高职院校“六项工程”一体化育人体系建设

2022-03-16孟祥礼

船舶职业教育 2022年1期

刘荣，孟祥礼

辽宁生态工程职业学院，辽宁沈阳 110122

1 高职院校教育管理现状及存在问题

1.1 “三全育人”格局尚未形成

部分高职院校存在思想政治工作队伍建设不完善、抓关键不到位、重点找不准等情况，队伍建设及结构配置不尽合理，业务素质和业务能力有待提升；部分高职院校对思想政治教育融入育人全过程想得不多、研究得不够，缺乏系统性和协同创新思维；还有部分高职院校对课程育人、实践育人、文化育人等侧重点找得不准，配备制度跟不上。总的来看，高职院校“全员、全方位、全过程”的“三全育人”格局尚有欠缺[1]。

1.2 思想政治教育工作实效性不强

随着社会多元化、网络信息化和意识形态领域的新挑战，新时代对学生思想政治教育工作提出了更高要求。高职院校思想政治教育不仅是思政课的内容，更应将其融入教育教学的各个环节。目前，高职院校思想政治教育工作还存在着措施不强、方法不新、教育效果不明显等现象，课程思政教育工作还没有形成具体的操作过程和方法，只是存留在整体上，局部细化方面还有待加强。推进课上课下“一体化”，建立课上课下联动机制，因此，应推进与教育教学内容的结合，加大思想政治教育阵营协同作战，全面完善“一体化”育人机制[2]。

1.3 “五育并举”下育人机制有待完善

高职院校仍坚持以理论文化学习为主，“体”“美”“劳”等方面的育人机制还不完备。并且三者中只有体育课，并且比重也不是很大，一般也就一周一节，并没有有效贯彻“健康第一”；而美学教育系统更是缺失严重，非艺术生很难或根本涉及不到；“劳”和“美”差不多，大都停留在简单的清扫上。根据职业教育规律特点，高职院校应增加学生实践活动，完善科教融合、校企联合等协同育人模式，创建校内实训室、大学生创业活动、校外实习、社会志愿实践等活动，建立健全育人机制。

2 高职院校统筹构建一体化育人体系的必要性

2.1 高职学生个人成长、适应社会的现实需求

重视学生综合素质培养，以企业行业需求为导向培养学生，将专业教育、素质养成和学生的可持续发展能力有机融合，始终以学生成长成才和提高学生社会竞争力为目标，深入实施学生管理“六项工程”一体化育人，通过强化思想道德教育培育学生社会主义核心价值观，通过强化职业素养教育提升学生职业技能和职业素质，通过强化人文素质教育提升学生品味和修养，通过强化身心健康教育提升学生应对复杂问题的心理素质能力，通过强化就业创业教育培育学生就业创业能力，最终实现学生综合素质的全面提升，增强社会竞争力[3]。

2.2 促进“三全育人”格局形成的有效路径

一体化育人将突出管理育人和服务育人的教育理念，以围绕学生、关照学生、服务学生为宗旨，以科学化、模块化、阶梯化的培养模式实施标准化管理，同时注重鼓励学生发挥特长，培育学生创新思维。部门间、教师和管理工作者间互动合作，使教书育人、管理育人和服务育人相互渗透，实现“人人都是育人工作者，时时、处处、事事皆育人”。

2.3 推动思想政治教育改革创新的有效手段

中国特色社会主义进入新时代，为高职院校思想政治教育工作带来了新的机遇与挑战。“六项工程”一体化育人体系以教育实践为目的，发挥新媒体优势，深化改革创新，以意识形态传播新思政。以“培养学生全面成长成才”为目标，制定“分年级、分阶段、分模块”的标准化育人模式，实现“科学化、阶梯化、模块化”育人，通过理念、内容、模式、手段等现代化方式系统推动高职院校思想政治教育体系的改革与创新[4]。

3 “六项工程”一体化育人体系建设

3.1 新生入学教育工程

围绕“环境适应、专业认知、学业规划、行为养成”开展新生入学教育，教育帮助新生快速适应大学生活，引导树立正确的世界观、人生观和价值观。

一是入学与适应性教育。开展校情校史和规章制度教育，明确责任与义务，尽早进入正常生活学习轨道。

二是国防素质与养成教育。开展军事技能训练和军事理论教学活动，培养学生良好的组织纪律观念和良好的生活习惯；通过文明督察、寝室卫生评比等活动巩固和加强行为养成教育。

三是专业职业认知与发展教育。通过举行师生交流会、讲座等开展专业认知教育；开设职业生涯规划课程、组织参观企业，增加行业需求和职业了解，帮助其树立科学目标，提前做好职业规划。

四是奖励与资助教育。开展“共同关注·精准帮扶”暖心工程，构建“奖、助、困、贷、补、减”六位一体的帮扶体系；通过开辟绿色通道，设立勤工助学岗位等解决家庭经济困难学生的上学难问题；通过开展“资助育人系列主题教育活动”，引导自立自强，增强感恩意识、诚信意识和责任意识。

3.2 大学生思想教育与文明修身工程

结合“时代要求、学生实际、岗位需求、人才培养”，围绕“理想信念、养成教育、文明修身、文化引领”等开展大学生思想政治教育与文明修身工程，营造自律教育文化氛围，增强学生社会适应能力，全面提升学生思想道德和文明礼仪素养，促进学生奋发有为、自觉成才。

一是以思政为先导，充分发挥各平台育人功能。以加强学生行为养成教育为主要载体，将文明礼仪教育活动与教育教学活动紧密结合，发挥思政课程主渠道作用，开展各类讲座及主题报告活动，加强思想引领，提升理论内涵，增强学生的人文素养，培养学生爱国爱校及诚信意识[4]。

二是开展多形式系列教育活动，营造良好养成教育氛围。通过深入开展“三早”（早操、早跑、早训）教育、优秀校友母校行、毕业生文明离校系列主题教育等活动，加强学生价值观引领，养成良好习惯，提升个人品行规范。

三是坚持思想政治建设与公寓文化建设相结合，积极营造以文育人、以文化人的育人环境。充分发挥一线管理的渠道作用，开展“宿舍环境卫生、安全文明整治”及“公寓文化节”两项工程，大力推进学生公寓文化建设。通过“集中整治-重点检查-长期坚持”三个阶段和“检查-通报-教育-整改”工作路径，不断提升宿舍环境和自我管理水平；通过丰富多彩的公寓文化节活动，进一步推进学生公寓“思想引领、学业解惑、生活服务、行为指导、文化浸润”五位一体的“家园式”育人平台建设。

四是创新网络思政模式，充分发挥新媒体育人功能。以“人人有微信、班班有群组、部门有主页”为目标，做到辅导员人人有博客或思政微信，校院班级有群组，拓宽师生、家校联系渠道；大力推进各级学生工作微信公众平台建设，积极向学生宣传典型的榜样力量，宣传社会正能量和学校的政策，深入开展新媒体环境下的“渗透式”大学生思想政治教育。

3.3 班风、学风建设工程

围绕“学生干部队伍建设、班级家文化建设”正班风、树学风，通过组织班风学风建设主题班会、新老生座谈会、师生座谈会，掌握学生思想动态，宣传和引导学生树立良好班风学风。

一是完善管理制度程序，强化管理水平。健全和完善学生管理的规章制度，增强学生管理工作的严肃性和公信力；应用“学生管理系统”促进工作高效有序开展；开展规章制度学习，强化综合素质测评的引导作用和抓手作用；开展先进班集体评选、典型教育活动等，营造良好的校风学风氛围，逐步影响学生良好行为习惯养成，实现班风学风转变，推动学校校风建设。

二是加强学生干部队伍建设，提高综合素质。规范“校、院、班（团）”学生干部三级管理机制体系，强化学生组织动态管理考核培训机制，强化管理能力提升，充分发挥学生干部引领及信息员作用，及时掌握并解决学生学习思想动态，发挥党员、学生干部的表率作用，引领学生自觉成长成才。

三是加强第二课堂建设，打造品牌特色班级。建立学风督导制度，完善共青团“第二课堂成绩单”制度，创新晚自习学习活动形式，开展“班训、班歌、班会”品牌特色班级创建活动，建设积极向上的班级家文化。

3.4 心理健康教育工程

坚持普及心理健康知识与关注重点对象相结合，围绕“身心健康”开展心理健康教育“育心”工程，培养学生健全人格，推进心理健康知识普及，提高师生心理保健能力。

一是加强制度体系建设。成立心理健康教研室和大学生心理发展指导中心，组建各学院“心理健康教育辅导站”，强化咨询服务；规范“院-系-班级-宿舍”四级预警防控管理体系，学院出要求，各系定方案，班级抓落实，宿舍抓监控，形成四级联动的活页工作局面；定期做好学生心理筛查、建档，建立学生心理档案，落实《学生管理预警告诫制度》中心理问题预警预案和异常情况及时上报制度，做好心理问题学生愈后鉴定及跟踪问效工作。

二是提高师生心理保健能力。充分发挥网络育心平台作用，开展大学生心理健康系列讲座、心理健康教育团队辅导专题系列活动、新生辅导员心理工作技能培训、心理委员培训班、“5.25”品牌育心活动等，推进心理知识普及，提高心理保健能力。

三是加强心理健康教育教师培训培养力度，不断提升咨询服务能力水平。开展心理健康教育辅导站“一季度一专题”沙龙活动，规范大学生心理健康教育专兼职工作人员的培训和理论研究，提升大学生心理健康教育专兼职咨询师的工作能力和工作水平。

3.5 校企文化融合工程

围绕“职场需求、职商培养”，培养学生“四种精神”“四种意识”，传承和弘扬工匠精神，使学生具备优秀职业品质、职业心态、职业习惯和职业技能。

一是培养学生“四种精神”和“四种意识”。重点培养学生奉献精神、团队精神、敬业精神、吃苦精神，纪律意识、责任意识、感恩意识、诚信意识，“四种精神”“四种意识”也是优秀企业文化的高度凝炼。学校通过严格管理，帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯、职业习惯。企业专家利用优秀企业文化给企业创造价值的实例、利用企业中优秀企业文化践行者的实例、利用优秀文化促进企业快速发展的实例，打动学生，让企业专家与学生产生共鸣，进而给学生留下深刻印象。

二是以“企业文化班”为载体，创新大学生教育管理工作的内容、方法、途径和模式，让优秀企业文化进校园。开展企业专家讲座、校友报告，采用“请进来，走出去”的方式在学生中间大力传播优秀企业文化，让学生听、见优秀企业文化，体验优秀企业文化所产生的巨大凝聚力和向心力，激发学生内驱力，引导、鼓励、帮助学生确立“提升自我、践行优秀企业文化”的目标，并辅导、督促学生实现目标，用优秀企业文化教育和培养学生，提升学生的职业能力和职业素质[5]。