幼儿园中班室内游戏活动中桌椅运用策略的设计与实践

孙　丹

幼儿园中班室内游戏活动中桌椅运用策略的设计与实践

孙丹

（杭州市余杭区闲林海文幼儿园,浙江杭州310000）

桌椅是幼儿园班级的基本设施，是幼儿最熟悉的伙伴，也是在室内最占位置的教学资源。基于在有限的空间中充分利用桌椅，根据中班幼儿的动作发展和桌椅材料的特点，分别在爬、走、跨、钻不同运动内容中对桌椅利用策略进行了探究。研究认为，通过桌椅运用策略的设计与优化，可以改变以往室内运动中“拥挤、单调、随意”的状况，可以丰富室内运动的组织形式和活动内容，拓展活动思路，提高小空间室内运动的有效性。同时也提出了在桌椅运用过程中要重视安全意识的培养、要符合幼儿的身心特点、要提高设计的趣味性。

幼儿园；中班；桌椅；游戏：室内

桌椅是幼儿园班级的基本设施，是幼儿最熟悉的伙伴，也是在室内最占位置的教学资源。室内场地在一定程度上限制了幼儿活动范围，游戏中也存在一定的安全问题。那么，如何充分利用教室内的场地和桌椅开展好室内幼儿游戏活动？笔者基于文献研读和教学实践总结对其行了探究，根据中班幼儿的动作发展和桌椅材料的特点，分别在爬、走、跨、钻不同运动内容中对桌椅利用策略进行了探究，旨在交流与共勉。

一、桌椅在不同类别游戏活动中的运用设计

（一）钻爬类运动

钻爬是幼儿比较喜欢的一项运动，也是室内游戏活动较常用的项目之一。根据室内空间的实际以及幼儿年龄特点，笔者在室内利用桌椅丰富爬类运动的趣味性，其主要的方式包括单个桌椅利用和多个桌椅组合运用两种。其中，在实践运用中可以将一个桌子或椅子作为游戏的道具，组织幼儿们进行相关距离的爬行游戏。当然，基于幼儿参与兴趣的激发，笔者常常是将多个桌椅加以组合运用。例如，通过不同难度摆放设置让幼儿采取不同的方式加以爬行运动。如，让幼儿从多个并排的桌子底下爬行、在多个椅子并列上爬行，或在多个椅子下进行爬行等等。

案例1：蚕宝宝历险记。其活动的目标是通过游戏让幼儿体会弓身爬、直身爬以及团身滚的相关动作，从而锻炼其身体的灵活性与协调性。活动前将教室的桌椅进行重新布置，具体为一张桌子一把椅子的组合方式围成一个大圆形。正式游戏前，笔者先组织幼儿们进行热身运动：模仿一些小动物的动作。游戏开始后，笔者通过示范动作后引导幼儿们模仿蚕宝宝爬行动作，在完成一定时间的爬行后再组织幼儿们进行弓身爬与直身爬动作的练习。游戏结束后组织幼儿们一起进行放松运动，同时组织幼儿们相互分享游戏体验。

（二）走类运动

走有很多种形式，实践中笔者利用椅子不同的面和边缘摆放了不同的道路，形成了不同难度的道路，让幼儿在上面进行行走运动练习。幼儿在上述活动中会调节身体不同部位保持身体平衡，从而得到相关运动能力的锻炼。实践中，笔者发现桌椅已经占了活动室较大的位置，所以在组合时充分发挥桌椅各个位置的作用，通过不同的摆放和组合提高利用效果。如，将桌子进行叠高，利用桌面的宽度玩滑滑梯的游戏；将椅子放倒利用两把椅子的前腿，组成宽约2厘米的踩脚处，幼儿在游戏时踩着椅子的前腿前进；将椅子倒扣放置形成一座小山丘等等。

案例2：齐心协力走长桥。活动的目的是通过参与游戏让幼儿知道团队的力量，知晓一个人力量要小于一个团队的，同时明确坚持对于成功的意义。游戏开始了，孩子们排着队，一个接一个。希希走到第二把椅子时椅子翘起来了，希希从椅子上下来了，起来后她又重新开始，但是没走几步椅子又翘起来了。另外一边的婧婧走得很稳，只见他双手扶住椅脚，脚踩在有椅背这一边的边缘处慢慢移动。移动到希希处就停了下来，走过去和希希说：“希希你不能走在那边，你走我这一边，这样椅子就不会动了。”听了婧婧的话，希希又重新开始了，她走到了婧婧这一边，但是尝试几次后还是没有学会。婧婧在后面和希希说：“希希你先把这只脚踩到上面，手扶着椅子的脚，站稳了之后你再把另外一只脚踩过去。”希希学着婧婧的动作一步一步走，虽然中途掉下来了几次，但是希希还是走了下来，一直坚持到了终点，其他的小朋友们也在一旁给希希加油。

实践证明，类似上面的游戏活动，教师可以充分地利用椅子不同的面、边加以设置相关游戏活动，通过对椅子各个部位的充分利用，从而有效提高室内游戏的有效性，激发幼儿的参与兴趣。

（三）综合性运动

在前期的桌椅游戏当中都以钻爬、走为主，下肢的锻炼较多，涉及上肢的运动基本没有。针对上述情况，笔者在设计和实施的过程中加强了上下肢的均衡发展。如，将桌子驾在桌子上或柜子上，利用桌面形成一个坡度，组织幼儿双手抓住桌面最高处进行斜面上移动练习。再如，利用两个桌子形成的间隙，让幼儿双手支撑一定的时间从而提高上肢支撑能力。

材料是各类活动开展的重要组成部分，对幼儿的活动起着很大的暗示与激励作用。此次活动的主体材料是桌椅，虽然经过不同组合方式的设置，但是时间一长还是会出现厌倦。针对这一问题，笔者加入了一些绳子、沙包、皮球等低结构的材料，从而提高幼儿参与兴趣的持久性。

在实践中，笔者还通过奶粉罐、沙包等材料增加游戏的趣味性，既满足了幼儿求新的心理，又能克服因为空间狭小而带来的不便。机械的运动对于孩子来说是枯燥的，而加入一个有趣的情境就可以大大引起孩子们对游戏的兴趣。如在玩《穿越火线》时，笔者设置了一个夺宝奇兵的情境：在游戏前，笔者告诉孩子们在终点处有一件宝藏需要他们去取回。但是在这中间有一块用绳子和铃铛组成的火线区，需要孩子们安全通过这个区域，并且在这过程中不能触碰到铃铛，一旦铃铛响了就会惊动看管宝藏的侍卫，那就要退出游戏。

而在“丛林探险”中进行了闯关的活动，第一关是过草地（跨走），第二关是穿越荆棘（跨走），第三关是翻越山林（增加了高度），第四关是飞跃丛林（从一定高度下滑）。虽然只是简单地创设了小情境，但是正是有了这样的情境铺垫，幼儿在游戏的过程中会自己代入角色，对游戏会有更大的兴趣，更有积极性。

二、桌椅在不同类别游戏活动中的运用效果

（一）幼儿安全意识得以提高

在桌椅摆放好后孩子们会检查一下桌椅有没有晃动，确保安全后才会进行游戏。在桌椅游戏的过程中孩子们会通过调整自己的步伐大小、速度走过较窄的地方。而在有其他幼儿做危险动作时旁边的幼儿会及时提醒，说明幼儿对事物的安全已经有了自己的判断，并且能够做出相应的调整，避免这些危险的事情。

（二）幼儿动作能力得以提升

在爬行的时候幼儿通过降低身体姿态过障碍、在“丛林探险”的时候脚踩在椅子的边缘处，这都需要一定的平衡力。通过这样潜移默化的练习，幼儿在控制自己身体平衡方面得到了很大的进步。另外在“过地道”这个玩法中，幼儿学会了匍匐前进的动作技能。因为椅背拼成的过道高度较低，幼儿只能趴在地上前进，在这样的设置下幼儿会手脚并用前进，发展了幼儿四肢的协调能力。

（三）幼儿的社会性得以发展

游戏的过程其实是一个社会互动的过程。幼儿在这游戏中会获得一些行为准则和社会技能，如等待、轮流、合作等。游戏中幼儿会遇到这样或那样的问题或困难，但是同伴之间会进行帮助，分享自己的方法。有的时候幼儿还会交流一些在游戏过程中遇到的问题，针对遇到的这些问题，他们会进行交流并共同寻找解决的方法，然后合作一起完成任务。为了培养幼儿的合作意识，笔者在实践中设计了上树摘果子的活动。这个游戏由一名幼儿登上桌子去摘果子，而站在上面的幼儿需要动作配合他往篮子里不断放果子。整个过程需要幼儿默契配合，游戏才能连贯自如。在这样的游戏中，幼儿很快认识到仅凭自己一个人的努力很难做好游戏。这样，合作意识便发展起来，协作能力也得到发展。

案例3：师：“今天天气不太好，户外活动我们就在室内进行。”大家开始将椅子搬到走廊上排成了一排，在教室里只剩桌子了，孩子们和往常一样进行桌椅游戏。后来不知道是谁说要换个玩一玩，于是笔者就接着说：“我们来玩一个有难度的好吗？”孩子们都同意了，笔者利用柜子将桌子摆放成一个有坡度的，让孩子们想办法通过这个坡度。睿睿第一个要尝试，他一开始轻松地爬了上去，但是在移动的过程中遇到了困难，因为桌子是光滑的所以总是会滑下来。后来他用膝盖抵住，然后手抓住桌子的边缘开始一点一点移动，最后成功了。轮到斌斌的时候，他显得有些害怕，不敢跨出第一步，笔者就在旁边鼓励他，和他说：“不用害怕，老师会在旁边保护你，你不会掉下去的。”其他的小朋友也在旁边给他加油，慢慢地，斌斌勇敢地跨出了第一步，最后在笔者的帮助下完成了。

实践证明，案例3对培养幼儿勇敢、坚持的良好品质非常有效果。通过难易程度的不同设置，幼儿在遇到有一定挑战性的动作时，他们会在旁人的鼓励和自己的努力下克服这些困难。孩子在面对未知的事物以及活动时，总会变得小心翼翼、谨慎，有时候会变得很胆怯。但是在一次次尝试之后，幼儿在桌椅游戏中会发现规律，知道怎样通过障碍，从而增强幼儿的自信心。

（四）幼儿创造能力得以提高

中班幼儿处于角色扮演和初步的合作游戏水平阶段，他们对于游戏的玩法有自己的想法，会自己设计一些游戏的玩法，并且在游戏中自己设定一些情景。

案例4：笔者说：“今天天气不太好，户外活动我们就在室内进行。”陈陈开始将椅子搬到走廊上排成了一排，有的椅子是背靠背，有的是面对面，排好了，陈陈和其他的小朋友就开始在椅子上面爬，爬到有椅背的地方他们就掉头换其他地方，原来他们排成了迷宫。但是爬着爬着发现人越来越多了，迷宫变成一个蜂巢，“你们别进来了，我都出不去了，不是从这里进的，你们都先下去。”说完陈陈开始将椅子拉出来，挠了挠头，这时楠楠走过来，说：“我们把两个椅子（面对面放）这样放在前面当作进去的地方。”陈陈认同楠楠的办法，两个人将入口设定好了，接着其他小朋友也加入摆放迷宫的游戏当中。“哎呀，我这里放不下了，已经碰都桌子了。”涛涛说：“那我们把桌子当作山洞，从下面钻过去吧。”枣枣说：“对对，我们桌子可以当山洞。”“梅花桩可以当作石头，碰到了就要回头。”……孩子们七嘴八舌地将自己的想法说了出来，迷宫从简单地用椅子摆放，变成了后面的桌椅、梅花桩、沙包多材料组合摆放。

三、桌椅在不同类别游戏活动中的运用建议

（一）重视安全意识的培养

安全是开展所有活动的基础，在室内运动中因为空间小、人多，容易发生幼儿之间或者幼儿与物品之间的碰撞。所以，在设计时教师要舍弃一些追逐跑的动作，尽量避免这些情况的发生。如，幼儿在过斜坡时由于手臂力量不够会滑下去，可能会造成腿部受伤。幼儿在跨走的过程中容易将脚踩入椅子的空隙中。除此之外，在实施前期教师也要注意对幼儿自我保护安全意识的强化，如开展“我认识的桌椅”的经验讨论会，让孩子一起认识桌椅的材质，讨论哪些地方会让自己受伤。在活动中教师可以将幼儿的游戏情况拍摄下来，方便教师在游戏结束后通过视频回放的方式对游戏进行一个梳理总结。

（二）符合幼儿的身心特点

室内运动其实是弥补户外活动基本技能的获得，某些体能发展精细动作的练习以及因天气不好或是操场空间不足而造成的对幼儿体能锻炼的影响。因此，室内运动应该做到“强度小、密度大、时间短、节奏快”，以有助于幼儿在运动中保持合理的运动量。在设计桌椅游戏时教师要从幼儿的年龄特点、个体差异及发展的全面性这三方面进行考虑。由于空间的限制，所以在设计桌椅运动时不能选择移动幅度较大的运动，要针对中班幼儿的年龄特点设计主要以平衡力、耐力为主的桌椅游戏。

（三）设计上要提高趣味性

游戏是幼儿的天性，中班孩子们的游戏水平处于联合游戏阶段，他们对于游戏情节丰富、内容多样的游戏兴趣更高。而到中班下学期孩子们能力的提升逐渐转为合作游戏，他们对于游戏内容、情节会有自己的看法。因此，教师在设计时要充分考虑桌椅运用的趣味性。幼儿的发展水平都是不同的，设定过高或过低的要求都是不利于幼儿的发展，因此教师要根据幼儿的个体差异，有意识地利用桌椅设置不同的难度，让幼儿自主选择符合自身运动水平的运动方式。以免因为难度太高或难度太低而使孩子们失去对游戏的乐趣。

综上所述，通过桌椅运用策略的设计与优化，教师可以改变以往室内运动中“拥挤、单调、随意”的状况，可以丰富室内运动的组织形式和活动内容，拓展活动思路，提高小空间室内运动的有效性。笔者相信在今后不断地探究中会得以提高，从而让孩子们爱上桌椅游戏、会玩桌椅游戏，从桌椅游戏中得到更全面地发展。

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