基于“双减”落实的劳动育人实践向度

张 晔（山东省济南市胜利大街小学）

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。学校要发挥在劳动教育中的主导作用，系统学习掌握必要的劳动技能，科学设计劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。

为贯彻落实“双减”政策，进一步强化劳动教育，笔者所在的学校充分发挥主导作用，承担劳动教育主体责任，积极探索劳动教育新路径、新模式。作为一线教师，笔者结合学校特色和资源，创新清单设计、抓实课堂实效、强化多元评价，让劳动教育为学生“赋能”。

创新清单促进阶梯成长

结合生活实际，我们科学地、序列性、创新性地设计劳动教育教学内容，使得学生循序渐进、承前启后，帮助学生培养习惯、磨练意志、身心两健。

基于学科特点与学生实际，我们从生活劳动、生产劳动、服务性劳动三项内容出发，设计自理自立好少年、家庭得力小助手、校园服务志愿者、创意制作小工匠等多个板块，按低中高三个学段，形成纵横交错、螺旋上升的劳动清单。清单中，既有大扫除、种植等体力劳动，又有布艺、编织等传统工艺；既有失物招领员、图书馆管理员等志愿服务项目，又有挑战科学家、制作机械手臂等科技创意物化，培养劳动技能、责任意识、工匠精神以及创新思维，全面提升学生劳动素养。

立足课堂抓实教育实效

我们在课堂中强化劳动操作环节，围绕“如何做”，示范与练习结合，思考与实践并行，从最基本的程序学起，强化学生劳动规范意识。

例如，五年级劳动项目《中式面点》中的制作水饺内容时，学习花边饺、月牙饺、元宝饺等多种方法，引导学生关注细节和品质，做到眼到手到心到。引导学生围绕主题，了解、感悟、体验真实生活。借助“冬至”，通过与家人共同制作一餐美味的冬至饺子，将所学习的知识与技能、经验，学以致用，转化成真实生活所需要的综合能力。

同时，根据《包饺子》的内容，从习惯、技能、精神、文化四个方面进行设计项目式评价单，随堂评价。通过“点亮厨房劳动星”“好吃卡”“花式水饺连连线”“寓意美好传承章”等形式，引领学生关注劳动态度与效果，带领学生及时总结、交流劳动体验和收获。特别是对吃苦流汗、不怕困难、团结合作、严谨细致等劳动意志品质等具有积极意义的认识给予肯定，反思交流与改进相结合，做到一专题一得、一课一得，使学生在劳动中获得成长。

多元评价引领多维发展

劳动教育要将过程性评价和结果性评价结合起来，有效开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

我们以劳动清单为蓝本，设计“胜利娃勤劳手册”，每月以菜单形式出现，注意劳动项目“留白”，照顾不同层面的学生，最大化地发挥学生的主观能动性。在过程中，笔者始终注重多角色参与评价，如引导学生关注自己的劳动情况，用自己喜欢的符号每月如实填写；邀请家长对孩子的劳动状况监督和指导，对孩子的态度、成果、进步等作出评价。校园服务项目则有大队辅导员、班主任、劳动教师负责，关注学生服务的效果，从合作、技能、态度等方面进行评价，开展“劳动争章”活动，使学生乐意参与、自信参与。

“双减”之下有效实施劳动教育，要关注过程、兼顾结果，关注素养、兼顾技能，关注体验、重视态度，家校合育、多元评价，让学生尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动。