。鲸吞式阅读，指泛读，粗读，目的是快速获取信息，拓宽阅读面。

第三，润能力。朱永新教授说：最好的课程是读书，写作是真正思考的开始。读完一本书，我引导学生通过一句话，一段话；一张图、一幅画；一首诗，一封信；一篇文，一本书等方法来书写自己读书所得。这是引导学生把书读薄、读深的过程，学生在此过程中练就

了思考 、分析、提炼、总结的本领，提高了语文能力。

水善利万物，水润物无声。十几年的坚持，唯愿做一个陪伴学生读书的老师，遨游书海，温润学生，助力成长。